ГЛАВНАЯ Образцы планов География Краткосрочный план по географии 11 класс КСП

Краткосрочный план по географии 11 класс КСП

393
0

 

 ПЕРЕЙТИ ПО ССЫЛКЕ
Дата:                                                                                                    Класс: 11   1 урок
Тема:   Введение»
Цель урока:

Ознакомить учащихся со структурой курса, с источниками информации, с особенностью учебника; сформировать представление о разнообразии современного мира, дать знания о классификации стран, показать место Казахстанав мире;

Ожидаемый результат: развивается  умения слушать лекцию и вести записи конспекта материала урока.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. пазлы

 

5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала. Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин.

III. Актуализация знаний.

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.Предлагает ученикам «Графический тест».

Работа по учебнику

География

. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом?       2. Ассоциация к слову    география

 

 

 

Самостоятельно изучают новый материал.

Задание для группы

1 Задание . Какие государства считаются суверенными? (Суверенные государства или политически независимые государства.) Остальные государства — колонии, несамоуправляющиеся территории.

Страны мира группируют по разным признакам: по площади (страны-гиганты и страны-карлики или мини-государства); по численности населения; по географическому положению (приморские, сухопутные, островные, полуостровные, страны-архипелаги).

2 Задание: Выполните задание № 1 в блоке добывания знаний и умений.

На основе политической карты мира в атласе и «визитной карточки» стран на форзаце учебника выпишите в тетрадь:

1. 7 самых больших по площади стран мира, 5 микрогосударств.

2. 10 стран с численностью населения более 100 млн. человек.

3. 5 полуостровных, 5 островных, 5 стран-архипелагов.

4. 10 сухопутных стран.

По политической карте и визитной карточке учащиеся делают запись в тетрадь:

1. Крупнейшие государства: 1. Россия; 2. Канада; 3. Китай; 4. США; 5. Бразилия; 6. Австралия; 7. Индия.

Микрогосударства: Монако, Сан-Марино, Ватикан, Андорра, Лихтенштейн.

2. Страны с численностью населения более 100 млн. человек:

1) Китай — 1300 млн. человек;

2) Индия — 1010 млн. человек;

3) США — 280 млн. человек;

4) Индонезия — 215 млн. человек;

5) Бразилия — 170 млн. человек;

6) Пакистан — 160 млн. человек;

7) Россия — 146 млн. человек;

8) Нигерия — 135 млн. человек;

9) Бангладеш — 127 млн. человек;

10) Япония — 126 млн. человек.

3. Островные государства: Шри-Ланка, Исландия, Ирландия, Мадагаскар, Куба и др.

Полуостровные: Италия, Испания, Греция, Саудовская Аравия, Турция, Корея и др.

Страны-архипелаги: Япония, Индонезия, Филиппины, Фиджи, Туамоту и др.

4. Сухопутные государства: Азербайджан, Армения, Белоруссия, Австрия, Монголия, Венгрия, Афганистан, Бутан, Лесото, ЦАР, Чад и др.

Учащиеся могут работать в парах, в группах или индивидуально.

Учитель: Страны отличаются и по качественным характеристикам — по уровню экономического развития, степени включенности в мировую экономику и др.

Страны делятся на развитые, развивающиеся и страны с переходной экономикой. Двучленная типология предусматривает деление стран на развитые и развивающиеся. В основу такого деления положен уровень валового внутреннего продукта. Что такое ВВП? Найдите ответ на с. 10 в сноске. (.Валовой внутренний продукт — показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории данной страны за один год, в долларах США.) Граница между развитыми и развивающимися странами проходит по рубежу в 6000 долларов на душу населения.

По этому признаку в группу развитых стран переведены: Республика Корея, Сингапур и Тайвань. В 1995 году у России ВВП составлял 2460 долларов. Россия формально не дотягивает до уровня развитых стран.

Какой показатель применяет ООН для определения уровня социально-экономического развития страны?

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума»  и «Синквейн» проводит закрепление урока.

 

Работа над текстамим.  Для всех групп

Прием «Синквейн»

1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

1 -3 группа

География

2 — группа

Окружающий мир

   

 

.Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и выражения о природе, поднимающие настроение, а на другой – снижающие.

Мини-диспут «Природа – это самое лучшее создание бога

 

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ромашка Блума
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

Дата:                                                                                                                 Класс: 11  урок 2
Тема:  Политическая карта и регионы Азии
Цель

Систематизировать знания по главным событиям и основным этапам формирования политической карты Азии.

Узнать об основных современных политических проблемах Азии.

умения самостоятельной работы с источниками географической информации;

Ожидаймый результат: Умеют показывать географические объекты на карте и  анализировать ситуацию, находить причинно-следственные связи между явлениями;

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине». Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки. Бумага А4
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней  работы.

 

Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.  
20 мин. III. Осмысление новой информации.

С помощью метода «Подумать – сговориться — обсудить» осуществляет усвоение нового материала.

Проводит игру «Хочу спросить»

 

Азия – это самая большая часть света, которая вместе с Европой образует континент Евразию. По мнению многих ученых именно в Азии возникла жизнь на земле.

-А где проходит условная граница между ними?

На материке граница Азии и Европы проходит с севера на юг по восточному склону Уральских гор, реке Эмбе, северному берегу Каспийского моря, Северному Кавказу, Азовскому морю, Черному морю, проливу Босфор и проливу Дарданеллы. От Африки Азия отделяется Суэцким каналом.

 

 

. Каждая группа будет выполнять свое задание, связанное с одной из поставленных задач.

