Публикации с меткой: 8 КЛАСС

Английский язык 8-11 классы КСП на 2017-2018 год. Ағылшын тілі 8-11 сынып ҚМЖ 2017-2018 жылға

Пятница, 23 Декабрь, 2016

Английский язык 8-11 классы КСП на 2017-2018 год. Ағылшын тілі 8-11 сынып ҚМЖ 2017-2018 жылға  

КОМПЛЕКТ 3000т

 СКАЧАТЬ ОБРАЗЦЫ

После  перевода денег ОТПРАВИТЬ WhatsApp КВИТАНЦИЮ и емайл на номер 87071984212 и далее мы отправляем на Вашу электронный адрес поурочные планы которые вы заказали

ФИЗКУЛЬТУРА КСП ССП ПЛАНЫ 2-11 КЛАССЫ КРАТКОСРОЧНЫЕ СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПЛАНЫ

Среда, 30 Ноябрь, 2016

ФИЗКУЛЬТУРА КСП ССП ПЛАНЫ 2-11 КЛАССЫ КРАТКОСРОЧНЫЕ СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПЛАНЫ обновленка 2,5,7

Один класс Физкультура 3,4,6,8,9,10,11 1500т
2 класс физкультура обновленка 2000т
Два класса вместе 5,7 физк. обновленка 4000т
Комплект 2-11 КСП ССП планы 12000т

 скачать образцы

.

После  перевода денег ОТПРАВИТЬ WhatsApp КВИТАНЦИЮ и емайл на номер 87071984212 и далее мы отправляем на Вашу электронный адрес поурочные планы которые вы заказали

,

БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС ССП СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН всего 68 ч, в неделю 2 ч

Понедельник, 28 Ноябрь, 2016

БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС ССП СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН всего 68 ч, в неделю 2 ч

www.sabaktar.kz

Биология

8 класс

(всего 68 ч, в неделю 2 ч)

 

Название темы Кол-во часов Основные цели обучения Результаты обучения Новые подходы и стратегии Формы и метод. вовлеч. уч-ся  в уч. процесс Оценивание деятельности учащихся Результаты обучения
1 Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Вклад учёных в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей. Понятия о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека. 1 формирование личных учебно-познавательных мотивов учащихся при изучении географии Казахстана;

познакомить учащихся с особенностями курса «География Казахстана» и его структурой;

приветите любви к изучаемому предмету;

Научатся синтезировать  все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе Будут уметь работать над идей произведений Стратегия «ЗХУ», «Чтение с пометками»,

Групповая работа

Групп. работа,

работа в парах, индив. работа

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Пазлы

Карточки

Флипчарт

Бумага А4

Оценочный лист

Стикеры

2 Топография внутренних органов. 1 дать понятия о  топографии внутренних органов и полостях тела, системах органов.

 

расширить кругозор учащихся, развить навык работы с учебником «Мозговой штурм», «Чтение с пометками», практическая работа, парная работа Групп. работа,

работа в парах, индив. работа

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Дерево Блоба

Кубик Блума

стикеры

3 Клетка и её строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. 1 Учащиеся продолжат формировать знания об особенностях строения клеток эукариот, будут совершенствовать умение работы с текстом, рисунками, таблицами. Назвать основные компоненты клетки

Рассуждать о клеточном строении организма.

Показать связь между органоидами клетки.

«Мозговой штурм», цифровой диктант, созговой штурм, «Ассоциация», тонкие и толстые вопросы Групп. работа,

работа в парах, индив. работа

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Шарики

Кубик

Учебник

Стикеры

4 Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. 1 познакомить учащихся  со строением клеток и их функциями организма человека –н Развивается  логическое мышление учеников и формировать навыки работы с учебником, развивать устную ре «Стратегия ЗХУ», «Чтение с пометками», Групповая работа Групп. работа,

работа в парах, индив. работа

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание  

Разноуровневые

карточки

 

Мяч

 

Стикеры

 

Светофор

5 Химический состав клетки: вода, минеральные соли. 1 Узнают о химическом составе клетки человека, поймут  значение воды и минеральных солей для клетки и организма человека. кар Назвать неорганические вещества клетки.

Рассказать о значении неорганических веществ  для жизнедеятельности организма.

 

фронтальная, индивидуальная, парная работы Групп. работа,

работа в парах, индив. работа

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Электронный учебник

 

Тест на соответствие

 

Деево Блоба

 

Стикеры

 

6 Химический состав клетки.  Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. 1 способствовать развитию интереса к химической и биологической наукам, сформировать понятие о органических веществах клетки, раскрыть межпредметные связи; сформировать знания о химическом составе клетки Знает особенности строения органических веществ клетки

Умеет определять органические вещества в химическом составе клетки

Умеет анализировать значение органических веществ в клетке

Работа в паре, индивидуальная работа, проблемное задание Групп. работа,

работа в парах, индив. работа

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание  

Учебник

 

Фишки

 

Стикеры

 

Разноуровневые задания

БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС КСП КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН всего 68 ч, в неделю 2 ч

Понедельник, 28 Ноябрь, 2016

БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС КСП КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН всего 68 ч, в неделю 2 ч

www.sabaktar.kz

 

Дата:                                                                             Класс: 8         урок 1
Тема: Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Вклад учёных в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей. Понятия о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека.
Цель урока: Познакомятся с задачами и содержанием курса «Анатомия и физиология человека», сформируют четкое представление о физиологии, анатомии и гигиене, поймут актуальности биологических исследований для человека и ЗОЖ.
Ожидаемый результат Назовут основные разделы изучающие человека.

