Рубрика: БИОЛОГИЯ

БИОЛОГИЯ 11 СЫНЫП ОРТА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ОМЖ

Четверг, 22 Декабрь, 2016

БИОЛОГИЯ 11 СЫНЫП ОРТА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ОМЖ

www.sabaktar.kz

 

 

Сабақ тақырыбы

Сағат саны  

Мерзімі

 

Оқып үйренудің негізгі мақсаттары

Оқытуда қолданылатын модулдің әдіс-тәсілдері  

Жеті модульдің кіріктірілуі

 

Оқып- үйренудің нәтижесі

 

Негізгі дерек көздер

1 Кіріспе 1   Өткен материал бойынша тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпқа шолу жасау. «Ассосиация» әдісі, «Джиксо» әдісі, «Мозайка» әдісі, «Зымыран сұрақтар» әдісі. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық

Тапсырмаларды орындай отырып, жаңа сабаққа шолу жасап, танысады. Маркер,

Плакат,

Стикер, оқулық, АКТ

2 Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар 1   СТО технологиялары арқылы жаңа сабақты меңгерту. Психологиялық дайындық

«Ротация», «Біреуі-үйде, үшеуі – қонақта»

Сыни ойлауға үйрету;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық

Сыни ойлануға дағдыланады.

Жаңа сабақты меңгереді.

Маркер,

Плакат,

Стикер,

Кеспе қағаздар, Брошуралар

3 Ф.Редидің тәжірибелері, В.Гарвейдің ой-пікірлері, Л.Пастердің  тәжірибелері.  Тіршіліктің мәңгілік теориясы. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастар.

Көрсетілім:Л.Пастер тәжірибелерінің сызбанұсқасы

1   Эволюциялық салыстырмалы анатомиялық дәлелдемелерін ұғындыру. «Уақыт шеңбері» әдісі, «Суреттеу» стратегиясы,  Венн диаграммасы, Сәйкестендіру 4кестесі, «Ыстық орындық» әдісі. Оқытуда АКТ қолдану;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық

Эволюциялық салыстырмалы анатомиялық дәлелдерімен танысады. АКТ,

Маркер,

Плакат,

Кеспе қағаздар,

Стикер

 

 

 

4 Жер бетінде  тіршілік пайда  болуының алғышарттары: ғашықтық және ғаламшарлық алғышарттар.

Көрсетілім:  ғаламшарлық жүйелердің қалыптасу кезеңдерінің сызбанұсқасы.

1   Сабақ барысында оқушыларды салыстырмалы анатомиялық қатарлар туралы білімдерін кеңейту. «Ой қозғау» әдісі, ББҮ кестесі, Психологиялық дайындық

ДЖИГСО

«Т» кестесі.

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық

Салыстырмалы анатомиялық қатарлар туралы білімдерін толықтырады. АКТ,

Маркер,

Плакат,

Кеспе қағаздар,

Стикер

 

 

 

5 Жер дамуының ерте кезеңдеріндегі  алғышқы атмосфера және  химиялық элементтердің бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы 1    Органикалық дүние эволюциясының негізгі бағыттары мен жолдарын талдай білуге, дағдыландыру; «Миға шабуыл» әдісі, «РАФТ» стратегиясы, эссе. Сыни ойлауға үйрету;

Оқытуда АКТ қолдану;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Органикалық дүние эволюциясының негізгі бағыттары мен жолдарын талдай біледі. АКТ, стикер, плакат, маркер, рефлексия парағы, таратпа қағаздар
6 Тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі көзқарастар.

Көрсетілім: біржасушалы эукариоттардың, көпжасушалы организмдердің пайда болуының және өсімдіктер мен жануарлар дүниесі дамуының сызбанұсқасы

1   Өз ойларын, тұжырымдамаларын толық және мәнерлі жеткізе білу қасиеттерін дамыту. «Ой қозғау» әдісі, ББҮ кестесі, Психологиялық дайындық

ДЖИГСО

«Т» кестесі.

Оқу үшін және оқыту үшін бағалау;

Оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдер

Өз ойларын, тұжырымдамаларын толық және мәнерлі жеткізе біледі. АКТ, бақылау парақтары
7 А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжіибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. 1   Эволюцияның негізгі заңдылықтарымен таныстыру.  Миға шабуыл» әдісі, «Екі түрлі жазба күнделігі» стратегясы, Венн диаграммасы, «Фиш Боун» әдісі. Сыни ойлауға үйрету;

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық

Эволюцияның негізгі заңдылықтарымен  танысады. Кеспе қағаздар,

Плакат,

Маркер,

Стикер

 

8 Протобионттардың эволюциясы:  ішкі ортаның қалыптасуы,органикалық табиғи катализаторлардың жарыққа шығуы,  генетикалық кодтың пайда  болуы. 1   Жер тарихы және оның зерттелу әдістерімен таныстыру. «Ой қозғау» әдісі, «Кубизм» әдісі ,

« ДЖИКСО»

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;

Оқыту үшін және оқуды бағалау;

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;

Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық

Жер тарихы және оның әдістерімен танысады. Стикер,

Оқулық,

Плакат, маркер,

Кері байланыс парақшасы

БИОЛОГИЯ 11 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ҚМЖ

Четверг, 22 Декабрь, 2016

БИОЛОГИЯ 11 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ҚМЖ

www.sabaktar.kz

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы  ғылыми талпыныстар.