1 группа   Группы выполняют мини-проект, включаю

1 Задача

1.      Выделить особенности Юго-Западной Азии;

2.      Выделить особенности Южной Азии;

3.      Выделить особенности Восточной и Центральной Азии;

4.      Выделить особенности Юго-Восточной Азии;

5.      На основе сравнительной характеристики частей Зарубежной Азии выделить общие признаки региона.

2        Задача Сравнительная характеристика частей Зарубежной Азии»

Признаки Юго-Западной Азии Южной Азии Восточной и Центральной Азии Юго-Восточной Азии
Часть света
Выход к океанам
Природные ресурсы мирового значения
Преобладающий климат
Плотность населения
Демографическая ситуация
Этнический состав
Религиозность
Урбанизация
Основные отрасли экономики
Экспортируемая продукция
Количественное преобладание стран экономического развития

— Предполагаемый результат работы – общая характеристика Зарубежной Азии на основе сравнительной таблицы, схемы региона, тесты и выводы.

— Инструментарий для выполнения работы разложен на партах:

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы.

Что такое Азия?

Перечислите регионы Азии.

проводится тестирование – каждая группа составляет тест — задания по рассмотренной ею теме. Группы обмениваются тестовыми заданиями и выполняют их на оценку. (взаимопроверка)

Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами. Тестовые вопросы
5 мин. V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма») Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

 

 

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет География  Класс 11      3 урок
Тема урока: Природные условия и ресурсы.
Общая цель: Учащиеся к концу урока должны знать о ресурсообеспеченности, природных условиях Зарубежной Азии  Уметь работать с различными источниками географической информации: тематическими картами, статистическими материалами; развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся, логическое мышление, умение систематизировать учебный материал. Уметь работать в группах, объективно оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников
Задачи: Развивать навыки критического мышления.

Излагать и отстаивать свое мнение.

Самостоятельно добывать знания, обучая друг друга.

Привить навыки самостоятельной, парной и групповой работы, саморегуляции, оценочной  и рефлексивной деятельности.

Создать комфортную среду для раскрытия творческих способностей учащихся, познавательной активности одарённых детей.

 

Конкретный результат обучения Учащиеся знают о о ресурсообеспеченности, природных условиях Зарубежной Азии  Умеют  работать с различными источниками географической информации: тематическими картами, статистическими материалами; развивают  познавательный интерес, творческую активность , логическое мышление, умеют систематизировать учебный материал.Умеют работать в группах, объективно оценивают свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников.

 

  Подход в преподавании / обучении Использование активных методов обучения, для развития коммуникативных навыков организации работы в группах и парах, с целью развития самостоятельности, применяя стратегии самооценивания, взаимооценивания учащихся.
  Учебник «География 11 класс» Бейсенова А. Каймулдинова К; Абилмажинова С; Достай Ж. презентация

Интерактивная доска, проектор.

Ватман, фломастеры

Активные методы обучения.

 

 

 

Учитель: Приветствие учащихся. Создание коллабаративной среды.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперед, за новыми знаниями!

Ученики:Учащиеся настраиваются на урок в благоприятной атмосфере.

Учитель:  разбивает класс на группы  (1,2,3).

Ученики: Делятся на  группы .

Учитель: Предлагает выполнить Задание 1(индивидуальное)Проверка домашнего задание  опрос . ЭССЕ «Азия это наше будущее» «»  Взаимооценивание «От кулака до 5 пальцев»

Ученики: слушают эссе подготовленные учениками, если возникли вопросы, задают.  Взаимооценивание «От кулака до 5 пальцев»

Учитель: Предлагает определить тему урока  просмотрев рисунки

Ученики: просматривают рисунки и определяют тему урока. В рабочих тетрадях записывают тему урока.

Учитель ведет беседу: Современная Азия — это континент контрастов, в котором соседствуют богатство и бедность. Но нельзя не признать, что в наше время Зарубежная Азия демонстрирует серьёзный экономический рост.

Успехи, достигнутые в развитии Зарубежной Азии позволяют с уверенностью говорить о том, что перспективы экономического роста достаточно благоприятны. По прогнозам Всемирного банка в течение ближайших 10 лет средние темпы роста в Южной Азии должны составить 5,4%, Восточной Азии — 7,7%. Ожидается, что прирост дохода на душу населения за 2010-2015 годы составит в Восточной Азии — 6,6%. В среднем же доходы каждого жителя Земли по прогнозу будут ежегодно увеличиваться на 1,9%.

Как вы думаете, что позволило Зарубежной Азии добиться в столь короткие сроки таких успехов в своём экономическом развитии?

Ответы учеников:Азия добилась значительных успехов благодаря выгодному экономико-географическому положению, высокой ресурсообеспеченности, а также высокой обеспеченности трудовыми ресурсами).

Учитель: предлагает выполнить задание 2 (групповое) в ходе анализа  картографического и статистического материала, а так же текста на стр 89-91  доказать верность выдвинутых предположений. Стратегия «Бортовой журнал». Ученики по ходу заполняют таблицу. Сначала какое представление она имеют по данному вопросу, далее что они узнали по дополнительным источникам. Взаимооценивание «Две звезды одно пожелание»

1 группе – анализ природных условий Азии

2 группе — анализ природно-ресурсного  потенциала Азии

Предположение Новая информация
   

 

Ученики: заполняют сначала первый столбик отвечая на свой вопрос, т.е что они знают, после того как они изучили этот вопрос по дополнительным источникам они заполняют второй столбец. Взаимооценивание «Две звезды одно пожелание»

Материал для учителя.