Смогут дать определение «анатомия, физиология и гигиена»

Будут рассуждать о важности биологических исследований

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Работа с текстом учебника проходит в форме инсерта. 

Инсерт – прием маркировки текста с помощью следующих значков:

«v» — галочкой отмечается то, что известно, «знакомая информация»;

«-»  — знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающих, «думал иначе»;

«+» — знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным, «новая информация»;

«?» — вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно, «непонятно».)

Текст делится на смысловые отрезки (отрывки) и распределяются задания между учениками.

Демонстрируют знания, умения. Выполняют задание

 

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений. С помощью метода «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение нового материала.

Первейшая потребность человека — сохранение его жизни и здоровья. Отсутствие болезней, физических дефектов — непременное условие человеческого счастья, всестороннего развития личности, ощущения полноты жизни. Одновременно здоровье населения — это народное достояние, важнейшее условие развития общества. Здоровье позволяет человеку учиться, трудиться, служить в армии, заниматься спортом.

Большинство людей не знают, какими большими резервами физического и психического здоровья обладает организм, как можно сохранить, развить и использовать эти резервы, чтобы на многие годы продлить активную и счастливую жизнь.

Чтобы сохранить здоровье, нужно изучить свой организм, процессы, происходящие в нем, условия, предупреждающие болезни. Узнать это помогут такие науки, как анатомия, физиология и гигиена.

Анатомия — наука о строении и форме организма и его органов.

Физиология — наука о жизненных функциях целого организма, его отдельных органов и их систем.

Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья.

Эти три науки тесно связаны между собой. Поэтому в школе их основы изучают вместе.

Огромный вклад в развитие анатомии, физиологии и гигиены.внесли

Выдающийся врач-анатом Н. И. Пирогов заложил основы многих областей современной анатомии и хирургии. И. М. Сеченов, С. П. Боткин, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, Л. А. Орбели создали и развили теорию нервизма, основанную на представлениях о целостности организма и ведущей роли нервной системы, регулирующей и согласующей функции всего организма и приспосабливающей его жизнедеятельность к условиям существования. В разработке теоретических положений гигиенической науки, особенно школьной ПИРОГОВ НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ

(1810—1881)

гигиены, большая роль принадлежит, первому наркому здравоохранения Советского государства Н. А. Семашко.

Хирург и анатом, исследования которого положили начало экспериментальному направлению в анатомии, основоположник военно-полевой хирургии, член-корреспондент Петербургской академии наук. Н. И. Пирогов впервые в хирургии применил эфир для наркоза, иод и спирт для предупреждения нагноений ран, создал ряд новых методов операций, носящих его имя. Труды Н И. Пирогова выдвинули русскую хирургию на одно из первых мест в мире. Его «Топографическая анатомия» (1854) принесла ему мировую славу и до сих пор пользуется популярностью у врачей-хирургов. Именем Н. И. Пирогова назван I Московский медицинский институт.

В царской России средняя продолжительность жизни человека составляла всего 32 года. В первые годы своего существования наша страна пережила опустошительные мировую и гражданскую войны, сопровождавшиеся массовыми эпидемиями холеры, сыпного и брюшного тифа, чумы и других опасных заболеваний. Но с первых дней Советское государство взяло на себя ответственность за охрану здоровья населения. Были ликвидированы массовые вспышки опасных инфекционных заболеваний введением обязательных прививок. К 1936 году была полностью ликвидирована оспа, выдающимся достижением стало полное искоренение малярии.

Благодаря успехам здравоохранения в нашей стране средняя продолжительность жизни возросла до 70 лет.

Анатомия, физиология и гигиена в тесном содружестве с медициной в настоящее время достигли больших успехов в предупреждении и лечении болезней, в продлении жизни людей.

Создана современная аппаратура, с помощью которой ученые и врачи исследуют процессы жизнедеятельности отдельных органов человеческого организма без вреда для его здоровья. Разработаны экспресс-методы (срочные) диагностики многих заболеваний человека. В Советском Союзе проводятся регулярные массовые обследования населения, своевременно выявляют и успешно лечат многие болезни, считавшиеся раньше неизлечимыми.

Особенно большую работу наше государство проявляет о детях.

Самостоятельная работа с учебником стр. 13- 14 по заданию по группам:

1 группа: признаки сходства человека с  типом Хордовые.

2 группа: признаки сходства человека с  млекопитающими.

3 группа: признаки сходства человека с  человекообразными обезьянами.

4 группа: признаки отличия человека от человекообразных  обезьян.

(Волосяной  покров тела, млечные, сальные и потовые железы, специализированные зубы (резцы, клыки, коренные), четырехкамерное сердце и левая дуга аорты, легочное дыхание, наличие диафрагмы, высокоразвитый головной мозг, внутриутробное развитие зародыша, вскармливание детенышей молоком, интенсивный обмен веществ и постоянная температура тела).