Сабақ мақсаты:  Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы  ғылыми талпыныстар туралы білімін дамыту.

Сабақ міндеті:

  • оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы  білімдерін  дамытуға ықпал ету
  • оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;
  • топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйрету,
  • алған білімдерін өмірде қолдана алуға үйрету

Қолданатын модульдер :

  • Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.
  • Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
  • Оқушылардың жас  ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.
  • Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет:

  1. Психологиялық дайындық, «ДЖИГСО»   әдіс,   , «Веер» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы  ғылыми талпыныстар туралы түсінік және білім қалыптасты

 

Сабақ кезеңдері Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсілдер Дерек көздер Бағалау
Кіріспе

10 мин

Білу

1.Оқушылармен сәлемдеседі. 2.Психологиялық дайындық

3 Топқа бөлемін.

Әр топ парталарына өз атауларын қоямын

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Бір, екі, үш және төрт сөзін қайталау нәтижесінде 4 топ құралады.

 

 

 

А4 қағаздар  

 

Жаңа

сабақтың танысты

рылымы

10 мин

Түсіну

«Мағынаны ажырату»

Жаңа тақырыпты «ДЖИГСО» әдісі  арқылы мағынасын ашылуына мүмкіндік бер

 

Әр топ тақырыпты өзара бөлісіп алып,

оқып шығып, сағат тілімен топ ішіндегі бірлер бір топ болып, екілер бір топ болып және солай бесінші топқа дейін бөлініп олар өз білген оқығандарын топтастарына  айтып түсіндіріп береді.және қайта өз топтарына келіп қайта жанағы естіген, білгенін, үйренгенін  топқа айтып, түсіндіреді.

 

«ДЖИГСО» әдісі

   

Топтар  өзара бір-бірін бағалайды.

 

Жаңа  сабақты қолдану

20мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Талдау

«Веер» әдісі арқылы тексереді

5.А4 парағынан таратып беру

«Сұрақ-жауап»

Оқушылардын алдына бірі сары, ал енді бірі қызыл стикерлер таратам.

 

Стикер таратып  шығады

 

А4 парағын, гармошкалап оған тақырыптың негізгі түйінінен оқушылар сұрақ түзеді және бір –біріне алмасып жауап іздеп жазады, талқылайды

Қызыл стикерге бір сұрақтан жазып шығады да, сағат тілімен орын топтар алмасады да сол алдарындағы қарсыластар жазған сұрақтарға қызыл стикерлерге  жауап жазады. Және қайта орындарына келеді де , жаңағы  жазған жауаптарды дұрыс не бұрыстығын талқылайды. Бағалайды.

«Веер» әдісі

 

Сүрақ- жауап

Түрлі-түсті жетондар.

Стикерлер

 

Түрлі-түсті қаламсаптар

 

 

Өзара топтар бағалайды.

 

 

 

 

Бір сұрақ, бір жауап, бір балл

Қорытынды

5 мин

Формативтік және суммативті бағалау

Инсерт –сиратегиясы

Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?

Үй тапсырмасы:

Сабақ барысында берілген балдарды  жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды

§ Кіріспе бөлімді оқу.

 

Инсерт

сиратегиясы

 

  Жиынтық баға

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ___________

Пән атауы: Биология

Сабақ тақырыбы: Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда  болуы туралы материалистік көзқарастар

Сабақ мақсаты:  Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда  болуы туралы материалистік көзқарастар  туралы білімін дамыту.

Сабақ міндеті:

  • оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы  білімдерін  дамытуға ықпал ету
  • оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;
  • топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйрету,
  • алған білімдерін өмірде қолдана алуға үйрету

Қолданатын модульдер :

  • Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.
  • Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
  • Оқушылардың жас  ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.
  • Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет:

  1. Психологиялық дайындық, «ДЖИГСО»   әдіс,   , «Веер» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда  болуы туралы материалистік көзқарастар туралы түсінік және білім қалыптасты

Сабақ кезеңдері Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсілдер Дерек көздер Бағалау
Кіріспе

10 мин

Білу

1.Оқушылармен сәлемдеседі. 2.Психологиялық дайындық

3 Топқа бөлемін.

Әр топ парталарына өз атауларын қоямын

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Бір, екі, үш және төрт сөзін қайталау нәтижесінде 4 топ құралады.

 

 

 

А4 қағаздар  

 

Жаңа

сабақтың танысты

рылымы

10 мин

Түсіну

«Мағынаны ажырату»

Жаңа тақырыпты «ДЖИГСО» әдісі  арқылы мағынасын ашылуына мүмкіндік бер

 

Әр топ тақырыпты өзара бөлісіп алып,

оқып шығып, сағат тілімен топ ішіндегі бірлер бір топ болып, екілер бір топ болып және солай бесінші топқа дейін бөлініп олар өз білген оқығандарын топтастарына  айтып түсіндіріп береді.және қайта өз топтарына келіп қайта жанағы естіген, білгенін, үйренгенін  топқа айтып, түсіндіреді.

 

«ДЖИГСО» әдісі

   

Топтар  өзара бір-бірін бағалайды.

 

Жаңа  сабақты қолдану

20мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Талдау

«Веер» әдісі арқылы тексереді

5.А4 парағынан таратып беру

«Сұрақ-жауап»

Оқушылардын алдына бірі сары, ал енді бірі қызыл стикерлер таратам.