Природно-ресурсный потенциал региона огромен. Однако размещены ресурсы неравномерно, что обусловливает и неравномерность в размещении населения и хозяйства. Главное богатство Азии – полезные ископаемые:

нефть (области Персидского залива и Месопотамского прогиба (Иран, Ирак, Саудовская Аравия, Кувейт, Бахрейн, ОАЭ, Катар), а также Индонезия, Мьянма, шельфовая зона окраинных морей Восточной и Юго-Восточной Азии); Из 30-ти разведанных во всём мире нефтяных месторождений-гигантов 15 находятся в Персидском заливе.

каменный уголь (Китай, Индия);

железная и марганцевые руды (Индия);

 хромовые руды (Турция, Индия, Филиппины);

оловянные руды (Мьянма, Таиланд, Малайзия);

медные и никелевые руды (Иордания).

Велики ресурсы внутренних вод. Однако размещены они крайне неравномерно. Наиболее густая речная сеть в Южной и Юго-Восточной Азии. Огромные пространства Центральной и Юго-Западной Азии — засушливы.

Агроклиматические ресурсы характеризуются большими запасами тепла с недостатком влаги во многих районах, поэтому в Азии с древних времен используется искусственное орошение.

Почвы не отличаются высоким плодородием, исключение составляют аллювиальные почвы речных долин.

Лесные  ресурсы представлены влажно-тропическими лесами Юго-Восточной Азии. Здесь сохранились ценные породы деревьев: красное, железное, сандаловое, камфорное.

Многие страны обладают значительными рекреационными ресурсами как природными, так и антропогенными.

Учитель: Предлагает выполнить Задание 3(индивидуальное)

«Вопрос – ответ»   Стратегия «Горячий стул»». Взаимооценивание «От кулака до 5 пальцев»

1.Назовите главные признаки, характеризующие природные условия Азии?

2Пользуясь картами атласа, сравните полезные ископаемые Аравийского полуострова и полуострова Индостан?

3.В каких видах ресурсов азиатские страны испытывают недостаток? Какие меры принимаются для решения этой проблемы?

4. Самое низкое место Азии?

5. Высочайшая вершина Азии?

6.Каков климат территории Азии?

Ученики: отвечают на поставленные учителем вопросы и дают ответы. Взаимооценивание «От кулака до 5 пальцев»

Учитель: Домашнее задание: выводит на слайде, организует запись домашнего задания в дневники.

Ученики: Записывают домашнее задание: для категории А: ,подготовить презентацию природные условия и ресурсы Азии; для категории В,С Нанести на контурную карту «Минераольные ресурсы»Азии

 

Рефлексия:Учитель: Предлагает ученикам составить синквейн по вопросу «Какая же она Азия»

Например:

Азия

Многоликая, неповторимая, влекущая!

Сохраняя традиции, движется вперёд!

У Азии великое будущее!

Сотрудничайте!

Ученики: Излагают свои мыслив форме стиха. В конце урока сдают учителю.

 Результаты обучения для учеников (A) Выступают   в роли докладчика, в совершенстве владеют экономико географическим положением Азии. Работают по политической карте,  мира без помощи учителя.
Результаты обучения для учеников (B) Выступают в  роли докладчика, владеют знаниями и дополняют.
Результаты обучения для учеников (C) Владеют знаниями, подсказывают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                  Класс: 11     урок
Тема:  Население
Цель урока:

изучить этнический, религиозный, поло-возрастной состав населения Зарубежной Азии, проанализировать и оценить демографическую ситуацию, выявить демографическую проблему и рассмотреть пути её решения.

Развивать навыки работы с картами атласа, навыки статистического анализа, логическое мышление.

Способствовать воспитанию  чувства толерантности и уважительного отношения к людям разных рас, этносов и вероисповеданий..

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней  работы.

1.  Какие особенности Зарубежной Азии мы рассмотрели на прошлом уроке?

(ЭГП, размер территории, природные условия и ресурсы).

2.  Какие выводы мы сделали по данным вопросам?

(Очень большая территория, по числу жителей превосходит все регионы мира. Около 40 государств, многие из них относятся к древнейшим в мире. Страны имеют черты: соседское, приморское, глубинное положение. Природные ресурсы разнообразны. Главным богатством является нефть. Основные проблемы: недостаток земельных ресурсов, рациональное использование агроклиматических ресурсов).

Ученики демонстрируют свои знания.  
20 мин.

III. Осмысление новой информации.Ученики демонстрируют свои знания. Отгадывают загадки, указывают лицо,

Задание 1 группе

1. Используя различные источники географической информации, определите:

·         количество населения Земли

·         количество населения Азии

·         % населения региона от мирового

·         страны численностью более 100 млн. человек

·         прогноз численности населения Азии к 2025 году

2. Пользуясь данными таблицы, докажите, что в Азии ещё продолжается “демографический взрыв”. Назовите три азиатские страны с самым высоким ЕП населения. Можно ли отнести страны Азии только к одному типу воспроизводства населения?

Результаты выполненного задания “оформите” в виде рассказа. Используйте текст учебника на стр. 259 (№5)

Задание 2 группе

По карте атласа “Языковые семьи и народы мира” определите:

1.      к каким языковым семьям относится население Азии;

2.      наиболее крупные народы, представляющие языковые семьи;

3.      примеры стран региона со сложным этническим составом.

Результаты выполненного задания “оформите” в виде рассказа.