. Черты различия между человеком и млекопитающими животными:

Работая с таблицей 1 «Различия человека и человекообразных обезьян» из электронного пособия, учащиеся приходят к выводу:

Основными чертами отличия между человеком и млекопитающими являются:

вертикальное положение тела и прямохождение (S- образный  позвоночник, ноги длиннее рук, широкий таз, грудная клетка расширена в стороны, сводчатая стопа), развитие кисти руки в связи с трудовой деятельностью, увеличение объёма мозга.

) Биосоциальная природа человека.

Работа в группах по заданиям:

Используя материал на стр.5 учебника под редакцией Алимкулова ответьте на вопрос:

1 группа:  Как вы понимаете биосоциальную природу человека?

2 группа: Объясните выражение «Человек- существо социальное».

3 группа: Приведите примеры из литературы о воспитании  детей животными?

(Вне общества нет человека. Без усвоения опыта человечества, без общения с себе подобными не разовьётся человеческая личность. Социальная сущность человека формируется воспитанием, жизнью в обществе и не наследуется).

 

6. Понятия о здоровом образе жизни.

Долг каждого человека- вести ЗОЖ. Как вы это понимаете?

 

 

. Вклад учёных в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Работа в парах по заданию:

Используя текст учебника на стр. 6- 11 под редакцией Алимкулова, заполните таблицу «Вклад ученых»:

Ученый Вклад в науку
1. Гиппократ

(Др. Греция)

Представления о строении тела человека и животных, «отец медицины»,

клятва Гиппократа – нравственный кодекс врача

2. Клавдий Гален (рим,

анатом — физиолог)

Труд «О частях человеческого тела», описал кости, многие мышцы, сухожилия, кровеносные сосуды, у пар из 12 черепно- мозговых нервов, изучал физиологию дыхания.
3 АбуНаср аль- Фараби Труды «Об органах человеческого тела», Город милосердия», сведения о

сердце.

4. Абу Али ибн Сина (Авицена) Труд «Введение в анатомию и физиологию».
5. Леонардо да Винчи

 

Знал строение человеческого тела. Труд «Трактат о живописи» —

закономерности пропорций тела человека.

6. Андреас Везалий Основоположник современной анатомии, изучал человеческий организм путем

вскрытия. Труд «О строении человеческого тела» (7 книг).

7. Уильям Гарвей (анг.врач) Основоположник современной физиологии. Исследовал движение крови по

сосудам. Открыл законы кровообращения.

Труд «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных».

8. Н.И.Пирогов –хирург, анатом, врач Атлас «Топографическая анатомия». Патологическая анатомия. Впервые

применил йод и спирт для предупреждения нагноения ран, использовал эфир.

Ввел неподвижную гипсовую повязку. Основоположник военно – полевой

хирургии.

9. И.М.Сеченов Создал русскую школу физиологов. Открыл явления торможения в цнс.

Труд «Рефлексы головного мозга».

10. И.И.Мечников Лауреат Нобелевской премии (1908) – за теорию иммунитета. Открыл явление

фагоцитоза, создал теорию происхождения многоклеточных организмов.

Изучал проблемы старения и смерти («Этюды о природе человека») –

«отец геронтологии».

11. И.П.Павлов, физиолог Лауреат Нобелевской премии (1904)- за исследования в области физиологии

кровообращения и пищеварения. Теория условных рефлексов.

Учение о ВНД, две СС.

12. Халел Досмухамедов Труды «Как бороться с чумой среди народов Киргизского региона» (1918),

«Охрана здоровья школьников» (1925), «Анатомия и физиология человека»

(1927) и др. Гигиена организма.

 

1. Что изучают анатомия, физиология, психология и гигиена?

2. Почему эти науки тесно связаны друг с другом?

3. Почему каждому человеку надо знать строение и функции своего организма?

4. Почему способность человека пользоваться языком, мыслить, создавать науки и искусство не удается объяснить лишь биологическими законами?

5. Объясните высказывание Гётё:

«Главным предметом изучения человечества является человек».

6. Систематическое положение человека:

Царство-

Подцарство-

Тип-

Подтип-

Класс-

Отряд-

Семейство-

Род-

Вид-.

7. Какого специалиста необходимо пригласить:

при недомогании; при обнаружении ртути в помещении?

9.Объясните выражение:

«Человек – существо социальное»?

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Заполните таблицу: « Различия в строении человека и человекообразных обезьян»:

Части тела Морфологические признаки

Человек

Человекообразные обезьяны
1. Головной мозг    
2. Лицо    
3. Позвоночник    
4. Таз    
5. Передняя конечность    
6. Стопа    

Какие научные подразделения Национальной академии наук Казахстана названы в тексте?
2. Какие направления биологии разрабатываются казахстанскими учеными?
3. Какие разработки вы считаете наиболее важными и почему?
4. Имена каких ученых уже знакомы вам из предыдущих курсов биологии?

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема

 

Топография внутренних органов.    Урок2

 

Цель дать понятия о  топографии внутренних органов и полостях тела, системах органов.

Образовательные: актуализировать и упорядочить знания учащихся  о строении тела человека; дать представление о частях тела и внутренних органах;

Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся;

 

Ожидаемый результат расширить кругозор учащихся, развить навык работы с учебником;

 

 

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
I.

Орг.момент

II.

Активизация познаватель-ной деятельности

 

 

 

 

III. Изучение н/м:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Закрепление:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V.  Подведение итогов:

 

 

 

VI. Д/З:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. Рефлексия

Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся Ребята, отгадайте загадку и скажите, строение, и функции кого мы будем изучать в этом году?

