Публикации с меткой: русский язык

5,7 КЛАСС 2017-2018 ПО ВСЕМ ПРЕДМЕТОМ ДЛЯ РУС.КЛАССОВ

Среда, 23 Август, 2017

Математика, биология, география, қазақ тілі, русский язык, технология, история, информатика, ИЗО, английский язык, физика, химия,

Читать полностью »

Русский язык и литература 5,7 класс для русской школе КСП ССП на 2017-2018 год

Среда, 10 Май, 2017

Русский язык 5 класс КСП + ССП  3000 тенге. (автор книги Сабитова)
Русский язык 7 класс КСП + ССП = 3000 тенге. 

Русский литература 5 класс КСП + ССП 2000 тенге.
Русский литература 7 класс КСП + ССП 2000 тенге.

Снимок ОБНОВЛЕНКА:

После перевода денег ОТПРАВИТЬ  WhatsApp КВИТАНЦИЮ и емайл на номер       87071984212 и далее мы отправляем на Ваш электронный адрес поурочные планы которые вы заказали           

 

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс ССП СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН Алматыкитап

Понедельник, 28 Ноябрь, 2016

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс ССП СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН Алматыкитап

www.sabaktar.kz

4   класс Литературное чтение

Содержание К-в Основные цели обучения Результаты обучения Новые подходы и стратегии Формы и метод. вовлеч. уч-ся  в уч. процесс Оценивание деятельности учащихся Ресурсы
  1 четверть (36 часов)              
1 Вводныйурок.Знакомство с учебником. 1

 

познакомить с двумя основными функциями языка; раскрыть роль русского языка в РК и его значение в диалоге культур;

 

развивать монологическую речь учащихся; расширять словарный запас КМ,  ОО и ОдО, обуч. согл. возр. особ, обуч. талант. и одар., управл. и лид. в обуч  Групп. работа,

работа в парах, индив. работа 

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Пазлы

Карточки

Флипчарт

Бумага А4

Оценочный лист

Стикеры

2 М.Айтхожина.Отчийкрай

Ф.Унгарсынова.Степь

ши рокая

1

 

любовь к Родине, к родному краю;способствовать формированию нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к

 

развивать умение составить монологический ответ, навык работы в группе, умение вести диалог, развивать образного мышления КМ,  ОО и ОдО, обуч. согл. возр. особ, обуч. талант. и одар., управл. и лид. в обуч  Групп. работа,

работа в парах, индив. работа 

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Дерево Блоба

Кубик Блума

стикеры

3 С.Бегалин.Жеребенок

А.Бахтыгереева.Страна

родная

1

 

умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; понимают основное содержание текста, извлекают главную и второстепенную информацию; определяют в устном сообщении основную мысль. КМ,  ОО и ОдО, обуч. согл. возр. особ, обуч. талант. и одар., управл. и лид. в обуч  Групп. работа,

работа в парах, индив. работа 

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Шарики

Кубик

Учебник

Стикеры

4 Вн.Чт.М.Айтхожина.Разговор со степью

Ф.Унгарсынова.Безмятежнаястепь

1 развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания. умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление КМ,  ОО и ОдО, обуч. согл. возр. особ, обуч. талант. и одар., управл. и лид. в обуч  Групп. работа,

работа в парах, индив. работа 

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание  

Разноуровневые

карточки

 

Мяч

 

Стикеры

 

Светофор

5 М.Сарикова.Алатау, Н.Чернова.Отчизна 1

 

познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Сарикова  «Алатау»,  Н.Чернова  «Отчизна»

 продолжить работу над совершенствованием качеств полноценного навыка чтения и умения работать с текстом произведения.

Знают о способы подчинительной связи слов:, повысился интерес к уроку КМ,  ОО и ОдО, обуч. согл. возр. особ, обуч. талант. и одар., управл. и лид. в обуч  Групп. работа,

работа в парах, индив. работа 

Самооценивание, взаимооценвиание, форм. оценивание, сумматив. оценивание Электронный учебник

 

Тест на соответствие

 

Деево Блоба

 

Стикеры

 

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс КСП КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН Алматыкитап

Понедельник, 28 Ноябрь, 2016

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс КСП КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН Алматыкитап

www.sabaktar.kz

 

  дата Класс: 4 Урок 1
  Тема Вводныйурок.Знакомство с учебником
  Цели  формируем умение отвечать на вопросы по прочитанному;

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

  Ожидаемый результат .развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
  Предыдущее обучение:

 

Проверка домашнего задания.
  Ход урока
  Этапы урока:

5мин

Запланированная деятельность

І. Организационный момент.