 

Стикер таратып  шығады

 

А4 парағын, гармошкалап оған тақырыптың негізгі түйінінен оқушылар сұрақ түзеді және бір –біріне алмасып жауап іздеп жазады, талқылайды

Қызыл стикерге бір сұрақтан жазып шығады да, сағат тілімен орын топтар алмасады да сол алдарындағы қарсыластар жазған сұрақтарға қызыл стикерлерге  жауап жазады. Және қайта орындарына келеді де , жаңағы  жазған жауаптарды дұрыс не бұрыстығын талқылайды. Бағалайды.

«Веер» әдісі

 

Сүрақ- жауап

Түрлі-түсті жетондар.

Стикерлер

 

Түрлі-түсті қаламсаптар

 

 

Өзара топтар бағалайды.

 

 

 

 

Бір сұрақ, бір жауап, бір балл

Қорытынды

5 мин

Формативтік және суммативті бағалау

Инсерт –сиратегиясы

Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?

Үй тапсырмасы:

Сабақ барысында берілген балдарды  жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды

 

 

Инсерт

сиратегиясы

 

  Жиынтық баға

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: §1. Жер бетінде тіршілік пайда  болуының алғышарттары.

Сабақ мақсаты: Жер бетінде тіршілік пайда  болуының алғышарттарытуралы  білімін қалыптастыру.

Сабақ міндеті:

  • оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;
  • оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;
  • топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйрету

Қолданатын модульдер :

  • Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.
  • Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау..
  • Оқытуды басқару және көшбасшылық
  • Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
  • Оқыту мен  оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану

Стратегиялық іс-әрекет:

  1. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс,   Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Жер бетінде тіршілік пайда  болуының алғышарттары туралы түсінік және білім қалыптасады

Сабақ кезеңдері Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсіл

дер

Дерек көздер Бағалау
Кіріспе

10 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

Білу

1.Оқушылармен сәлемдеседі.

2. Ғалымдардын суреттерін 5ке немесе 6 бөліп, қиылған қағаздарды оқушыларыма

таратамын нәтижесінде

топқа бөлінеді.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.

3.Үй тапсырмасы:

«Веер» әдісі арқылы тексереді

А4 парағынан таратып беру

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Ғалымдардын

суреттерін 5 немесе 6 бөлікке бөлінген  қима қағаздарды таңдау арқылы және оларды біріктіру арқылы  4 топқа  бөлінді.

 

А4 қағазын гармошкалап әр бүктелген жерге сұрақ бір топ жазса келесі топ оған жауап жазады

мозайка әдісі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

, «Веер»,

ғалымдардың

суреттері

А4 қағаздары

 

 

Плакаттар

Түрлі-түсті қаламсап

тар

клейлер

 

Өзара топтар бағалайды.

Бір сұрақ, бір жауап, бір балл

Жаңа

сабақтың танысты

рылымы

5 минут

Жаңа  сабақты қолдану

20минут

 5. Талдау

«ДЖИГСО»   әдіс,

Адам баласын ежелден толғандырып келе жаткан өзекті мәселе-лердің бірі — тірпгіліктш пайда болуы, оныд түрлі геологиялык заман-дардағы тарихи даму зандылыктары. «Тіршілік» үғымы жер бетіндегі барлық тірі организмдердщ жиынтығын жөне олар тіршілік ететін табиғи орта жагдайларын тұтасымен камтиды.

Тіршіліктің мөні тірі организмдердің өзінен кейін үнемі ұрпак қалдырып отьфуымен айкьшдалады. Бұл кезде үрпактан-үрпакка тұкым қуалаушылык акпараттар беріліп, организмдер өрі өзін-өзі реттеп, әрі үрпактары аркылы қалпына келіп отырады. Сондықтан да тіршілік дегеніміз — тірі организмдердің үрпак калдыру аркылы өмір сүруінің ерекше сапалық көрінісі.

«Тіршілік» үғымына алғаш анықтаманы Ф. Энгельс берген. Оньщ анықтамасы бойынша, тіршілік дегеніміз — тірі организмдердің коршаған ортамен тұрақты түрде зат алмасуьшй»яегізделген, нәруызды (белок) дене-лердің тіршілік ету тәсілі. Тірі организмдер мен коршаған орта арасында зат алмасу процесі тоқтаган кезде нәруыздар ыдырап, тіршілік жоЙылады.

Қазіргі кездегі биология гылымынын жетістіктеріне сәйкес «тіршілік» деген ұғымға көптеген аныктамалар беріліп жүр. Солардьщ ішінде орыс ғалымы М.В. Волькенштейннщ берген анықтамасы гылыми тұргыдан дүрыс деп есегггеледі Бүл аныктама бойынша: «Жер бетінде тіршілік ететін тірі организмдернәруыздар мен нуклеин кыищылдарыньщ биополимер-лерінен тұрады және олар өзін-өзі реттеп оты^ады. Тірі организмдер артына өзі тектес ұрпақ қалдьфьш, тіршілік үнемі жалғасып отырады». Бұл аныктама элем кещсттгіндегі баска да ғаламшарларда жер бетіндегі тіршіліктен өзгеше тіршіліктің болуын жокка шығармайды.