На земле он всех умней

Потому и всех милей.

(Человек).

 

 

Что изучает наука физиология?

2. Что изучает наука анатомия?

3. Какой вклад Н.И.Пирогова в развитии биологии

 

1.Организм человека – саморегулирующая  система.

Наш организм. Это определение кажется настолько привычным и понятным, что мы редко задумываемся над его сущностью. И на вопрос: «Что же это все-таки такое?» — каждый ответит, очевидно, по-своему.

Задание для самостоятельной работы:

школьники должны  индивидуально определить понятие «организм», сделав записи на листах. Через 2-3 минуты учащиеся обмениваются мнениями в паре, а затем в четверке, обсуждают и записывают одно обобщенное понятие.

Проблемный вопрос:

Является ли организм человека системой?

Таким образом, организм — это определенный биологический комплекс или система, реагирующая как единое целое на различные изменения внешней среды.

Система эта относительно стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов.

 

2. Как устроено тело человека снаружи и внутри? (слайды 7- 9)

Работая в парах,  используя  материал и рисунок 13 учебника на страницах 33 – 34 под редакцией Р.Алимкулова, заполните схему «Строение человека»:

 

Строение организма человека
Внешнее строение   Внутреннее строение

 

 

 

 

Внешнее строение человека: голова, шея,  туловище (грудь, живот. спина), верхние (руки) и нижние (ноги) конечности.

Органы, расположенные в полостях тела, называют внутренними.

Внутреннее строение человека: головной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки и другие.

3. Понятие орган.

Тело человека состоит из органов. Давайте познакомимся с ними подробнее.

(слайд 10)

Орган – часть тела, имеющая определенную форму, строение, место расположения и выполняющая одну или несколько функций. Например, легкие, сердце, желудок, почки, селезенка и другие. «Электронное пособие по биологии. 8 класс».

 

4). Понятие системы органов (слайд 11):

Нормальную жизнедеятельность нашего организма обеспечивает множество органов. Существуют и функционируют они совместно, а не по отдельности, т.е. все органы объединены в системы органов.

Система органов – это органы, объединенные анатомически, имеющие общий план строения, общее происхождение и выполняющие единые функции.

 

Используя рисунок 13 на странице 34, рассмотрите системы органов человека.

Выделяют: нервную, кровеносную, лимфатическую, опорно – двигательную, пищеварительную, выделительную, дыхательную, эндокринную, репродуктивную, покровную. (Таблица 6)Рис 7

«Электронное пособие по биологии. 8 класс»

 

5). Представление об органах организма человека (слайды 12- 24):

Работа в группах по заданиям:

1 группа:

1. Какой внутренний орган называют «главным командным пунктом всего организма? (мозг).

Да, правильно. Вы смотрите вокруг и видите предметы, окружающие вас,  людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию, бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг— важнейший орган тела. Головной мозг — «главный командный пункт» организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг. Это – важнейший орган тела.

2. Составьте синквейн к данному органу.

1. Мозг

2. Здоровый, главный.

3. Думает, работает, заботится.

4. Очень важен для человека.

5. Командир.

 

2 группа:

1. При помощи какого органа  осуществляется дыхание? (легкие).

У каждого человека два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются. Лёгкие проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то за одну бы ночь подняли на высоту второго этажа полтонны воды. Это 500 кг. Или 500 литровых банок воды.

В процессе дыхания лёгкие снабжают кровь кислородом и удаляют из неё ненужный углекислый газ, т.е. лёгкие очищают организм и питают клетки головного мозга кислородом.

2. Используя зеркало, докажите, что воздух содержит пары воды.

3 группа:

1. О каком органе говорится, что это  удивительный и надёжный мотор, который работает в течение всей жизни, без остановки и «ремонта»? (сердце)

 Сердце – это неутомимый мотор, оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать все тело. За 1 минуту сердце перегоняет 4-5 литров крови. По размеру и по форме напоминает сжатый кулак. Если сердце остановится, то человек погибнет.

2. Как вы думаете, почему сердечная мышца не теряет работоспособности на протяжении многих лет жизни человека?

А знаете ли ВЫ, что сердце начинает биться, когда человеческий эмбрион достигает четырехнедельного возраста.

4 группа:

О каком органе нашего тела говорится в загадке:
В организме печка есть,
На неё ни лечь, ни сесть,
Не испечь в ней каравай,
Что за орган — отгадай! (печень).

Печень находится с правой стороны от желудка. Печень вырабатывает желчь и помогает переваривать пищу в кишечнике. Это самый горячий орган в нашем организме. Её название происходит от слова «печь». При понижении температуры внешней среды избыточное тепло вырабатывается в мышцах и печени.  Они являются как бы внутренней печкой, согревающей организм. Без печени организм не может существовать. Этот самый крупный орган, его  масса 1,5-2 кг. Печень хранит пол-литра крови и немедленно отдает её, когда человек потеряет много крови. В печени уничтожаются все микробы, попавшие в кровь, обезвреживаются яды. Прежде, чем попасть в сердце, кровь обязательно проходит через печень.

2. Почему печень считают «главной химической лабораторией», «продовольственным складом»?