Задание 3 группе

По карте атласа “Религии мира” определите:

1.      какие мировые религии исповедует население Азии, приведите примеры стран;

2.      какие национальные религии исповедует население Азии, приведите примеры стран;

Результаты выполненного задания “оформите” в виде рассказа. Используйте текст учебника на стр. 259 (№6)

Задание 4 группе

По карте атласа “Размещение населения мира” определите:

1.      как размещается население по территории региона;

2.      районы и страны с наибольшей плотностью населения;

3.      “супергорода” численностью от 5 и более млн. человек

4.      причину большой численности, особенно мужского, населения в странах Персидского залива.

Результаты выполненного задания “оформите” в виде рассказа. Используйте текст учебника

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. ІУ. Чтение рассказа учителем.
Население Азии”

1. Примерная численность населения Зарубежной Азии…… человек.

А) 3 млрд.
Б) 4 млрд.
В) 5 млрд.
Г) 6 млрд.

2. Расставьте страны в порядке убывания величины ЕП

А) Йемен
Б) Япония
В) Палестина
Г) Оман

3. Выберите три высказывания, в которых говорится о демографической политике:

А) самый низкий ЕП населения характерен для стран Восточной Азии;
Б) в отдельных странах мира государство вводит пособие на детей в зависимости от их количества;
В) в некоторых странах законодательно увеличивается возраст вступления в брак, пропагандируются преимущества малодетной семьи;
Г) естественное движение населения обеспечивает постоянный процесс смены поколений и возобновление человеческого рода;
Д) в развивающихся странах при сохранении традиционно высокой рождаемости, снизилась смертность, благодаря достижениям медицины и повышению уровня жизни населения;
Е) в Индии главной формой контроля над рождаемостью стала стерилизация мужского населения, причём, зачастую, принудительная.

4. Установите соответствие между народом Азии и языковой семьёй, к которой он относится:

А) хиндустанцы
Б) китайцы
В) монголы
1.      Алтайская

2.      Индоевропейская

3.      Сино-Тибетская

5. Наиболее распространённым языком в мире является…

А) русский
Б) арабский
В) хинди
Г) итальянский

6. Установите соответствие между религией и страной, население которой её исповедует:

А) синтоизм
Б) иудаизм
В) конфуцианство
Г) ламаизм
Д) индуизм
1.      Китай

2.      Япония

3.      Израиль

4.      Монголия

5.      Индия

7. Выберите три народа Азии, которые исповедуют ислам:

А) турки
Б) вьеты
В) лао
Г) афганцы
Д) курды
Е) корейцы

8. Ниабольшее число городов-миллионеров Азии насчитывается в…

А) Индии
Б) Индии и Китае
В) Индии, Китае и Кувейте

Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы.  
5 мин. V. Итог урока.

— О чём вы сегодня узнали на уроке?
— Изменилось ли ваше отношение к волкам?
— Было ли вам комфортно на уроке?

Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

 

 

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

Отрицательные стороны урока:_____________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11             5  урок
Тема:  . Основные направления хозяйства
 Цель урока: сформировать представление об особенностях развития хозяй­ства регионов Азии; показать своеобразие хозяйства субрегионов Азии
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней  работы. Ученики демонстрируют свои знания.  
20 мин.

III. Осмысление новой информации.
Мозговой штурм.
1 Работа с ключевыми словами (Составьте текс, используя данные слова)

 

Хозяйство
Страны
Азия
    Продукты

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Диаграмма Венна

Хозяйство
 

 

 

 

 

 

 

 

— Разделите страны Азии, на группы по социально-экономи­ческим показателям.

 

Классификация стран Азии по социально-экономическим показате­лям:

 

 

Промышленность

Задание: Класс делится на группы. Задания группы выполняют оди­наковые, но при проверке выполнения работы составляется очеред­ность, по ходу которой учащиеся групп получают баллы, если группа не полностью выполнила задание, другие группы дополняют ее ответ и зарабатывают очки. Результаты работы заносятся учащимися в тет­радь. По окончании работы проводится закрепление, в результате ко­торого также можно получать дополнительные баллы. В конце урока выбирается команда победительница, выставляются оценки за работу на уроке.

 

Отрасль

про­мышленности

Предпо­сылки развития Регионы, страны, имеющие предпосылки для развития данной отрасли Наличие предприятий промышлен­ности Страны лидеры в Азии
Черная металлургия        
Цветная металлургия        
Машиностроение        
Химическая промышленность        
Легкая

промышленность

       

 

Сельское хозяйство Вопросы:

1.      В каких климатических поясах находятся страны Азии?

2.      Какие особенности вегетативного периода встречаются в этом реги­оне?

3.      Составьте схемы: климатический пояс — особенности климата — сельскохозяйственные культуры — регионы — страны.

III. Домашнее задание:

Сделать доклады о странах Восточной Азии.

 

Развивающиеся страны

 

Развитые страны

 

Промежуточные

страны

 

Новые индустриальные страны
Наиболее бедные и остальные страны

 

Нефтедобывающие и нефтеэкспортирующие страны
Страны большой семерки

 

Индия, Китай

 

 

Республика Корея, Сингапур, Тайвань, Малайзия, Таиланд, Филиппины, Турция и др.
Бангладеш, Йемен и др.

 

 

Саудовская Аравия, ОАЭ, Катар, Кувейт
Япония

 

 

 

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

1 В каких климатических поясах находятся страны Азии?

2. Какие особенности вегетативного периода встречаются в этом регионе?

3. Составьте схемы: климатический пояс — особенности климата — сельскохозяйственные культуры — регионы — страны.

 

Проводят обсуждение по данной теме.  
5 мин. V. Итог урока. Рефлексия:
— О чём вы сегодня узнали на уроке?
— Изменилось ли ваше отношение к зверьям?
— Было ли вам комфортно на уроке?
Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.  