 

1-Қадам мәтінді қанша топқа  сонша бөлікке  бөлінеді

2-Жанұяның әр  мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында  әр  жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару  керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен  өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның  жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.

Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау 1 топ ↔2 топ  3топ ↔4 топ өзара тексереды, бағалайды

  А4 қағаздары  
Қорытынды

5 мин

Формативтік және суммативті бағалау

Инсерт –сиратегиясы

Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?

Үй тапсырмасы

Сабақ барысында берлген балдарды  жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.

§§1. Жер бетінде тіршілік пайда  болуының алғышарттары.

 

Инсерт

сиратегиясы

 

  Жиынтық баға

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Жердің дамуының  ерте кезеңдеріндегі  алғашқы  атмосфера  және химиялық  элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы.

Сабақ мақсаты: Жердің дамуының  ерте кезеңдеріндегі  алғашқы  атмосфера  және химиялық  элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы туралы  білімін қалыптастыру.

Сабақ міндеті:

  • оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;
  • оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;
  • топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйрету

Қолданатын модульдер :

  • Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.
  • Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау..
  • Оқытуды басқару және көшбасшылық
  • Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
  • Оқыту мен  оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану

Стратегиялық іс-әрекет:

  1. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс,   Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Жердің дамуының  ерте кезеңдеріндегі  алғашқы  атмосфера  және химиялық  элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы туралы түсінік және білім қалыптасады

Сабақ кезеңдері Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсіл

дер

Дерек көздер Бағалау
Кіріспе

10 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

Білу

1.Оқушылармен сәлемдеседі.

2. Ғалымдардын суреттерін 5ке немесе 6 бөліп, қиылған қағаздарды оқушыларыма

таратамын нәтижесінде

топқа бөлінеді.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.

3.Үй тапсырмасы:

«Веер» әдісі арқылы тексереді

А4 парағынан таратып беру

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Ғалымдардын

суреттерін 5 немесе 6 бөлікке бөлінген  қима қағаздарды таңдау арқылы және оларды біріктіру арқылы  4 топқа  бөлінді.

 

А4 қағазын гармошкалап әр бүктелген жерге сұрақ бір топ жазса келесі топ оған жауап жазады

мозайка әдісі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

, «Веер»,

ғалымдардың

суреттері

А4 қағаздары

 

 

Плакаттар

Түрлі-түсті қаламсап

тар

клейлер

 

Өзара топтар бағалайды.

Бір сұрақ, бір жауап, бір балл

Жаңа

сабақтың танысты

рылымы

5 минут

Жаңа  сабақты қолдану

20минут

 5. Талдау

«ДЖИГСО»   әдіс,

 

1-Қадам мәтінді қанша топқа  сонша бөлікке  бөлінеді

2-Жанұяның әр  мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында  әр  жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару  керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен  өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның  жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.

Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау 1 топ ↔2 топ  3топ ↔4 топ өзара тексереды, бағалайды

  А4 қағаздары  
Қорытынды

5 мин

Формативтік және суммативті бағалау

Инсерт –сиратегиясы

Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?

Үй тапсырмасы

Сабақ барысында берлген балдарды  жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.

§ Жердің дамуының  ерте кезеңдеріндегі  алғашқы  атмосфера  және химиялық  элементтердің бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы

 

Инсерт

сиратегиясы

 

  Жиынтық баға

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мерзімі : ___________

Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: §2 Тіршіліктің пайда болуы заманауи  көзқарастар.

Сабақ мақсаты: Тіршіліктің пайда болуы заманауи  көзқарастар туралы  түсінік, білімін қалыптастыру.

Сабақ міндеті:

  • оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы білімдерін  дамытуға ықпал ету
  • оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;
  • оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;
  • Қарым-қатынас жасай отырып бірлесе білім үйренуге және оны өмірде қолдану жолдарын қарастыруға көмектесу.

Қолданатын модульдер :.

  • Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
  • Оқушылардың жас  ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.
  • Оқытуды басқару және көшбасшылық
  • Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану

Стратегиялық іс-әрекет:

  1. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО»   әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже Тіршіліктің пайда болуы заманауи  көзқарастар туралы білім қалыптасады.

 

 

Сабақ кезеңдері Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсіл

дер

Дерек көздер Бағалау
Кіріспе

10 мин

Білу

1.Оқушылармен сәлемдеседі.

2. Шатық шеңберге түрғызып, не тұрғандарын түсіндіру.

Топқа бөлемін.

Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.

3.Үй тапсырмасы:

«Суреттер сөйлейді»әдісі 1↔2    3↔4

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Шаттықтық шеңберге тұрады және бір- біріне тілек айтады .

Әр түрлі жазбаларды тандау арқылы  4 топқа  бөлінді.

Алдын ала мұғалімнің топ атауларын жазылған партаға отырады.

 

 

 

 

Шатық шеңбер

Әртүрлі

пішіндес түрлі-түсті қима қағаздар

Топ атаулары жазылған А4 қағаздары

 

 

А4 қағаздар

Түрлі – түсті қаламсаптар

 

Топтар өзара бағалайды
Жаңа

сабақтың танысты

рылымы

5 мин

Түсіну

1 «Миға шабуыл»

Тірі организмдердің деңгейімен кезектесе суреттерін

көрсете отырып, тақырыпты ашамын.