 

А). Устно (слайд 25):

1.      Расскажи о внешнем строении тела человека.

  1. Назови внутренние органы человека, о которых мы узнали на уроке.
  2. Охарактеризуй работу различных внутренних органов человека.

Б). Работа с интерактивной доской (слайды26 -27):

 

 

 

Тело человека сложно устроено. Различают внешнее и внутреннее строение тела.

Все части тела работают согласованно, слаженно.

 

 

(слайд 28): термины,  конспект урока, знать расположение внутренних органов.

Заполнить таблицу:

Системы органов Органы, входящие в систему Функции
     
     
     
     
     
     
     
     
     

 

По желанию проделайте  опыты (слайд 29):

1) длина ладони равна длине лица (от подбородка до начала волосяного покрова), т. е. ладонью можно закрыть лицо;

2) длина предплечья равна длине стопы, а длина стопы равна длине окружности кулака (следовательно, узнать, подходит ли носок, можно, если обернуть его след вокруг кисти, сжатой в кулак, а подобрать нужный размер тапочка или валенка можно, если сравнить длину подошвы обуви с длиной предплечья);

3) расстояние между кистями разведенных в сторону рук равно сумме длин обеих ног (определить, подходят ли брюки по длине можно, если растянуть их в разведенных руках);

4) длина носа примерно равна длине уха, а ширина уха составляет половину его

длины.

( Перечисленные закономерности лучше проверить дома, но при наличии времени на уроке такие измерения могут быть сделаны и в классе).

Их анализ показывает, что они верны лишь приблизительно, причем у одних несоответствия будут большими,’ у других меньшими. Эти отклонения являются вариантами нормы и не являются недостатками фигуры.

 

Выберите соответствующий вашему настроению смайлик (слайд 30).

 

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возникает живая ситуация общения, когда хочется обменяться информацией, мнениями, впечатлениями

 

 

 

Дополнительный материал:

В здоровом организме все органы действуют слаженно. Согласует эту работу головной мозг. Он находится внутри черепа, который защищает его от внешних воздействий. В него стекается вся информация от всех органов чувств. Мозг узнает, что мы видим, слышим, чувствуем. Мозг принимает информацию, обрабатывает ее, и принимает решение. Все это происходит за доли секунды. Образно мозг разделен на разные участки, каждый из которых отвечает за свою область деятельности (лобовая часть – мыслительная деятельность, височные – слуховая, затылочная – зрение, теменная – движение и ощущения). Мозг – командный пункт, который управляет всем организмом. Повреждение одного из участков головного мозга ведет к сбою работы всего организма.

Следующий внутренний орган – легкие. Они располагаются в грудной клетке. Легкие отвечают за дыхание. Без воздуха человек может прожить всего несколько минут. Мы вдыхаем воздух, а в легких из него извлекается кислород, необходимый организму, который потом кровь разносит по всему организму человека. Легкие похожи на две губки розового цвета. Розовые они потому, что обильно снабжены мельчайшими кровеносными сосудами. У взрослого человека легкие вмещают до четырех литров воздуха.

Чтобы узнать, какой орган отвечает за то, чтобы кровь разнесла кислород во все клетки человеческого организма, мы познакомимся со следующим внутренним органом – сердцем.

Сердце – это мускульный мешок размером с кулак. Давайте сожмем и разожмем кулак. Долго ли мы сможем так делать? Наверное, нет. А сердце работает без отдыха и перерыва круглые сутки и многие годы. Оно похоже на насос, который гонит кровь ко всем уголкам человеческого тела, разнося не только кислород, но и питательные вещества, которые мы получаем из пищи.

Следующий внутренний орган организма человека – желудок. Его еще называют «внутренней кухней».

Желудок – главное отделение пищеварительной системы. Пища, попавшая в желудок, остается там на 4-5 часов и переваривается. Желудок трудится медленно, но основательно. Его стенки сжимаются, пищевая масса пропитывается выделяемым желудком желудочным соком. Если торопиться при еде, то в желудок попадают большие куски плохопережеванной пищи, что может привести к желудочным заболеваниям.

Из желудка пища попадает в кишечник. В желудке пища переваривается лишь наполовину, далее в длинном и извилистом коридоре кишечника из нее извлекаются питательные вещества, которые кровь разносит по всем клеткам организма. Стенки кишечника медленно сокращаются, выделяемые им особые вещества – ферменты – расщепляют остатки пищи.

Помощником для переваривания пищи является печень. Печень вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу. Так же в печени нейтрализуются все вредные для организма вещества. Кровь обязательно проходит через печень, очищаясь при этом.

Почки – парный орган, расположенный симметрично слева и справа от позвоночника. Они похожи на две фасолины или два боба. Почки отвечают за регулирование количества воды и солей в организме. Помимо этого, почки удаляют попадающие в наш организм извне и скапливающиеся в нем после переработки пищи вредные вещества. Лишнюю воду, соли и вредные вещества они самостоятельно выводят из организма в виде мочи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет: биология Класс: 8 № урока: 3
Тема урока:  Клетка и её строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены.
Цель урока: Учащиеся продолжат формировать знания об особенностях строения клеток эукариот, будут совершенствовать умение работы с текстом, рисунками, таблицами.
Ожидаемый результат Назвать основные компоненты клетки

Рассуждать о клеточном строении организма.

Показать связь между органоидами клетки.

