^{работа в парах, индив. работа} 

^{Карточки}

^{Флипчарт}

^{Бумага А4}

^{Оценочный лист}

^{Стикеры}

^{Ф.Унгарсынова.Степь}

^{ши рокая}

^{работа в парах, индив. работа} 

^{Кубик Блума}

^{стикеры}

^{А.Бахтыгереева.Страна}

^родная

^{работа в парах, индив. работа} 

^Кубик

^{Учебник}

^{Стикеры}

^{Ф.Унгарсынова.Безмятежнаястепь}

^{работа в парах, индив. работа} 

^{Разноуровневые}

^{карточки}

^Мяч

^{Стикеры}

^{Светофор}

 ^{продолжить работу над совершенствованием качеств полноценного навыка чтения и умения работать с текстом произведения.}

^{работа в парах, индив. работа} 

^{Тест на соответствие}

^{Деево Блоба}

^{Стикеры}

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

5мин

І. Организационный момент.

10мин

Середина урока

25 минКонец урока

5мин

Игра “Скороговорка”

Три сороки-тараторки
Тараторили на горке.

— Сначала читаем скороговорку медленно, протяжно, затем в среднем темпе, выразительно, а потом в скороговорном, быстром темпе.

Игра “Читайте быстро целыми словами” (на доске слова).

Молоко здоровье

Солнце сокровища

Пенка природа

Родина

Три ученика читают и записывают слова, которые запомнили, после того, как их закроет учитель. Побеждает тот, кто запомнит наибольшее количество слов. Побеждает тот, кто запомнит наибольшее количество слов.

читель читает загадку:

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней.

(Книга.)

– За лето вы все, ребята, заметно повзрослели. Теперь вы – третьеклассники.

– Скажите, какие книги из тех, которые вы читали на летних каникулах, вам особенно понравились? (Дети делятся своими впечатлениями.)

…Книга!

Ты учишь правдивым

И доблестным быть,

Природу, людей понимать и любить,

Тобой дорожу я, тебя берегу.

Без книги хорошей я жить не могу!

А) Ребята, я сейчас прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушайте и попробуйте угадать одно пропущенное слово.

Кто на все вопросы мне ответит?

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

… — лучший спутник мой и друг! (Книга).

Знакомство с содержанием учебника.

– Чтение и анализ статьи «Как мы будем учиться?» (с. 4).

– Ознакомимся с содержанием учебника. Просмотрите оглавление (содержание) обеих частей.

– Сколько всего разделов в учебнике?

– Прочитайте названия разделов. О чём будем читать в каждом?

Предположения детей по разделам.

– Какой раздел вам кажется самым интересным? Таинственным? Знакомым?

– Какие разделы вошли в первую часть учебника?

– Найдите и прочитайте в содержании, что находится на с. 3. («Обращение к читателям-второклассникам»).

3. Чтение авторского вступления.

– Откройте с. 3. Здесь находится обращение авторов к вам, юным читателям. Послушайте его. (Читает учитель.)

Вопросы после чтения.

– Что включили авторы в учебник? (Сказки.)

– А как они их отбирали, ведь сказок очень много? (Они выбрали те, которые читали в детстве и которые читали своим детям.)

– А зачем читать сказки? Найдите ответ в тексте. Прочитайте.

– Какую сказку вы бы предложили авторам-составителям включить в свою книгу? Почему?

– Как вы думаете, какой человек может придумать свой сказочный мир? (Этот человек должен быть в душе фантазёром, мечтателем.)

– А так ли это, мы скоро узнаем.

Беседа.

– Прочитайте заглавие. Как понимаете слово «Вообразилия»?

– Рассмотрите иллюстрации. Что вы узнали о стране Вообразилии из иллюстраций к стихотворению?

– Автор этого стихотворения вам знаком. Вспомните его имя по стихам:

В этой сказке                                     Вот что

Нет порядка.                                     Сказка говорит:

Что ни слово –                                  Жили-были…

То загадка!

– Кто сможет продолжить?

Чтение по цепочке.

– Давайте прочитаем текст по цепочке.