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Домашнее задание: Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

 

 

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок   6
Тема урока: Япония
Общая цель: Углубить знания учащихся о географическом положении, природных условиях, промышленности и хозяйстве   Японии
Конкретный результат обучения Учащиеся знают состав территории, геополитическое положение, ЭГП, государственное устройство, история формирования, природные условия и ресурсы, население, города

Умеют характеризовать геополитическое положение, давать характеристику ЭГП страны, природным условиями и ресурсам, называть города, рассказывать о населении страны

Ресурсы Политическая карта мира, презентация
Приемы и методы Частично — поисковый метод, исследовательский, объяснительно-иллюстративный
Тип урока Комбинированный
ХОД УРОКА
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика
1. Организационный момент. Вхождение в урок Приветствие учащихся.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Учащиеся настраиваются на урок в благоприятной атмосфере.
2. Введение в тему урока. Тема сегодняшнего урока “Япония”.

— Как вы считаете, что мы должны узнать за урок?

Итак, Япония — одно из древнейших государств мира.

—  Какие ассоциации возникают у вас при слове “Япония”? (Икебана, бонсай, каллиграфия, театр теней, чайная церемония, кимоно, дзюдо, сумо, палочки для еды и т.д.).

— Давайте сегодня на уроке придерживаться японского менталитета, значит быть доброжелательными, дисциплинированными, с большим желанием познавать.

Слушают, отвечают
3. Изучение нового материала — Ребята, изучать новый материал мы будем в группах по методу «Зигзаг». Для этого вам необходимо выбрать стикер любого цвета.

А теперь объединитесь в группы по цвету стикера.

Каждая группа получает определенную информацию, которую вы должны изучить в группе и зафиксировать в форме кластера.

На эту работу вам отводится 2 минуты.

Ребята изучают новый материал
Ребята, вы изучили материал, а теперь вы возвращаетесь в свои домашние группы. Задача каждого – донести полученную информацию своим товарищам в группе.

На данную работу вам дается 2-3 минуты.

4. Динамическая пауза  
5. Закрепление. Закрепление материала проведем в форме «Географического справочного бюро».

Ваша задача – заполнить пустые места текста правильной информацией.

— Самого смелого прошу к доске, чтобы выполнить данное задание.

Работа в группах.
6. Проверка знаний Предлагает тест

— Сложите из вариантов правильных ответов слово (ПЯТЬ).  Какое слово у вас получилось?

Молодцы! Значит данную тему вы усвоили на «отлично» и с вопросами  в тестах по Японии вы справитесь легко.

Выполняют тест. Взаомиопроверка
7. Рефлексия. Итак, мы закончили   изучение Японии.  Что вам больше всего нравится в этой стране?

Мне тоже это нравится, и на память об уроке я хочу вам подарить символ Японской экономики – машины различных марок. Представьте, что это ваши будущие реальные Тайоты, Хонды, Митцубисси, Нисаны.

— Благодарю вас за урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«

 

Дата:                                                                                        Класс:11           7 урок
Тема:  Хозяйство Японии
Цель урока:  Сформировать представление об особенностях географического и экономико-географического  положения страны и  их влиянии на особенности природы, проживания и ведения хозяйства, государственных символах Японии.
2)    Изучить особенности природы, природные условия и ресурсы, познакомить с особенностями рельефа страны, минерально-ресурсной базой государства, спецификой климатических условий, обеспеченностью водными ресурсами и своеобразием почвенного покрова, органическим миром страны и их влиянием на развитие государства.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода

«Кластер» провод проверку домашней работы.

Ученики демонстрируют свои знания. Бумага А4
20 мин.

III. Осмысление новой информации.

 

 

А теперь от серьезных статистических данных немножечко расслабимся и разгадаем кроссворд, естественно на тему Японии.

По горизонтали: 1. Мегаполис, который протягивается на 600 км. от Токийского до Оскского залива. 2. Япония – страна технического передового… 3. Положительное качество японцев. 4. Город и порт Японии. 5. Ураганы, происходящие во время осенней смены муссонов.
По вертикали: 1. Высший законодательный орган в Японии. 2. Центр автомобилестроения, электротехники, металлургии и нефтехимии. 3. Один из самых крупных городов мира, важнейший индустриальный центр страны. 4. Самый большой подводный тоннель в Японии. 5. Любимая еда японцев.
Ответы на кроссворд:

По горизонтали: 1. Токайдо. 2. Транспорта. 3. Трудолюбие. 4. Осака. 5. Тайфун.

По вертикали: 1. Парламент. 2. Нагое. 3. Токио. 4. Сейкан. 5. Рыба.
Учитель:
Готовясь к уроку, вы много прочитали о жизни японцев, их быте, традициях и обычаях. Предлагаю блицтурнир:

  1. Имя богини солнца, родоначальницы японской нации? (Аматерасу);
  2. Крупнейший город Хоккайдо? (Саппоро);
  3. Что такое Кюдо? (стрельба из лука);
  4. Ветви, какого дерева ставятся у каждого дома на Новый год в Японии? (сосны – символ долголетия);
  5. Когда Новый год в Японии? (3-4 февраля);
  6. Какой месяц считается праздником детей? (ноябрь);
  7. Что значит Айкидо? (самозащита);
  8. Город – столица, предшественник современной столицы Японии? (Киото).

 

1группа Особенности ГП (географическое положение)

1. Япония – страна – архипелаг, состоящая из 4 крупных островов (Хоккайдо, Хонсю, Сикоку, Кюсю,) и 4 тыс. мелких островов.

2. Береговая линия составляет 30 тыс. км!