Методы работы Продуктивный, практический метод, частично поисковый, проблемный.
Формы работы индивидуальная, фронтальная, групповая.
Использование модулей Критическое мышление, новые подходы, ИКТ, ОДО и ОО, управление и лидерство, ОТиО, учет возрастных особенностей.
Этап урока Ход урока
I.           Организационный момент. 1.      Приветствие; подготовка класса к работе.

2.      Деление на группы «Пазл»

3.      Создание коллаборативной среды «Улыбнись соседу справа»

II.         Вызов  Обобщение знаний по разделу: «Человек — как биологический вид» (блиц-опрос)

Какой вклад в развитие науки о человеке внесли Гиппократ и Аристотель?

1.      Что изучает анатомия, физиология и гигиена?

2.      Что включает в себя понятие — здоровый образ жизни?

3.      Каково положение человека в системе животного мира?

4.      Что свидетельствует о близком родстве человека и человекообразных обезьян?

5.      Чем человек умелый отличается от австралопитека?

6.      Какие орудия могли изготавливать неандертальцы?

7.      Как называют первых ископаемых людей современного типа?

8.      Какие три большие расы людей выделяют сегодня?

9.      Назовите признаки, указывающие на принадлежность людей к одному виду?

III.          Осмысление 1.        Вступительное слово учителя.

Все живые существа состоят из клеток. Давайте вспомним, что такое клетка?

Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности живых организмов.

Все части и органы тела человека построены из клеток. Клетки обладают следующими свойствами: они растут, размножаются, участвуют в обмене веществ, активно реагируют на раздражение, обладают способностью к регенерации и передаче наследственной информации.

Все клетки разнообразны по форме и размеру. Форма и размеры клеток зависят от их функции

2.    Работа с учебником. Заполнение таблицы.

 

 

Органоид Особенности строения Функции
  IV.       Обратная связь.

Закрепление.  (Кто быстрей)

1. Какая наука изучает клетки? Когда и кем впервые была открыта клетка?
(Цитология. В 1665 г. Роберт Гук впервые открыл существование клетки при изучении среза коры пробкового дерева.)

2. Почему клеточные структуры называют «органоидами», а не «органами»?
(Орган — многоклеточная структура, а органоид — часть клетки, выполняющая функции, свойственные органам в многоклеточных организмах.)

3. Какая часть клетки выполняет защитную функцию?
(Клеточная мембрана защищает клетку от окружающей среды и обеспечивает избирательную проницаемость веществ в клетку.)

4. Чем представлена транспортная система клетки?
(Эндоплазматическая сеть и комплекс Гольджи участвуют в транспорте веществ в пределах клетки, а клеточная мембрана осуществляет перенос веществ внутрь и наружу.)

5. Какова структура и функции ядра клетки?
(Ядро содержит наследственную информацию о признаках данной клетки и целого организма, которая реализуется в синтезе определенных белков. Снаружи — ядерная мембрана, внутри — хроматин с уплотнениями — ядрышками.)

6. Что вы знаете о структуре и функциях хромосом?
(Хромосомы представляют собой комплекс ДНК и белков. ДНК имеет вид двойной спирали и состоит из отдельных участков — генов, каждый из которых отвечает за синтез одного белка клетки и, следовательно, за развитие определенного признака. В соматических клетках 46 хромосом, в гаметах (половых клетках) — 23 хромосомы.)

7. Какие органоиды и каким образом обеспечивают клетку энергией для осуществления ее жизненных функций?
(Митохондрии за счет окисления органических веществ синтезируют молекулы АТФ, в которых накапливается необходимая клетке энергия.)

Закрепление нового материала.

1.           Что такое клетка?

2.           Назовите органоиды клетки?

3.           Что такое ядро?

4.           Что такое мембрана?

5.           Что такое хромосома?

 

 

V.  Итоги урока.

Домашнее задание

Выставление оценок.

Домашнее задание: Изучить материал по учебнику

1.      Уметь давать характеристику свойств живых организмов и уровней организации живой природы.

2.      Подготовить сообщения о роли биологических знаний в жизни современного общества.

3.      Вспомнить о методах изучения биологии, привести примеры.

 

 

Цитоплазма  (с греч. цитос – клетка, плазма – вылепленное) – вязкая жидкость, заполняющая пространство между мембраной и ядром; необходимая часть клетки. В цитоплазме происходят все обменные процессы, обеспечивается жизнедеятельность. Цитоплазма в клетке постоянно находится в движении. Если повышается температура окружающей среды, то движение цитоплазмы становится активным, при понижении оно замедляется. При повышенной температуре процесс обмена веществ ускоряется.

Ядро  располагается в центре клетки. Форма ядра бывает округлой, палочковидной, в виде фасоли. В эритроцитах (красные клетки крови) и тромбоцитах (кровяные пластинки) ядер не бывает. Снаружи ядро покрыто двухслойной мембраной, которая отделяет его от цитоплазмы. Внутри ядра находится ядерная жидкость. На ядерной мембране имеются поры, через которые оно сообщается с цитоплазмой. Ядерная мембрана регулирует движение веществ (проникновение и вывод из ядра). В ядерном соке находятся хромосомы и ядрышки.