  Начало урока

 

10мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Середина урока

25 минКонец урока

5мин

 

 

 

II.Объяснение новой темы.

Игра “Скороговорка”

Три сороки-тараторки
Тараторили на горке.

— Сначала читаем скороговорку медленно, протяжно, затем в среднем темпе, выразительно, а потом в скороговорном, быстром темпе.

Игра “Читайте быстро целыми словами” (на доске слова).

Молоко здоровье

Солнце сокровища

Пенка природа

Родина

Три ученика читают и записывают слова, которые запомнили, после того, как их закроет учитель. Побеждает тот, кто запомнит наибольшее количество слов. Побеждает тот, кто запомнит наибольшее количество слов.

читель читает загадку:

 

Говорит она беззвучно,

 

Но понятно и не скучно.

 

Ты беседуй чаще с ней –

 

Станешь вчетверо умней.

 

(Книга.)

 

– За лето вы все, ребята, заметно повзрослели. Теперь вы – третьеклассники.

 

– Скажите, какие книги из тех, которые вы читали на летних каникулах, вам особенно понравились? (Дети делятся своими впечатлениями.)

 

…Книга!

 

Ты учишь правдивым

 

И доблестным быть,

 

Природу, людей понимать и любить,

 

Тобой дорожу я, тебя берегу.

 

Без книги хорошей я жить не могу!

А) Ребята, я сейчас прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушайте и попробуйте угадать одно пропущенное слово.

Кто на все вопросы мне ответит?

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

… — лучший спутник мой и друг! (Книга).

 

Знакомство с содержанием учебника.

– Чтение и анализ статьи «Как мы будем учиться?» (с. 4).

– Ознакомимся с содержанием учебника. Просмотрите оглавление (содержание) обеих частей.

– Сколько всего разделов в учебнике?

– Прочитайте названия разделов. О чём будем читать в каждом?

Предположения детей по разделам.

– Какой раздел вам кажется самым интересным? Таинственным? Знакомым?

– Какие разделы вошли в первую часть учебника?

– Найдите и прочитайте в содержании, что находится на с. 3. («Обращение к читателям-второклассникам»).

 

3. Чтение авторского вступления.

– Откройте с. 3. Здесь находится обращение авторов к вам, юным читателям. Послушайте его. (Читает учитель.)

 

Вопросы после чтения.

– Что включили авторы в учебник? (Сказки.)

– А как они их отбирали, ведь сказок очень много? (Они выбрали те, которые читали в детстве и которые читали своим детям.)

– А зачем читать сказки? Найдите ответ в тексте. Прочитайте.

– Какую сказку вы бы предложили авторам-составителям включить в свою книгу? Почему?

– Как вы думаете, какой человек может придумать свой сказочный мир? (Этот человек должен быть в душе фантазёром, мечтателем.)

– А так ли это, мы скоро узнаем.

 

Беседа.

– Прочитайте заглавие. Как понимаете слово «Вообразилия»?

– Рассмотрите иллюстрации. Что вы узнали о стране Вообразилии из иллюстраций к стихотворению?

– Автор этого стихотворения вам знаком. Вспомните его имя по стихам:

В этой сказке                                     Вот что

Нет порядка.                                     Сказка говорит:

Что ни слово –                                  Жили-были…

То загадка!

– Кто сможет продолжить?

Чтение по цепочке.

 

– Давайте прочитаем текст по цепочке.

 

– Много интересных открытий в мире литературы нас ждёт впереди. Верными помощниками будут члены Международного Совета Консультантов: Баба Яга, Кентавр Хирон, Кот Учёный, Шалтай-Болтай. Познакомимся с ними. Откроем  страницу 6.

 

Дети читают характеристику каждого консультанта.

 

– Все четыре консультанта «работают» в конце учебника в разделе «Совет консультантов», и каждый отвечает за какую-то область знаний: от древнейших представлений до приёмов формотворчества – с. 147.

 

– Чтобы стать членом этого Совета, надо хотя бы иногда быть самым внимательным читателем или настоящим исследователем и прислушиваться к словам автора учебника.

V.Задание на дом.