3. Омывается Тихим океаном с востока, с запада – Японским морем

Возможность морского сообщения с другими регионами и развитием морского хозяйства, открывающим возможности для участия в международном разделении труда (МГРТ)

Особенности ЭГП (Экономико-географическое положение)

1. Размещение на островах – возможность морского сообщения с другими регионами и развитием морского хозяйства

2. Нахождением Японских островов в Центре Азиатско- тихоокеанского региона, открывающим возможности для участия в международном разделении труда (МГРТ)

2группа Природные условия и ресурсы

1. Рельеф: Япония — это страна гор. Много действующих и потухших вулканов. Самая известная гора – Фудзияма (3776 м). Часты землетрясения. (катастрофические землетрясения, цунами)

2. Агроклиматические ресурсы: на севере — умеренный, на юге — субтропический, муссонный,. Средние температуры января от — 10 С, июля 24 С. Осадков на севере 1700-2000, на юге до 4000 мм в год, осенью — тайфуны. Достаточно тепла и влаги.

3  группа. Хозяйство Японии.

Высокий темп роста экономики, главный мировой кредитор. Структура экономики – постиндустриальная. Практически все сырье и топливо импортируется. Экспортируются готовые изделия. Ориентируется на новейшие наукоемкие отрасли.

1. Непроизводственная сфера — наука (по доле расходов на науку 1 место в мире), развиты международные экономические связи, кредитно-финансовая деятельность.

2.Электроэнергетика: ТЭС (Касима), АЭС (Кашивазаки, Такахама), ГЭС, нетрадиционные источники энергии. По производству электороэнергии – 3 место в мире (1025 млрд кВтч), производство на душу населения от 5000 – до 10 000 кВтч

3. Черная металлургия (центры: Токио, Нагоя, Осака) – отрасль международной специализации. Япония по выплавке стали занимает 2 место в мире.

4. Машиностроение (центры: Токио, Нагоя, Осака) – ведущая отрасль промышленности Японии! По доле продукции машиностроения в экспорте Япония занимает 1 место в мире. Среди отраслей специализации – автомобилестроение, судостроение, робототехника (1 место в мире); электроника.

5. Сельское хозяйство высокоинтенсивное. Рис – повсеместно на западном побережье, вдоль русел рек. Развито садоводство, огородничество, зерновые (ячмень, пшеница) в зап. части о. Хоккайдо, повсеместно в восточной части (на юге – чай, табак, цитрусовые). Технические и кормовые культуры (сахарная свекла) в сев. части о. Хоккайдо. Разводят крупнорогатый скот, развито свиноводство и птицеводство.

6. Рыболовство – важная отрасль. По улову рыбы Япония на 1 месте. Развитие марикультуры. Жемчужный промысел.

7. Транспортная система развита. Широкое применение монорельсовых скоростных железных дорог. По густоте пассажирских железнодорожных перевозок – 1 место в мире. Крупный морской торговый флот, использует «дешевые флаги».

Высокий уровень технической оснащенности, автоматизированность. Сочетанием крупного производства и мелких предприятий. Заимствование и быстрое внедрение научных изобретений.

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.

С оставить  синквейн по теме урока «Япония»:

1 строка -1 существительное.

2 строка-2прилагательных.

3 строка-3 глагола.

4 строка- 4 слова, выражающих понимание темы.

5 строка — одно слово.

Посмотрите, как много вы знаете, мы можем назвать эти  крылатые слова символами Японии.

Закончить  ответ:

Хозяйство Японии.

… темпы роста экономики

… мировой кредитор

Структура экономики – …

Практически все сырье и топливо …

Экспортируются готовые …     .

Учащиеся составляют ассоциативную карту. Бумага А4
5 мин. V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о сказке. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма») Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

 

 

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                   Класс: 11                       8 урок
Тема: Китай
Цель урока:

сформировать у учащихся конкретное представление о  роли Китая в современном мире;

пределить ведущие отрасли хозяйства страны: достижения и проблемы;

развить познавательный интерес к предмету, мыслительную деятельность учащихся;

закрепить практические умения и навыки учащихся в работе с текстом учебника, картами атласа, статистическим материалом, картосхемами, диаграммами, таблицами.

 

 

Ожидаемый результат: получат представление о понятии «о мальчике» и « о сказке».
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы

 

5 мин. II. Проверка домашней работы.

1. количество стран в Зарубежной Азии;

2. страны Зарубежной Азии по форме правления и территориально – административному устройству;

3. город какого государства является родиной трех религий;

4. группировка стран по географическому положению;

5. численность населения Зарубежной Азии;

6. показатель уровня и качества жизни населения;

7. группировка стран по уровню экономического развития;

8. страна, входящая в семерку экономически развитых стран мира.

Составьте слово из первых букв разгаданных слов. Что получилось (Китай)

Ученики отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневыевопросы
20 мин. III. Актуализация знаний.

По методу «Подумать- сговориться- обсудить» проводит изучение новой темы.

Богата и разнообразна природа Китая. На тысячи км протянулись морские побережья. Чем дальше  глубь страны, тем меньше осадков. Северо-западные районы –самые сухие, в расположенных там пустынях (Такла-Макан,ГобиОрдос) осадков практически нет. Высокие горы и нагорья (Тибет более 2000м над уровнем моря) и обширные равнины  занимают огромные площади. В стране имеются залежи 150 известных в мире полезных ископаемых. Китай – одна из 8 горнодобывающих  держав мира.
— По карте атласа назовите, какими полезными ископаемыми богата страна, какие экспортирует на мировой рынок?
ЯнцзыХуанхэ, — самые знаменитые реки , имеют выход к Тихому океану
В Китае произрастает около 500 видов бамбуков, формирующих 3 % лесов, в которых обитает   бамбуковый медведь – панда. В Китае панды – это символ мира и дружбы. Существует легенда, которая гласит, что раньше панда была белой. Но однажды, когда на нее охотился леопард, на защиту панды бросилась добрая фея, которая погибла, а спасенный зверек заплакал горькими черными слезами, которые и окрасили белый мех.