Хромосома ( с греч. хрома – цвет, сома – тело) – палочковидное образование ядра, сохраняющее наследственную информацию. У человека количество хромосом постоянное – 46 (23 пары). Участки хромосом называют генами. Гены располагаются по длине хромосомы, т. е. хромосомы состоят из генов, как бусы из бусинок. Они передают наследственные признаки из поколения в поколение.

Ядрышко – плотное образование (тело). В некоторых клетках оно может изменять свою форму и структуру. Во время деления ядрышко разрушается, затем вновь формируется.

Эндоплазматическая сеть (ЭПС) – образование, состоящее из тесно прилегающих друг к другу канальцев и цистерн, отделенных от цитоплазмы одной мембраной. Различают гладкую и шероховатую, или гранулярную, ЭПС. На шероховатой ЭПС находятся рибосомы. Гладкая ЭПС участвует в обмене жиров и полисахаридов. Канальцы и цистерны ЭПС обеспечивают взаимосвязь между различными органоидами клетки.

Рибосомы – мелкие, зерновидные органоиды, свободно располагающиеся в цитоплазме или на шероховатой ЭПС. Они осуществляют синтез белка.

Митохондрии присутствуют во всех живых клетках. По форме они могут быть округлыми, овальными, удлиненными, палочковидными или нитевидными. В клетке бывают десятки, тысячи митохондрий. Снаружи митохондрии покрыты двухслойной мембраной. Наружная мембрана гладкая, внутренняя – шероховатая, имеет выросты.

Лизосомы (с греч. лизео – растворяю, сома – тело) – мелкие тела округлой и овальной формы, окруженные мембраной. Содержат до 40 ферментов, под воздействием которых расщепляются белки и полисахариды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                 Класс: 8                   урок 4
Тема: Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр
Цель урока: познакомить учащихся  со строением клеток и их функциями организма человека.

Образовательные: расширить  знания школьников о строение и функции органоидов клетки;

Развивающие: развивать способности анализировать предложенную информацию, умения высказывать свое мнение, обобщать, делать самостоятельно выводы, самостоятельно работать с дополнительной литературой и учебником;

 

Ожидаемый результат Развивается  логическое мышление учеников и формировать навыки работы с учебником, развивать устную речь
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Устный опрос:

·         Что такое клетка? Строение клетки. Какой бывает форма клеток организма человека?

·         Что такое ядро? Какую роль выполняет ядро?

·         Каково строение ядра? Каковы функции пор в мембране?

·         Какого строение клетки? Какую роль выполняет ядро?

·         Во всех ли клетках бывает ядро? Что такое хромосомы и гены?

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная пятиминутка.

А). Устно:

1Что изучает цитология?

2. Как вы понимаете выражение: «Клетка – это наименьшая, структурная и функциональная единица живого»?

3. Слоги спешили на урок и перепутались. Поставьте их на места, и какое они имеют значение для клетки?

Мы-со-мо-хро.

4. Сколько хромосом содержат нормальная соматическая (клетка тела) и половая клетка  человека?

5. Как называются хромосомы 1-22 пар? Как называется 23 пара хромосом?

 

Б). Работа с понятиями.

Дайте определения понятий:

Прокариоты- .

Эукариоты- .

Хромосомы- .

Хроматин- .

Хроматиды-.

Кариотип- .

Возникает живая ситуация общения, когда хочется обменяться информацией, мнениями, впечатлениями  
15 мин. IY. Актуализация знаний

Демонстрируют знания, умения. Выполняют упражнения.Постеры

Работа в группах по заданиям:

Решите биологические задачи, обсудите в группах и выступите перед классом с ответом.

1 группа:

Взяв кусочек пробки, я отрезал от него … перочинным ножом очень тонкую пластинку. Когда затем я поместил этот срез на предметное стекло …, стал разглядывать его под микроскопом, направив на него свет с помощью зеркала, я очень ясно увидел, что весь он пронизан отверстиями и порами …  . Эти поры, или ячейки, были не слишком глубокими, а состояли из очень мелких ячеек, вычлененных из одной длинной непрерывной поры особыми перегородками». Кому принадлежат эти слова?

2 группа:

В школьном учебнике написано: «Клеткам свойственны  рост и размножение». Верно ли это утверждение для всех клеток без исключения? Какие клетки в организме человека не растут или не размножаются?

 

3 группа:

Может ли клетка существовать без ядра? Ответ обоснуйте.

 

III. Изучение н/м:

А). Органоиды клетки.

Различают мембранные и немембранные органоиды.

Мембранные  органоиды имеют мембранное строение. Они  в свою очередь делятся на одномембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, вакуоли растительного происхождения, лизосомы) и двухмембранные (митохондрии, пластиды, ядро). Немембранные органоиды не имеют мембранного строения (рибосомы, хромосомы, клеточный центр, центриоли, реснички и  жгутики с базальными тельцами, микротрубочки, микрофиламенты).

1. Ядро — обязательная часть всякой клетки, способной к делению. Строение: ядерный сок, ядрышки (1 и более), хроматин, из которых построены хромосомы.  (У человека в соматических клетках- 46 хромосом, а в половых- 23).

Функция: передача наследственной информации дочерним клеткам.

2. Цитоплазма — полужидкое вязкое вещество, в котором расположены органоиды клетки.

Функция: взаимосвязь всех  клеточных структур и транспорт питательных веществ.

3. Рибосомы (белок и  РНК)- синтез белка.