– Много интересных открытий в мире литературы нас ждёт впереди. Верными помощниками будут члены Международного Совета Консультантов: Баба Яга, Кентавр Хирон, Кот Учёный, Шалтай-Болтай. Познакомимся с ними. Откроем  страницу 6.

Дети читают характеристику каждого консультанта.

– Все четыре консультанта «работают» в конце учебника в разделе «Совет консультантов», и каждый отвечает за какую-то область знаний: от древнейших представлений до приёмов формотворчества – с. 147.

– Чтобы стать членом этого Совета, надо хотя бы иногда быть самым внимательным читателем или настоящим исследователем и прислушиваться к словам автора учебника.

V.Задание на дом.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

родителям, взаимопонимания в отношениях взрослых и детей; формировать потребности в общении взрослых и детей,

необходимость помогать друг другу; развивать интерес и любознательность, открытость, положительные эмоции.

осознанному, правильному, беглому, выразительному чтению на уровне осмысления и понимания тематического и идейного

содержания произведения; сформировать читательский кругозор, расширить знания учащихся  об  окружающей  действительности

на материале  русской литературы;

 и обогащать связную речь, творческое и образное мышление; эмоциональную отзывчивость при чтении художественных

произведений.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ІІ. Работа по теме урока

ІІІ.

Физминутка.

V.

Итог урок.

ІV. Домашнее задание.

А) Прослушивание песни «Здаравствуй: мир!»

Круг радости:

Б) Слово учителя

-В нашей стране учреждён День Семьи, который будет отмечаться в Казахстане каждое второе  воскресенье сентября.В нашем обществе семья всегда была и остаётся связующим звеном между разными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций. Любовь к Родине начинается с любви к семейному очагу. Воспитание, полученное под родным шаныраком – это залог здорового и успешного всего нашего народа.

17 января 2014 года в своём Послании Нурсултан Назарбаев отметил, что у казахстанского народа «Единая цель, единые интересы, единое будущее», что для на судьба – это наш «Мәңгілік ел»,-это национальная идея нашего общего казахстанского дома, мечта наших предков. Это Независимость Казахстана, во – вторых, национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.

-Это, ребята, наши общие задачи, также для нашей конкретной семьи.

II. Постановка целей и задач перед учащимися.

-И сегодня мы поговорим о поэтессе Марфуге Айткожиной, которая родтилась в 1936 году в Кульдже, В Китайской Народной Республике. В 1958 году переехала в СССР.(Союз Советских Социалистических Республик). О том, насколько ей дорога была родная страна, как она скучала и её тоска по Родине прозвучала в её стихах вы узнаете из её произведения»Горсть земли». Подумайте, какое понятие вы вкладываете в понятие «родина», «семья». Вот на доске вы видите её портрет.

III. Организация восприятия, осмысления новой информации

(усвоения исходных знаний).

-Расскажите, какое впечатление у вас при чтении этого стихотворения?

-Да, чувство тоски по родине, родному очагу, картины природы земли Казахстана.

-Какие слова характеризуют картину природы Казахстана?

Да, лошади, бесконечная степь.

-А что вам дорого на Родине? Да, наша родная земля и те, кто живёт рядом с нами.  И сегодня ваши родители придут, чтобы на спортивном празднике «Папа, мама и я » вы могли порадоваться вместе общему празднику, вместе достигли высот в состязании, могли почувствовать атмосферу всеобщей радости, любви и признания.

-Кто из родителей придёт на «Весёлые старты «Папа, мама и я»? Да, семья Сёминых (папа и мама Амиртаева Рахата, папа Матвеевой дианы Евгений Александрович, мама Олжаса – Жаукина Гульмира Жапаргалиевна, Юлии – Богомаз Евгения Александровна.Мы приготовили на выставку в школе-  наш общий плакат по теме «Вежливые слова».

Б)Посмотрите, с каким выражением лица смотрят дети друг на друга. Не забывайте говорить ласковые, добрые слова, поблагодарить за вкусно приготовленный обед, за помощь в приготовлении домашнего задания    своей маме, папе, дедушке, бабушке. Помогите родителям по дому.