 

Работа в группах:

»           Промышленность (1 группа)

Задание: на основании анализа атласа (с.16-21, 33), таблиц Приложения учебника и дополнительного материала (Приложение 2) дайте характеристику промышленности Китая.

»           Транспорт (2 группа)

Задание: на основании анализа карты атласа «Транспорт» (с.22) и дополнительного материала (Приложение3) дайте характеристику транспорта Китая.

»           Сельское хозяйство (3группа)

Задание: на основании анализа карты атласа «Сельское хозяйство» (с.22), дополнительного материала (Приложение 4) и задания 11 на с. 267 учебника дайте характеристику сельскому хозяйству КНР.

Выступления групп.

 

 

Демонстрируют свои знания.

Ученики  фиксируют его в тетрадях. Ученики записывают в тетрадях новые слова.

 

Учебник

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «ИНСЕРТ» проводит закрепление урока

 

Составить «визитную карточку» Китая:

1. — площадь — ………………………….(место в мире);

— численность населения — ………………………(место в мире);

— общая протяженность сухопутных границ — …………………….(место в мире);

— длина морских границ –

 

 

2. — форма правления Китая -………………………………………..;

— столица — ………………………………………………………..;

— административно – территориальное деление — ………………………..;

— количество провинций — ……………………………………………;

— автономных районов — ………………………………………………;

— города центрального подчинения — …………………………………….;

— какой остров в 1949 г. был объявлен «Китайской республикой» — …………………….

 

3. — численность населения Китая — ………………………………;

— что означает изречение: «Жэнь шань, жэнь хай» — ………………………………….;

— последняя перепись населения Китая была в — ……………………………….;

— демографическая политика (стр. 61) -…

— типы воспроизводства населения Китая (таблица №2 стр 62)- …………………………………….;

— подавляющее большинство населения Китая составляют — ………….., которые себя называют …………….;

— они проживают в ………………….части Китая (см. карту);

 

Учащиеся записывают все, что узнали по данной теме. Заполняют таблицу. Таблица «ИНСЕРТ»
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: по стратегии «Телеграмма» проводит рефлексию.

— О чем говорили на уроке?

— Что удалось без особых усилий?

— Что было трудно?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                    Класс: 11                   9 урок
Тема: Хозяйство Китая
Цель урока:

сформировать представление о роли Китая в истории мировой цивилизации и экономики;

развитие коммуникативных навыков и умений. (работа в двух различных по составу группах)

Ожидаемый результат: развитие устной речи при рассказе нового материала

продолжить формирование умения работать с различными источниками информациили.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине» Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Рисунок на спине».  

Бумага А4

5 мин.
Китай

II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет  проверку домашней работы.

 

Ученики демонстрируют свои знания. На бумагах пишут все, что узнали о юморе и сатире. Бумага А4
20 мин. III. Актуализация знаний.

 

Группа 1.

Ознакомитесь с информацией в учебнике, (выберите факты, доказывающие, что :

1.      Китай опережает другие страны, регионы в развитии отдельных отраслей экономики.

2.      Что определенные проекты Китая имеют мировой уровень развития.

3.       Опишите современные достижения Китая.

 

Примерные ответы.

 

Достижения Китая.

·         3-ий по экономический мощи центр мирового хозяйства.  1-ый по ВВП в 2011 году, но по душевому показателю наравне с Индией.

·         Первое место в мире по производству 26 видов промышленной и сельскохозяйственной продукции.

·         Первый запуск космического корабля в 2003 году.

·         Одна из крупнейших программ развития гидроэнергетики, каскадные ГЭС на реке Янцзы

·         Крупнейшая в мире ГЭС на Хуанхэ

·         Сооружены первые АЭС

·         Проект сооружения магистрального нефтепровода из Восточной Сибири в Дацин

·         Первое место по производству телевизоров и стиральных машин

 

Группа № 2

Ознакомитесь с информацией в учебнике  Выберите факты,  показывающие, какие причины замедляют развитие различных отраслей экономики страны, как в области промышленности, так и в сельском хозяйстве.

 

Примерные ответы.

Что мешает в развитии

·         Оборудование многих предприятий сильно устарело,

·         в половине деревень нет электричества

·         В сельском хозяйстве  преобладает ручной труд

·         Экстенсивное кочевое или полукочевое скотоводство

·         На значительной части территории, преимущественно западная часть, наличие пустынь , больших горных массивов, высокогорья не позволяют заниматься сельским и лесным хозяйством.

 

Группа № 3

Ознакомитесь с информацией в учебнике (стр. 236). Выберите факты, описывающие отрасли промышленности хорошо развитые в стране.  Объясните, какие  факторы размещения повлияли на развитие этих отраслей.

Примерные ответы.

Отрасли промышленности и факторы их размещения

1.    Основу топливно-энергетического комплекса образует угольная промышленность:

— Датунский угольный бассейн – в северной части страны

2.   4/5 электроэнергии базируется на ТЭС

3.   Основа металлургического комплекса крупные комбинаты полного цикла

— ориентация на собственный уголь и железную руду, или на их грузопотоки

4. машиностроение преобладание универсальных предприятий

— ориентация на крупные города, морские порты, металлургические базы

5. химический комплекс ориентируется на продукты коксо- и нефтехимии, горно-химическое и растительное сырье.