4. Клеточный центр — деление клетки.

5. Эндоплазматическая сеть (гладкая и шероховатая)- синтез и транспорт питательных веществ. Виды эндоплазматической сети — гладкая (синтез углеводов и жиров) и

шероховатая (имеет рибосомы, синтез белков).

6. Митохондрии (кристы — уплотненные тельца с внутренними складками) – образование вещества, богатого энергией (АТФ). «Силовые станции».

7. Лизосомы (округлые тельца, внутри которых находятся ферменты)- расщепляют белки, жиры, углеводы. «Пищеварительные вакуоли».

8. Аппарат Гольджи — образование лизосом.

9. Плазматическая мембрана (билипидный слой, окруженный белковыми слоями)- обмен веществ между клетками и межклеточным веществом.

Органоиды (органеллы) клетки — постоянные клеточные структуры, выполняющие специфические функции.

 

Каждый органоид имеет определенное строение и выполняет определенные функции.

К ним относятся ядро, митохондрии, рибосомы, эндоплазматическая сеть, лизосомы, наружная мембрана, цитоплазма, клеточный центр, комплекс Гольджи.

 

 

Б). Мембранные и немембранные органоиды клетки.

Работа в парах по заданию:

Используя материал из приложения, составьте схему «Классификация органоидов».

Различают мембранные и немембранные органоиды.

Мембранные  органоиды имеют мембранное строение. Они  в свою очередь делятся на одномембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, вакуоли растительного происхождения, лизосомы) и двухмембранные (митохондрии, пластиды, ядро). Немембранные органоиды не имеют мембранного строения (рибосомы, хромосомы, клеточный центр, центриоли, реснички и  жгутики с базальными тельцами, микротрубочки, микрофиламенты).

В). Строение и функции органоидов клетки.

Работа в парах:

Используя материал учебника на странице 23 – 25 параграфа 4 под редакцией Р. Алимкулова и приложения из «Электронного пособия по биологии. 8 класс»,  выполните ряд заданий:

1). Найдите и прочитайте материал о каждом органоиде клетки, обсудите его в парах.

2). Занесите  сведения о строении и функциях органоидов клетки в таблицу

«Строение и функции органоидов клетки»:

 

Название органоида Особенности строения Функции
     
     
     
     
     
     
     

 

 

Г). Отличие животной клетки от растительной.

Работа в парах:

  Проблемный вопрос: В чем состоит отличие животной клетки от растительной?

(У животной клетки, в отличие от растительной, имеется клеточный центр, но отсутствуют: плотная клеточная стенка, поры в ней,  пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты) и вакуоли с клеточным соком).

10 мин. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

А). Работа в группах по заданиям:

1 группа:

  Сравните органоиды по строению и выполняемым функциям и ответьте на вопросы:

1.              Имеют ли они различия? Какие?

2.              Могут ли органоиды обеспечить жизнедеятельность клетки?

2 группа:

Сравните функции митохондрии и рибосом. В чём заключается противоположность функций  этих органоидов клетки. Докажите?

З группа:

Почему митохондрии называют «силовыми» или «энергетическими» станциями клетки?

Б). Письменно по вариантам:

I вариант:

Перепишите текст, вставляя пропущенные слова:

  Основные части любой клетки — … и …. В ядре расположены нитевидные образования — …. Клетка покрыта …. В цитоплазме расположены мельчайшие структуры — ….   … называют «силовыми станциями»  клетки. Белки образуются в …. Эндоплазматическая сеть бывает … и …. Также к органоидам клетки ещё относятся …, … …, … …. .

Ответ:

Цитоплазма, ядро, хромосомы, мембрана, органоиды, митохондрии, рибосомы, гладкая и гранулярная, лизосомы, комплекс Гольджи, клеточный центр.

(Вставляя слова в нужном  падеже).

II  вариант:

В. Выберите и зашифруйте правильные ответы:

1. Вода                                                     6. Цитоплазма
2. Минеральные соли                          7. Митохондрии
3. Мембрана                                          8. Жиры
4. Углеводы                                           9. Белки
5. Ядро                                                  10. Рибосомы

1. В каком органоиде синтезируются белки?
2. Какие соединения состоят из аминокислот?
3. Как называется жидкая часть клетки?
4. Какой органоид является универсальным источником энергии?
5. Где расположены хромосомы в клетке?
6. Какое вещество наиболее богато энергией?
7. Что является хорошим растворителем клетки?
8. Как называется поверхностная часть клетки?
9. К какой группе соединений относится глюкоза?
10. Какие вещества придают костям прочность?

 

 Коды ответов:

1 – 10;      2 – 9;         3 – 6;            4 – 7;           5 – 5;       6 – 8;         7 – 1;        8 – 3;         9 – 4;      10 –

Вопросы:

Какой органоид изображен под № 1? (аппарат Гольджи)

Под каким № расположены рибосомы( № 6)

Какой органоид формируется в аппарате Гольджи ? (лизосома).

Под каким № находится лизосома на рисунке ? (№ 5).

Какой органоид называют « энергетической станцией клетки ?» ( митохондрия ).

Под каким номером он расположен?(№2)

Какой органоид изображен под № 3? (ЭПС)

Почему один из видов ЭПС называют шероховатой? (на ней находятся рибосомы).

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. VI. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 

 2 мин. VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________