Тема

всех видов оценивания

групповое

суммативное

Обучение критическому мышлению

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Плакат

Разноуровневые карточки

фишки

индивидуальное

групповое

суммативное

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Плаат

Кубик Блума

стикеры

групповое

суммативное

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении

Стикеры

Дерево Блоба

;

групповое

суммативное

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Управление и лидерство в обучении

Учебник

Фишки

Стикеры

Кубик

Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.

.

групповое

суммативное

Управление и лидерство в обучении

Учебник

Ромашка Блума

Фишки

Стикеры

Музыкальные знаки

1.2.1.1.  Предлагать для сочинения музыкальные фразы.

1.2.2.1.   Сочинять музыкальные фразы для озвучивания фрагмента сказки, используя голос или музыкальный инструмент.

1.1.3.1.  Определять на слух регистры, динамику, темп музыкальных произведений.

1.3.1.1.  Уметь представлять свою творческую работу.

—   вести контроль, играя на ударных инструментах;

—   присоединяться к общей импровизации;

—   творческий выбор относительно создания звуков;

—   описывать и представлять героев с помощью звуков,

—   определять восходящее и нисходящее движение мелодии.

—   обосновать выбор конкретных звуков;

—   наблюдать за другими в надлежащих случаях.

— описывать силу звука, используя динамические знаки.

Полиязычие: отбасы — семья — family; суйемелдеу — аккомпанемент — accompaniment. Ключевые слова и фразы:быстрая — медленная, вверх — вниз.

Вопросы для обсуждения.

Музыка становится громче или тише?

Можете описать услышанные звуки?

Е. Гомоновой.

Слушая музыку, показываем, как звучит музыка — громко или тихо.

Связи с ценностями

(воспитательный

элемент).

•  Ученик может быть ведущим.

•  Соответствует ли символ звучанию?

с искусством — театрализацией.

•  Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

1.1.3.1.  Определять на слух регистры, динамику, темп.

1.1.3.2.  Определять тембр голоса, некоторых музыкальных инструментов. 1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

—   управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

—   признать основную связь между звуком и символом.

—   вести контроль, играя на ударных инструментах;

—   присоединяться к общей импровизации;

—   описывать и представлять картины с помощью звуков.

—   связывать звуки и символы;

—   обосновать выбор конкретных звуков;

—   наблюдать за другими в надлежащих случаях.

описывать силу звука, используя динамические знаки. Полиязычие: екшн — темп — tempo.

Ключевые слова и фразы:пиано, форте.

Полезная лексика и терминология для диалога: Вопросы для обсуждения.

Музыка становится громче или тише?

Можете описать услышанные звуки?

Как воспроизводятся звуки?

На что похож этот звук?

Как изменился характер музыки?

Как это можно изменить?

знания

Связи с ценностями

(воспитательный

элемент).

•  Ученик также может быть ведущим.

•  Соответствует ли звук содержанию сказки? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

Правильно ли реагируют на знаки динамических оттенков?

•  Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

1.1.2.1.  Исполнять песни эмоционально, в характере, без напряжения.

1.1.3.1.   Определять на слух регистры, динамику, темп, длинные и короткие звуки, высоту нот СОЛЬ и МИ.

1.2.1.1.  Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1.  Сочинять музыкальные фразы, используя голос, инструменты.

1.3.1.1.  Уметь представлять свою творческую работу.

—   управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

—   признать основную связь между звуком и символом.

—   вести контроль, играя на ударных инструментах;

—   присоединяться к общей импровизации;

—   описывать и представлять картины с помощью звуков.

—   связывать звуки и символы;

—   обосновать выбор конкретных звуков;

—   наблюдать за другими в надлежащих случаях.

описывать силу звука, используя динамические знаки Полиязычие: ыргак — ритм — rhythm.

Ключевые слова и фразы, пиано, форте, пауза, ансамбль. Полезная лексика и терминология для диалога: Вопросы для обсуждения.

Музыка становится громче или тише?

Можете описать услышанные звуки?

Как воспроизводятся звуки?

На что похож этот звук?

Как изменился характер музыки?

Как это можно изменить?

знания

о музыке. Они познакомились с различными звуками окружающей среды и научились их передавать с помощью голоса и детских музыкальных инструментов.

13-18

18-27

27-35

35-40

(К, И, Ф) Послушать и предположить, а может, и знают, какое животное издает звуки. Проимитировать движения животного.

(К, И, Г, Ф) Разучивание песни «Зверобика» Б.Савельева, придумывание движений для сопровождения песни: змея, котята и т.д. Внимательно отнестись ко всем предложениям детей!

(К, И, Г, Ф) Слушание К. Сен-Санс «Аквариум». Придумать, нарисовать и вырезать свою рыбку. Не забыть! — с обратной стороны написать имя ребенка!

(Г, Ф) Исполнение песни «Зверобика». Обсуждение после просмотра видеозаписи: что очень хорошо получилось? Какие движения интересно смотрятся со стороны? Как улучшить исполнение?

Запись звуков, издаваемых животными.

«Зверобика» Б.Савельева.

Плакат «Аквариум» для вывешивания работ детей. Видеокамера.

Связи с ценностями

(воспитательный

элемент).

в творческой задаче.

•  Ученик также может быть ведущим.

•  Соответствует ли ритм песне? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

•  Звуки леса, деревни.

•  Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Вопросы для обсуждения.

Музыка становится громче или тише?

Можете описать услышанные звуки?

Как воспроизводятся звуки?

На что похож этот звук?

Как изменился характер музыки?

Как это можно изменить?

знания

Игра «Эхо» на простых мелодических и ритмических примерах, вспоминая / яр.

Пример на f ответ — эхо на р. Ритм можно простукивать на бубне.

Ритм — одна из составляющих организации всей жизни человека.

Работа с текстом стихотворения (стихотворение может быть любое!). Главное: показать превращения ритма — в музыке — ритм, в стихах — рифма, в жизни — день-ночь, время года.

Чтоб вся семья Собиралась за ужином! Выложит дед, {медленно)

Что узнал из газет,

Бабушка же, {медленно) Поправляя очки,

Что засушила Шалфея пучки…

Папа и мама — (быстрее)

О важной работе,

Брат — о рыбалке, {еще быстрее) Футболе, походе…

И о контрольной Сегодняшней — я…

За окнами вечер,

А в доме — СЕМЬЯ!

{В. Дробиз)

Драматизация. Один — читающий ребенок, или заранее подготовленный, который знает стихотворение наизусть — ведущий, другие изображают картину, в конце стихотворения выносят рамку и ставят, как будто застывшая картина.