IV. Словарная работа. (Жайлау – летнее жилище на пастбище)

V . Чтение учителем стихотворения.

VI . Чтение учащимися про себя.

VII . Работа над пословицами.

Без корня и трава не растёт.

Где родился, там и сгодился.

Для родной Отчизны не жаль и жизни.

Кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно.

От Родины теплом веет.

VIII.Работа по группам

1- я группа «Литераторы».  Рассказать о творчестве  М. Айткожиной и Ф. Унгарсыновой.

-Почему так сильно притяжение родной земли? Какие чувства она дарит человеку?

2-я группа. Письмо эссе о родном крае, о его простоте и силе притяжения.

3-я группа. «Художники»

Нарисовать свою семью.

4-я группа. Спикеры»

Спеть песню «Бабушка рядом с дедушкою»

1-й ученик

Марфуга Айткожина окончила отделение журналистики Казахского государственного университета им. С. М. Кирова, высшие литературные курсы в г. Москве. Сотрудничала в редакциях газет и республиканских издательств.
Первый сборник стихов «Балкурак» вышел в 1962 году. Затем последовали поэтические книги: «Надпись на вершине» (1966), «Молодость» (1968), «Пора цветения» (на русском языке, 1970), «Лебедь мой» 1971), «Карагозайым» (1972), «Баян журек» (1973), «Козимнин карасы» (1974), «Утверждение» (М., 1974), «Белая колыбель» (1977), «Струна степей

2-й ученик

Фариза Онгарсынова родилась в 1939 году, умерла в2014 году в взрасте 74 лет.

Родилась в ауле Манаш Новобогатинского района Гурьевской области (ныне Атырауской области). Отец — Онгарсын Имангалиев, мать — Халима Имангалиева.

В 1961 году окончила филологический факультет Гурьевского педагогического университета.

С 1961 года по 1969 год поочерёдно занимала должности учителя казахского языка и литературы, завуча и директора в сельских школах.

В 1966 году начала журналистскую деятельность с должности литературного сотрудника редакции Гурьевской областной газеты «Коммунистік еңбек» («Коммунистический труд»).

С 1969 года по 1970 год являлась собственным корреспондентом газеты «Лениншiл жас» («Ленинская молодёжь») по Гурьевской, Актюбинской, Уральской областям.

С 1970 года по 1977 год занимала должность редактора республиканской газеты «Қазақстан пионерi» («Пионер Казахстана»).

С 1978 года по 1996 год — главный редактор республиканского журнала «Пионер».

С 1996 года по 2004 год — депутат Мажилиса парламента Казахстана I и II созывов.

Перу Фаризы Онгарсыновой принадлежат поэтические сборники «Соловей», «Мелодия», «Беспокойная пора», «Гордое поколение». Кроме того, она является автором сборника художественных очерков «Высота» и документальной повести «Камшат».

IХ. Домашнее задание.

Составить рассказ о своей родной местности, используя слова и выражения из текста. Выучит стихотворение М. Айткожиной «Горсть земли»

Х. Итоги (рефлексия).

-Итак, ребята, написали своё мнение стикерами прикрепили к доске. Посмотрим, сколько признаний получили ребята каждой группы, и каждого ученика в отдельности. Об этом нам расскажет палата спикеров.

-Ребята, подводят ли итоги успехов в вашей семье? Каким образом? Да, мождно похвалить кого – то из членов семьи, а кто- оол допускает оплошность. Несмотря на это, всех стараются подбодрить старшие в семье, о родители пусть всегда будут вашими  пормощниками. Не случайно до начала XX в. семья состояла из одного поколения (слово т образовалось: «семь» — «я»). В ней были дедушки, бабушки, мамам, папа, дети, внуки, правнуки.

Анеализ поступков героев, связь с сегодняшним днём

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе

Развитие информационной компетентности

Развитие индивидуальных способностей

Развитие связной речи

Развитие индивидуальных способностей

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Опрос домашнего задания

-Что такое литература?

— Чем он отличается  природа от дома?