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема М.Айтхожина.Отчийкрай    Ф.Унгарсынова.Степьширокая   Урок 2
Цель любовь к Родине, к родному краю;способствовать формированию нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к

родителям, взаимопонимания в отношениях взрослых и детей; формировать потребности в общении взрослых и детей,

необходимость помогать друг другу; развивать интерес и любознательность, открытость, положительные эмоции.

осознанному, правильному, беглому, выразительному чтению на уровне осмысления и понимания тематического и идейного

содержания произведения; сформировать читательский кругозор, расширить знания учащихся  об  окружающей  действительности

на материале  русской литературы;

 и обогащать связную речь, творческое и образное мышление; эмоциональную отзывчивость при чтении художественных

произведений.

 

Ожидаемый результат развивать умение составить монологический ответ, навык работы в группе, умение вести диалог, развивать образного мышления
Этапы урока  

Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся

Подготока к НККЗ
І.Психологичекий настрой

 

ІІ. Работа по теме урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ.

Физминутка.

 

 

 

V.

Итог урок.

ІV. Домашнее задание.

I. Оргмомент.  Психологический настрой.

А) Прослушивание песни «Здаравствуй: мир!»

Круг радости:

 

Здравствуй, день, здравствуй, друг! (руки вверх, в стороны, положить на плечо соседей)
Здравствуй, песен щедрый круг! (руки впереди себя, показать круг)
Здравствуй, мир, здравствуй, век! (руки вверх, показать круг над собой)
Здравствуй, добрый человек! (повернуться к соседу и пожать ему руку)

Б) Слово учителя

-В нашей стране учреждён День Семьи, который будет отмечаться в Казахстане каждое второе  воскресенье сентября.В нашем обществе семья всегда была и остаётся связующим звеном между разными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций. Любовь к Родине начинается с любви к семейному очагу. Воспитание, полученное под родным шаныраком – это залог здорового и успешного всего нашего народа.

17 января 2014 года в своём Послании Нурсултан Назарбаев отметил, что у казахстанского народа «Единая цель, единые интересы, единое будущее», что для на судьба – это наш «Мәңгілік ел»,-это национальная идея нашего общего казахстанского дома, мечта наших предков. Это Независимость Казахстана, во – вторых, национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.

-Это, ребята, наши общие задачи, также для нашей конкретной семьи.

II. Постановка целей и задач перед учащимися.

-И сегодня мы поговорим о поэтессе Марфуге Айткожиной, которая родтилась в 1936 году в Кульдже, В Китайской Народной Республике. В 1958 году переехала в СССР.(Союз Советских Социалистических Республик). О том, насколько ей дорога была родная страна, как она скучала и её тоска по Родине прозвучала в её стихах вы узнаете из её произведения»Горсть земли». Подумайте, какое понятие вы вкладываете в понятие «родина», «семья». Вот на доске вы видите её портрет.

III. Организация восприятия, осмысления новой информации

(усвоения исходных знаний).

-Расскажите, какое впечатление у вас при чтении этого стихотворения?

-Да, чувство тоски по родине, родному очагу, картины природы земли Казахстана.

-Какие слова характеризуют картину природы Казахстана?

Да, лошади, бесконечная степь.

-А что вам дорого на Родине? Да, наша родная земля и те, кто живёт рядом с нами.  И сегодня ваши родители придут, чтобы на спортивном празднике «Папа, мама и я » вы могли порадоваться вместе общему празднику, вместе достигли высот в состязании, могли почувствовать атмосферу всеобщей радости, любви и признания.

-Кто из родителей придёт на «Весёлые старты «Папа, мама и я»? Да, семья Сёминых (папа и мама Амиртаева Рахата, папа Матвеевой дианы Евгений Александрович, мама Олжаса – Жаукина Гульмира Жапаргалиевна, Юлии – Богомаз Евгения Александровна.Мы приготовили на выставку в школе-  наш общий плакат по теме «Вежливые слова».

Б)Посмотрите, с каким выражением лица смотрят дети друг на друга. Не забывайте говорить ласковые, добрые слова, поблагодарить за вкусно приготовленный обед, за помощь в приготовлении домашнего задания    своей маме, папе, дедушке, бабушке. Помогите родителям по дому.

 

IV. Словарная работа. (Жайлау – летнее жилище на пастбище)

V . Чтение учителем стихотворения.

VI . Чтение учащимися про себя.