 Оқушылар мұғалім қойған сұрақтарға жауап бере отырып, тақырыпты ашады  

 

Суреттер, макеттер, формулалар  
Жаңа  сабақты қолдану

15 мин

 

 

 

 

 

Талдау

«ДЖИГСО»   әдісі арқылы жаңа сабақтын мағынасын алып ашамын

 

1-Қадам мәтінді қанша топқа  сонша бөлікке  бөлінеді

2-Жанұяның әр  мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында  әр  жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару  керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен  өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның  жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.

Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау

  Ақпарат көздері,

Плакаттар. Түрлі- түсті қаламсаптар.

 

 

Постерді қорғауына деңгейіне байланысты қорғалады.

Жоғары деңгей – «5» балл

Орташа –«4» балл

Төмен деңгей –«3» балл

Қорытынды

5 мин

Формативтік және суммативті бағалау

Инсерт –сиратегиясы

Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?

Үй тапсырмасы

Критерий бойынша өздерін бағалайды.

Рефлекция жасайды.

§ Тіршіліктің пайда болуы заманауи  көзқарастар.

    Жиынтық баға

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

БИОЛОГИЯ 10 СЫНЫП ОРТА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ОМЖ

Четверг, 22 Декабрь, 2016

БИОЛОГИЯ 10 СЫНЫП ОРТА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ОМЖ

www.sabaktar.kz

 

1.Оқып-үйренудің негізгі

 мақсаттары

 

 

2. Оқытуда қолданылатын

 әдіс-тәсілдер

3. Оқып-үйренудің нәтижесі 4. Үйрену мақсатын

дағы бағаны қоса алғанда  бағалау

5. Бәрін қоса алғанда бағалау 6. Негізгі дереккөздер
1 Биология ғылымы. Ғылымдар жүйесіндегі биологияның орны және маңызы. Биологияның басқа ғылымдармен байланысы. Жаратылыстану –ғылыми пәндер жүйесіндегі «Жалпы биология» курсының алатын орны, мақсаты мен міндеттері.  Көрсетілім: Биолог ғалымдардың суреті.

Биология ғылымдары туралы біолім беру. Биология ғылымының қаншалықты маңызды екендігіне тоқталу.

   «ББҮ»              Тірек-сызба Диалогтік оқыту  Джиксо

Мозайка

Видеоролик

Аквариум

 Оқушылар  жаңа тақырыпты меңгере отырып, топта жұмыс жасай біледі, белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы  артады. Тапсырмалар орындау  нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады  

Талантты және дарынды оқушыларды анықтап,  тапсырмалар беру

 

Бағалау парағы арқылы бағалау   Үш шапалақ Кері байланыс

Биолог-ғалымдардың суреттері, «Биологияның басқа ғылымдармен байланысы»
2 Заманауи цитология пәні, міндеттері және зерттеу әдістері. Цитологиялық зерттеулердің басқа биологиялық ғылымдар, медицина және ауыл шаруашылығы үшін маңызы.

Қазіргі заманғы цитология пәнінің дамуына тоқалу.  Цитологиялық зерттеулердің ерекшеліктеріне мән беру.

 Блиц сұрақтары «Миға шабуыл»

Ой қозғау, «Күлтежапырақшалар» Эссе

Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап,  өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады  

Жоғары деңгейлі тапсырма беру арқылы дарынды оқушыны анықтау.

 

Түрлі түсті стикер арқылы өзін-өзі бағалау

Кері байланыс

Үлестірмелі қағаздар  Слайд       Ғаламтор Нұсқаулық
3 Жасушаның ашылуы және зерттеу тарихы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Биологияның дамуы үшін жасушалық теорияның маңызы.

Жасушаның құрамдас бөліктері туралы баяндау. Жасушадағы органоидтардың әрқайсысының атқаратын қызметтері мен жасушалық қосындылар туралы білім беру.

   Кубизм                Екі жұлдыз, бір үміт

Миға шабуыл

Бортты журнал

Басымдылық пирамидасы

 Оқушылар  жаңа тақырыпты меңгере отырып, топта жұмыс жасай біледі, белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы  артады. Тапсырмалар орындау  нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады  

Талантты және дарынды оқушыларды анықтап,  тапсырмалар беру

 

Бағалау парағы арқылы бағалау   Үш шапалақ Кері байланыс

 Бағалау парағы Флипчарт Ғаламтор Семантикалық карта
4 Жасуша дамудың бірлігі екендігі, тірі организмнің құрылымы мен қызметінің бірлігі.

Жасушаның құрамдас бөліктері туралы баяндау. Жасушадағы органоидтардың әрқайсысының атқаратын қызметтері мен жасушалық қосындылар туралы білім беру.

 Кластер

Миға шабуыл

Деңгейлік тапсырмалар

Ақылдың 6 ойлау қалпағы

Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап,  өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады  

Жоғары деңгейлі тапсырма беру арқылы дарынды оқушыны анықтау.

 

Түрлі түсті стикер арқылы өзін-өзі бағалау

Кері байланыс

Үлестірмелі қағаздар  Слайд       Ғаламтор Нұсқаулық
5 Жасушаның химиялық құрамы. Су және басқа бейорганикалық заттар, олардың жасушаның тіршілік әрекетіндегі рөлі.