-Составление диаграммы Венна

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кластер

» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Предлагает ученикам составить «Синквейн»

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Работа над новым материалом                                                                                                               1.Сообщение темы , цели урока                                                                                                                                            2. Знакомство с биографией. Портрет.                                                                                                                                          Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Жеребенок», а написал его Сапаргали Бегалин. Он наш земляк, родился он в Семипалатинской области. Детство его было трудным. С 12 лет он батрачил, был пастухом , конюхом. Он перевел на казахский язык многие произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Д.Н. Мамина-Сибиряка.                                                                                                        2. Первоначальное чтение  учителем. – Понравилось стихотворение? Какое настроение овладело вами? Каким представляете себе жеребенка? Совпало ли ваше представление с авторским?                                     3. Чтение про себя.                                                                                                                                              4. Словарная работа. – Какие слова не понятны для вас?  (Слайды)                                                                        Камыш – высокое водное или болотное растение                                                                                                          Челка- прядь гривы, падающая на лоб.                                                                                                                    Бархат- плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.              Круп – задняя часть туловища лошади.                                                                                                                                      Шерсть- волосяной покров животного, мех.                                                                                                              Копыта- роговое образование на концах пальцев.                                                                                                           Звякать – издавать резкий и отрывистый , звенящий звук.                                                                      Тулпар- могучий конь.                                                                                                                                   Масть – цвет шерсти животного.                                                                                                                                       Акын –поэт.                                                                                                                                                                   Кобылица- самка лошади.                                                                                                                               Скакун – резвая в беге лошадь чистокровной породы.                                                                                    5. Чтение вслух цепочкой.                                                                                                                                       6. Работа над выразительным чтением.                                                                                                         –На сколько частей можно разделить стихотворение?(3)                                                                                                    1 часть – образ жеребенка (легкий быстрый словно весенний ветерок.) Любуемся жеребенком, передаем голосом.                                                                                                                                                                 2 часть- образ могучего юного тулпара (крылатый, лихой),удивляемся?                                                         3 часть – ответ на? С легким радостным настроением.

VIII Рефлексия.                                                                                                                                                                          Запишем «5-стишие» о жеребенке.                                                                                                                                             Кто? Жеребенок.                                                                                                                                                                    Какой? Легкий , быстрый, красивый.                                                                                                                             Любуемся жеребенком, передаем  голосом.                                                                                                                           Что делает? Летит, возник, вышел.                                                                                                                               Как он еще назван?

Синквейн —  пятистрочная стихотворная форма.

1.      Ключевое слово, о чём пойдёт речь

2.      2-3 прилагательных об этом предмете

3.      3-4 глагола

4.      Фраза, выражающая отношение к предмету

5.      Одно слово — суть предмета

Тест по теме «Родные просторы»    с

1. Назови автора стихотворения «Отчий край»

а) Ф.Унгарсыноваб) М.Айтхожина           в) А.Бахтыгереева

г) М.Сариковад) Н.Чернова

2. Назови автора стихотворения «Степь широка»

а) М.Айтхожинаб) Ф.Унгарсыновав)А.Бахтыгереева

г) М.Сариковад) Н.Чернова

3. Назови автора стихотворения «Страна родная»

а) М.Айтхожина           б) Ф.Унгарсынова           в)А.Бахтыгереева

г) М.Сарикова            д) Н.Чернова

4. . Назови автора стихотворения «Алатау»

а) М.Айтхожина           б) Ф.Унгарсынова           в)А.Бахтыгереева

г) Н.Чернова           д) М.Сарикова

5.. Назови автора стихотворения «Отчизна»

а) М.Айтхожина           б) Ф.Унгарсынова           в)А.Бахтыгереева

г) М.Сарикова            д) Н.Чернова

6. Кто автор произведения « Жеребёнок»

а) С.Бегалин           б) С.Муканов           в) Ф.Унгарсынова         г) С.Бабенко

7. Кто автор произведения « Родная степь»

а) С.Бегалин           б) С.Муканов           в) Ф.Унгарсынова         г) С.Бабенко

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.