VII . Работа над пословицами.

Без корня и трава не растёт.

Где родился, там и сгодился.

Для родной Отчизны не жаль и жизни.

Кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно.

От Родины теплом веет.

VIII.Работа по группам

1- я группа «Литераторы».  Рассказать о творчестве  М. Айткожиной и Ф. Унгарсыновой.

-Почему так сильно притяжение родной земли? Какие чувства она дарит человеку?

2-я группа. Письмо эссе о родном крае, о его простоте и силе притяжения.

3-я группа. «Художники»

Нарисовать свою семью.

4-я группа. Спикеры»

Спеть песню «Бабушка рядом с дедушкою»

 

1-й ученик

Марфуга Айткожина окончила отделение журналистики Казахского государственного университета им. С. М. Кирова, высшие литературные курсы в г. Москве. Сотрудничала в редакциях газет и республиканских издательств.
Первый сборник стихов «Балкурак» вышел в 1962 году. Затем последовали поэтические книги: «Надпись на вершине» (1966), «Молодость» (1968), «Пора цветения» (на русском языке, 1970), «Лебедь мой» 1971), «Карагозайым» (1972), «Баян журек» (1973), «Козимнин карасы» (1974), «Утверждение» (М., 1974), «Белая колыбель» (1977), «Струна степей

2-й ученик

Фариза Онгарсынова родилась в 1939 году, умерла в2014 году в взрасте 74 лет.

Родилась в ауле Манаш Новобогатинского района Гурьевской области (ныне Атырауской области). Отец — Онгарсын Имангалиев, мать — Халима Имангалиева.

В 1961 году окончила филологический факультет Гурьевского педагогического университета.

С 1961 года по 1969 год поочерёдно занимала должности учителя казахского языка и литературы, завуча и директора в сельских школах.

В 1966 году начала журналистскую деятельность с должности литературного сотрудника редакции Гурьевской областной газеты «Коммунистік еңбек» («Коммунистический труд»).

С 1969 года по 1970 год являлась собственным корреспондентом газеты «Лениншiл жас» («Ленинская молодёжь») по Гурьевской, Актюбинской, Уральской областям.

С 1970 года по 1977 год занимала должность редактора республиканской газеты «Қазақстан пионерi» («Пионер Казахстана»).

С 1978 года по 1996 год — главный редактор республиканского журнала «Пионер».

С 1996 года по 2004 год — депутат Мажилиса парламента Казахстана I и II созывов.

Перу Фаризы Онгарсыновой принадлежат поэтические сборники «Соловей», «Мелодия», «Беспокойная пора», «Гордое поколение». Кроме того, она является автором сборника художественных очерков «Высота» и документальной повести «Камшат».

 

IХ. Домашнее задание.

Составить рассказ о своей родной местности, используя слова и выражения из текста. Выучит стихотворение М. Айткожиной «Горсть земли»

Х. Итоги (рефлексия).

-Итак, ребята, написали своё мнение стикерами прикрепили к доске. Посмотрим, сколько признаний получили ребята каждой группы, и каждого ученика в отдельности. Об этом нам расскажет палата спикеров.

-Ребята, подводят ли итоги успехов в вашей семье? Каким образом? Да, мождно похвалить кого – то из членов семьи, а кто- оол допускает оплошность. Несмотря на это, всех стараются подбодрить старшие в семье, о родители пусть всегда будут вашими  пормощниками. Не случайно до начала XX в. семья состояла из одного поколения (слово т образовалось: «семь» — «я»). В ней были дедушки, бабушки, мамам, папа, дети, внуки, правнуки.

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель

Анеализ поступков героев, связь с сегодняшним днём

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие информационной компетентности

 

 

Развитие индивидуальных способностей

 

Развитие связной речи

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие индивидуальных способностей

 

Литературные термины

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                             Класс: 4   урок 3  
Тема: С.Бегалин.Жеребенок      А.Бахтыгереева.Странародная  
Цель урока:

 

Познакомить учащихся с биографией и стихотворением С. Бегалина и Бактыгерева                                 Совершенствовать  навыки выразительного чтения,  развивать устную и   письменную речь.  
Ожидаемый результат учить соотнесению словесного и зрительного образов произведений, постепенно вести детей от элементарного восприятия стихов к пониманию их стилистических особенностей, совершенствовать навык выразительного чтения через анализ поэтического произведения, обогатить словарный запас учащихся;

 

 
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности  
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

 

 
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Опрос домашнего задания

-Что такое литература?