Жасушаның химиялық құрамы мен ондағы жеке эелементтерге тоқталу. Адам ағзасында кездесетін элементтердің қай мүшеге әсер ететінін баяндау. Су және басқа қосылыстардың пайдасы мен ерекшелігіне мән бере отырып сабақ жүргізу.

 

Кубизм                Венн диаграммасы     Джиксо

Ай                   Эссе                   Автор орындығы

Оқушылар  жаңа тақырыпты меңгере отырып, топта жұмыс жасай біледі, белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы  артады. Тапсырмалар орындау  нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру

 

 

Екі жұлдыз, бір тілек

Бағалау парағы арқылы бағалау Мұғалімнің бағалауы

Суретті қағаздар

Флипчарт, Ғаламтор

Балама тест

6 Органикалық заттар: көмірсулар, олардың құрылысы, қасиеттері және атқаратын қызметі.

Клетканың құрамындағы органикалық заттардың атқаратын қызметіне тоқталу. Олардың негізгі ерекшеліктері мен қайнар көзі туралы мәлімет беру.

Кубизм                Венн диаграммасы     Инсерт                   Эссе                   Автор орындығы Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады Шығармашылық тапсырмалар беру арқылы дарынды оқушыны анықтау Критерий  арқылы  бағалау Өзін-өзі бағалау Мұғалімнің бағалауы       Кері байланыс Оқулық Үлестірмелі қағаздар  Нұсқаулық
7 Органикалық заттар: нәруыздар, олардың құрылысы, қасиеттері және атқаратын қызметі.

Нәруыздардың құрылысы мен атқаратын қызметтерін баяндау. Нәруыздар күрделі қосылыстар екеніні және олардың ағзаға тигізер пайдасы туралы түсіндіру

Блиц сұрақтары «Фишбун»  Диалогтік оқыту       Өзін-өзі бағалау Перфокарта    «Ыстық орындық»    АКТ  

Аталған тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады

 

Талантты және дарынды оқушыларды анықтап,  тапсырмалар беру

 

Бағалау парағы арқылы бағалау

Үш шапалақ Кері байланыс

 Бағалау парағы Флипчарт Ғаламтор Семантикалық карта

БИОЛОГИЯ 10 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ҚМЖ

Четверг, 22 Декабрь, 2016

БИОЛОГИЯ 10 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ҚМЖ

www.sabaktar.kz

 

 

Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:

 

БЕКІТЕМІН   ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10

 

   МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Жасушаның негізгі құрам бөліктері. Түрлі жасушалық құрылымдар мембранасының құрылысы мен функциялық ерекшеліктері.

Көрсетілім: Өсімдік және жануар жасушаларының микропрепараттары.

№2 зертханалық жұмыс

МАҚСАТЫ Жасушалардың негізгі құрам бөліктері туралы, ондағы қосалқы элементтер туралы сөз қозғау. Сыни ойлау жүйесін дамыту.
 

КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ

 

Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;

Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;

Сынып оқушыларымен  қарым-қатынастары өрбиді;

Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;

Ақпараттық білімдері сараланады;

 

КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

Биология оқулығы

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде «Бүгінге күнге тілерім…..» тренингін жасау.    
 

Қызығушылық

ты ояту

(3 минут)

«Биолог анықтамалығы» журналы

 

 

 

 

 

Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.

«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.

«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.

 

 

 

Жекеленген оқушыларға көмек

Стикер арқылы бағалау
 

 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(5 минут)

 

Интернет желісі материалдары

 

 

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

 «жасуша» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды.

«Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады.

1.З құрам-бөлік дегеніміз не? Оны қалай сипаттай аламазы? Талқылап көрелік…….

2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы жасушаның негізгі органоидтары мен қосымша құрам бөліктерін салыстырыңыз,  яғни айырмашылығы бар ма?  Қандай?  деген сұрақтар қойылады. Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы  Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады.

Жасуша қабықшасынық құрылысы.  а)    сыртқы қабаттан   және   оның   астыңғы   жағында   орналасқан;   б)   плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі   ұқсас   болғанымен, айырмашылықтары да  бар.

Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар  жасу­ша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ,  созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды.

Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ («А»— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор.

 

 

 

Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фактілерді

баяндайды Мадақтау (3шапалақ,

 

Рефлексия

(10 минут)

 

 

 

 «Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту

 

Қабілетті оқушы  мен деңгейі төмен оқушыны анықтау 2-жұлдыз,

1-тілек.

 

 

Қорытындылау

 

 

Үйге тапсырма:   Жасушалық құрылымдардың негізгі бөліктері мен олардың  қызметтері. Жеке-жеке тоқталу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі

 

БЕКІТЕМІН   ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10    МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Цитоплазма органоидтері: пластидтер, митохондриялар, олардың жасушадағы атқаратын қызметі.
МАҚСАТЫ Өсімдік жасушасына тән пластидтердің ерекшелігі мен қызметтері туралы түсінік беру. Митохондриялардың жасушада энергия стансасы екендегіне тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау.
 

КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ

Өз бетімен ізденіске бейімделеді.

Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;

Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;

Сынып оқушыларымен  қарым-қатынастары өрбиді;

Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;

Ақпараттық білімдері сараланады;

Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;

КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
 

Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

 

Биология оқулығы

 

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.

   
 

 

 

Қызығушылықты ояту

(3 минут)

 

 

Биолог анықта

малығы

 

 

 

      Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.

Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.