— Чем он отличается  природа от дома?

-Составление диаграммы Венна

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума  
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кластер

» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Предлагает ученикам составить «Синквейн»

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

Работа над новым материалом                                                                                                               1.Сообщение темы , цели урока                                                                                                                                            2. Знакомство с биографией. Портрет.                                                                                                                                          Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Жеребенок», а написал его Сапаргали Бегалин. Он наш земляк, родился он в Семипалатинской области. Детство его было трудным. С 12 лет он батрачил, был пастухом , конюхом. Он перевел на казахский язык многие произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Д.Н. Мамина-Сибиряка.                                                                                                        2. Первоначальное чтение  учителем. – Понравилось стихотворение? Какое настроение овладело вами? Каким представляете себе жеребенка? Совпало ли ваше представление с авторским?                                     3. Чтение про себя.                                                                                                                                              4. Словарная работа. – Какие слова не понятны для вас?  (Слайды)                                                                        Камыш – высокое водное или болотное растение                                                                                                          Челка- прядь гривы, падающая на лоб.                                                                                                                    Бархат- плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.              Круп – задняя часть туловища лошади.                                                                                                                                      Шерсть- волосяной покров животного, мех.                                                                                                              Копыта- роговое образование на концах пальцев.                                                                                                           Звякать – издавать резкий и отрывистый , звенящий звук.                                                                      Тулпар- могучий конь.                                                                                                                                   Масть – цвет шерсти животного.                                                                                                                                       Акын –поэт.                                                                                                                                                                   Кобылица- самка лошади.                                                                                                                               Скакун – резвая в беге лошадь чистокровной породы.                                                                                    5. Чтение вслух цепочкой.                                                                                                                                       6. Работа над выразительным чтением.                                                                                                         –На сколько частей можно разделить стихотворение?(3)                                                                                                    1 часть – образ жеребенка (легкий быстрый словно весенний ветерок.) Любуемся жеребенком, передаем голосом.                                                                                                                                                                 2 часть- образ могучего юного тулпара (крылатый, лихой),удивляемся?                                                         3 часть – ответ на? С легким радостным настроением.

 

VIII Рефлексия.                                                                                                                                                                          Запишем «5-стишие» о жеребенке.                                                                                                                                             Кто? Жеребенок.                                                                                                                                                                    Какой? Легкий , быстрый, красивый.                                                                                                                             Любуемся жеребенком, передаем  голосом.                                                                                                                           Что делает? Летит, возник, вышел.                                                                                                                               Как он еще назван?

 

 

 

 

 

Синквейн —  пятистрочная стихотворная форма.

1.      Ключевое слово, о чём пойдёт речь

2.      2-3 прилагательных об этом предмете

3.      3-4 глагола

4.      Фраза, выражающая отношение к предмету

5.      Одно слово — суть предмета

 

 

 

Тест по теме «Родные просторы»    с

1. Назови автора стихотворения «Отчий край»

а) Ф.Унгарсыноваб) М.Айтхожина           в) А.Бахтыгереева

г) М.Сариковад) Н.Чернова

 

2. Назови автора стихотворения «Степь широка»

а) М.Айтхожинаб) Ф.Унгарсыновав)А.Бахтыгереева

г) М.Сариковад) Н.Чернова

 

3. Назови автора стихотворения «Страна родная»

а) М.Айтхожина           б) Ф.Унгарсынова           в)А.Бахтыгереева

г) М.Сарикова            д) Н.Чернова

 

4. . Назови автора стихотворения «Алатау»

а) М.Айтхожина           б) Ф.Унгарсынова           в)А.Бахтыгереева

г) Н.Чернова           д) М.Сарикова

 

5.. Назови автора стихотворения «Отчизна»

а) М.Айтхожина           б) Ф.Унгарсынова           в)А.Бахтыгереева

г) М.Сарикова            д) Н.Чернова

 

6. Кто автор произведения « Жеребёнок»

а) С.Бегалин           б) С.Муканов           в) Ф.Унгарсынова         г) С.Бабенко

 

7. Кто автор произведения « Родная степь»

а) С.Бегалин           б) С.Муканов           в) Ф.Унгарсынова         г) С.Бабенко

 

 

 

 

 
10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

Стикеры

 
 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.