·     1989 жылы италиялык ғалым К.Гольджи ауыр металдардың ерітіндісімен бояу аркылы жүйке жасушасынан тор төрізді жиын-тықты тапты.

  • Гольджи жиынтығынын негізгі кызметі эндоплазмалық тормен тікелей байланысты, одан келген заттарды өңдеп, кепіршік түрінде шығарады. Осы көпіршіктер лизосома органоидінің бастамасын береді.

 

 

V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе) — «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе) + «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе ? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
 

 

     
 

 

     
  1. Митохондрияны зерттеуде Р.Келликер, Р.Альтман, К.Бенда жөне т.б. ғалымдар зор еңбек сіңірді.

2.        Митохондрия — кос мембраналы органоид, ол ішкі және сырткы мембранадан жөне мембранааралық кеңістіктен түрады.

3.        Оның күрамында нөруыз, май, нуклеин кышкылдары, рибосома және әр түрлі иондар мен ферменттер болады.

4.                Митохондрияның негізгі кызметі — энергия көзі — АТФ молекуласын, сонымен катар нәруыз РНҚ молекулаларын синтездеу

Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады Стикер арқылы бағалау
 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(15 минут)

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

 

Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.

«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.

«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.

 

Жекеленген оқушыларға көмек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фактілерді

баяндайды Мадақтау (3шапалақ,

Рефлексия

(10 минут)

 

 

«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту

 

Қабілетті оқушы  мен деңгейі төмен оқушыны анықтау 2-жұлдыз,

1-тілек.

 

 

Қорытындылау

 

 

Үйге тапсырма:  Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.

 

 

Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:

 

БЕКІТЕМІН ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10

 

   МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Вирустар және фагтар. ЖИТС-тің (жүре пайда болған иммундық тапшылық синдромы) вирусы. Оның құрылысы мен тіршілігінің ерекшеліктері.
МАҚСАТЫ Тақырып бойынша білімдерін кеңейту мақсатында түрлі тапсырмалар орындату. Топтық жұмыс пен жұптық жұмыстарды тиімді пайдалану.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ Белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы  артады. Тапсырмалар орындау  нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады
КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
 

Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

 

Биология оқулығы

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сыныпты түгендеу жұмысы жүргізіледі. Үш шапалақ
 

 

 

Қызығушылықты ояту

(3 минут)

 

 

Биолог анықта

малығы

 

 

 

Ассосациялық карта: балалар вирус дегенде көз алдарыңа не келеді, ойларыңызға не түседі?

 

Вирус

 

 

 

 

Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру

 

Мадақтау
 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(15 минут)

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

 

виpvc кристалы

300-ден астам түрі белгигі болып отыр.

Дмитрий Иосифович Ивановский (1864-1920)

Орыс физиологі әрі микробиологі. Виру-сологияның негізін қалаушылардың бірі.

1892 жылы ең алғаш темекі теңбілі ауруының қоздырғышын тапты

Темекі теңбілі вирусы темекі жапырақтарындағы хлоропластарды закымдайды.  жапырак тақтасы бүрісіп, шиыршықтанады. Сонымен қатар тостағанша, күлте жапырақшалары да өзгереді.Темекі теңбілі вирусымен зақымдалған жапырақ 9—11 күннен кейін сарғая бастайды

1). У.Стенлидің дәлелдеуі бойынша, темекі жапырағында вирус бөлшектері алты қырлы кристалл пішінді шоғыр түзеді.

2). Бактерияларды закымдап, ерітіп (лизис) жіберетін вирустарды бактериофагтар деп атайды. Бұларды алғаш рет 1915 жылы Ф. Туорт сипаттап жаз

Мәтінмен жұмыс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру

 

 

 

 

Кері байланыс

 

Өзін-өзі бағалау

 

 

Критерий  арқылы  бағалау

 

Рефлексия

(10 минут)

 

 

«ББҮ» кестесін толтыру.    
 

Қорытындылау

Үйге тапсырма: Вирустың қоздыратын ауру түрлері. Олардың алдын-алу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:

 

БЕКІТЕМІН ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10

 

   МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Вирустық аурулардың алдын алу
МАҚСАТЫ Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап,  өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады
КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

 

Биология оқулығы

 

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.

 
 

 

 

Қызығушылықты ояту

(3 минут)

 

 

Биолог анықта

малығы

 

 

 

 

Кластер әдісі арқылы ойды қыздыру.

 

 

Вирустар

 

Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру  

Үш шапалақ

 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(15 минут)

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

Вирустар арқылы таралатын кейбір аурулардың түрлері. Өсімдіктерде болатын вирусты аурулардан темекі, асбұршақ ж\е басқа дақылдардың теңбіл ауруы белгілі. Мұнда, вирустар ауру өсімдіктердің хлоропластарын бүлдіреді де, жапырактардын закымданған жерлері түссізденіп қалады. Жануарлардың, өсімдіктер мен бактериялардың жасушаларына енген вирустар көптеген кауіпті аурулар туғызады. Мысалы, тұмау, полиомиелит, шешек, аусыл, кұтыру жөне т.б. аурулар вирус арқылы таралады.

Тұмаудың нағыз қоздырғышы 1933 жылы табылды. Тұмау індеті адам баласына шешек пен обадан кем тимеген. 1918—1920 жылдары тұмаумен 500 миллиондай адам ауырып, оның 20 миллиондайы қайтыс болған.

Полиомиелит — тез таралатын індет. Полиомиелит вирусы тұмау вирусымен салыстырганда өте кішкентай болады. 1916 жылы Нью-Йоркте полиомиелиттен 2 мындай адам қайтыс болып, 7 мыңдай адам сал ауруына шалдыккан. Бүл ауру, әсіресе балалар арасында кен, таралған. Оның қоздыргышы — су, тағам жене ауа арқылы таралады. Полиомиелит індеті Қазақстанда, әсіресе 1961 жылы кең өріс алды. Бұл аурудың қоздырғыштары жүйке жасушаларына еніп, адам қозғалысын басқаратын жүйкелерді бұзып, жансыздандырады

«Балама тест» арқылы миға шабуыл жасау.

Вирустардың тудыратын арулураы қандай?

А. Герпес

Б. Топалаң

В. Туберкулез

2.  Врусты ашқан кім?

А. Менделеев

Б. Мвановмкий

В. Бейерник

3. Вирустың ішінін тап:

А.  шар

Б.  Ромб

В. Имек

 

Топтық жұмы. Әр топқа мәтін бойынша жұмыс беріледі.

 

І топ: ЖИТС ауруы туралы мағлұмат

ІІ топ: ЖИТСтің жұғу жолдары

ІІІ топ: ЖИТСті жұқтырудың алдын алу.

   Өзара бағалау

 

 

 

 

 

 

 

 

Екі жұлдыз , бір тілек

Рефлексия

(10 минут)

 

 

«Автор орындығы»  арқылы сабақты бекіту.    
 

Қорытындылау

 

Үйге тапсырма:  Вирус арқылы таралатын аурулар туралы білу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пәні:  Биология Сынып: 10 Мерзімі:
Тақырыбы:                                Цитоқаңқа. Қозғалыс органойдтері, жасушалық қосындылар, олардың құрылысы,  жасушадағы  атқаратын                                 қызметі.
Мақсаты Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту.

 

Күтілетін нәтиже: Сыни тұрғысынан ойлана алады.

Жаңа тақырыпты меңгереді.

Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер «Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест.
Модульдердің кіріктірілуі Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық
Кезең Уақыт Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Бағалау Ресурстар
 

Кіріспе бөлім

2 минут Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын.

Көне қала аттарымен топқа бөлемін.

Көне қала аттарры жазылған таратпа қағаздар арқылы топқа бөлінеді.

«Түркістан», «Сайрам», «Отырар», «Исфиджаб.

 

 

 

 

 

 

 

Таратпа қағаздар

 

 

 

 

 

5 минут «Жадылық серуен» әдісі бойынша өткен сабақты естеруне түсіртемін. Сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген тақырыпты естеріне түсіреді. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Бағалау парақшасы
Жаңа сабақ

таныстырылымы

5 минут

 

 

 

5 минут

Білу. «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын.

Түсіну Қозғалыс органоидтері. Қозғалыс органоид-тері жануарлар дүниесінде көл таралған.  организмді үнемі қозғалыска келтіріп отырады. Мұндай организмдерге сұйык ортада қозғалуға бейім әр түрлі өсінділер, кірпікшелер, талшықтар жөне бұлшық етті қозғалысқа келтіретін миожілшелер (миофибрилдер), т.б. жатады.

Сұрақтарға жауап бере отырып, миға шабуыл жасап, жаңа сабақтың тақырыбын ашады.

Оқулықты пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша кластер жасап, қорғап шығады.

Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Бағалау парақшасы. Маркер, оқулық, плакат.
Жаңа сабақты қолдану 10 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 минут

Жаңа  тақырып аясында «6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Талдау. Сәйкестендіру кестесін толтыртамын.

Берілген тақырып аясында топтық жұмыс жасайды.

Ақ қалпақ – оқиғаны баяндайды.

Сары қалпақ – шығармашылығын танытады.

Қара қалпақ – даттайды.

Жасыл қалпақ – қосымша мәліметтер береді.

Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді.

Көк қалпақ – бағалайды.

Интербелсенді тақтадан сәйкестендіру кестесін көреді. Алған білімдерін талдап, жұмыс дәптерлеріне сәйкестендіреді. Дәлелдейді.

 

Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау.

Бағалау парақшасы, оқулық, 6 қалпақ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, оқушы дәптері

 

Қорытынды

 

5 минут Жинақтау. Тест парақшаларын тарқатып беріп, тест сұрақтарын белгілетемін. Интербелсенді тақтадан дұрыс жауаптарын көрсетіп, өз-өздерін бағалатамын. Тест парақшаларын алып, тест сұрақтарын белгілейді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген дұрыс жауаптарын салыстырып, өз-өзін бағалайды. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, тест парақшасы.
5 минут  Бағалау. «Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау.

Өз-өзін критериалды бағалау.

 

Білім ағашы бағалау парақтарын алып, өз деңгейлерін білім ағашына белгілеп береді.

Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, өз-өздерін бағалайды.

«Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау.

Өз-өзін критериалды  бағалау

Бағалау парақшасы, «Білім ағашы» бағалау парағы
2 минут Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға  стикерге жазғызамын. Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі.   Рефлексия плакаты, стикерлер
1 минут Үйге тапсырма беремін.  Өтілген материалды оқып келу. Күнделікке жазып алады.   Күнделік