— для размещения характерно сочетание крупных комбинатов с множеством мелких и средних предприятий

Составляют ассоциативную карту. Отвечают на вопросы учителя. Находят выразительные средства.  

Учебник

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

1.      Основой топливно-энергетического комплекса является уголь или нефть?

2.      Эта страна разделена на 23 провинции ?

3.      Религия – конфуцианство или синтоизм ?

4.      « Торговать или умереть !» — так говорят бизнесмены этой страны ?

5.      Эта страна занимает  1–е  место в мире по добыче угля , железной руды , выпуску хлопчатобумажных тканей ?

6.      Средняя продолжительность жизни в этой стране – 71 год ?

7.      Это государство , перешедшее от второго типа воспроизводства населения  к  первому ?

8.      Страна – монополист по экспорту зелёного чая ?

9.      Большая часть электроэнергии в Китае вырабатывается на

10.  12. В какой части страны расположены главные земледельческие районы: «жёлтый Китай» и «зелёный Китай»?

11.  Уровень  урбанизации в Китае: высокий / средний / низкий

12.   «Китай является страной, сравнительно  ____ природными ресурсами».

13.  Основная зерновая культура, выращиваемая в Китае: гаолян / кукуруза / пшеница / рис

14.  На какие главные земледельческие районы делится Китай.

15.   Китай —  родина: чая    или кофе ?

Проводят обсуждение по творчеству поэта. Отвечают на вопросы учителя. Карточки
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

— Что тебе понравилось?

— Что было трудным для тебя?

— Что ты смог сделать без труда?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 

оценочный лист

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  Выучить стихотворение А. А. Фета «Ночь». Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   

 

Дата:                                                                                                   Класс: 11       8 урок
Тема: Внутренние различия, экономические районы, туристические объекты, внешние связи, отношения Казахстана с Китаем
Цель урока:

путем самостоятельной работы с текстом охарактеризовать особенности развития экономики Китая, оценить достижения и проблемы;

— развивать умение анализировать информацию, выделять главное, представлять в виде опорного конспекта;

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.  Скажите, что вы сейчас почувствовали?

— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Ученики осмысливают поставленную цель.

— (Тепло, радость, хорошее настроение)

Делятся на группы.

пазлы

 

5 мин. II. Подготовка к восприятию новой темы. Ученики отгадывают словечко.

.

 
20 мин. III. Актуализация знаний.

Казахстан — член всемирных организаций. В настоящее время Казахстан является полноправным членом признанных во всем мире всемирных ассоциаций и организаций. Отношения с ними основаны на принципах, сложившихся в международной практике. Независимый Казахстан признан 115 странами мира, со 108 из них установлены дипломатические отношения. В настоящее время в Астане и Алматы работает около 70 посольств иностранных государств. Казахстан, в свою очередь, имеет посольства и дипломатические представительства во многих странах ближнего и дальнего зарубежья.

 

Среди главных целей и направлений внешней политики Казахстана — установление тесных экономических и научно-технических связей с зарубежными странами. При установлении этих отношений наша страна руководствуется принципами признания и уважения незыблемости суверенитета, территориальной целостности, неприкосновенности границ, невмешательства во внутренние дела других государств. Все более тесными и крепкими становятся связи Казахстана с такими международными организациями, как ООН, ОБСЕ, Международный и Европейский банки реконструкции, Международный валютный фонд, МАГАТЭ, ЮНЕСКО, ЭСКАТО (Экономическая и социальная комиссия по странам Азии и Тихого океана), ЮНЕП (Охрана окружающей среды), ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), ОЭР (Организация установления экономических связей), ОИК (Организация “Исламский конгресс”) и т. д. Казахстан присоединился к свыше 40 международным конвенциям.

Самостоятельная работа в группах (Группы получают разные ( разноуровневые) задания, работающие на общий результат.

1 группа — Особенности населения. Демографическая политика.

2 группа — Внешние экономические связи Китая.

3 группа- Проблемы развития хозяйства.

4 группа «Экономическое чудо» Китая.

Достижение ведущих отраслей промышленности.

Демонстрируют свои знания.

 

 

Учебник

 

Плакат

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «З-Х-У» проводит закрепление урока.

1.      В 1801-1808 гг. стоимость товаров, разрешенных на вывоз в Китай через Петропавловскую таможню, была равна:

2.      В каком году багдадские купцы, вышли с ценными товарами из Стамбула, проехали Персию, Афганистан, Индию и прибыли через туркменские земли в Казахстан:

3.      В каком году российское правительство направило посольство Ю. А. Головкина, для урегулирования отношений с Китаем:

4.      В каком году ташкентские купцы Миркурбан Нияз и Ахмади Ашир провели караван с товарами на сумму 1 000 000  рублей, которые с выгодой продали в Кульдже:

5.      Когда была установлена контроль и увеличена таможенная плата за проход караванов через казахстанские города:

6.      На кого была возложена ответственность охрана торговцев идущих по караванным путям в Китай в начале XIX в.:

7.      Назовите город, который был одним из главных пунктов торговли между Казахстаном и Китаем в начале XIX в.:

8.      Сколько кашмирских шалей доставил в Казахстан из Кашмира Семен Мадатов:

9.      Укажите грузинского купца, который добрался до Тибета и побывал в Кашмире:

10.  Укажите купца, который выехал из г. Тара в 1809 г. с товаром на сумму 5000 руб., проехал через Бухтарму, продал товары в г. Чугучаке и возвратился:

Учащиеся записывают все, что узнали по данной теме. Таблица

«З-Х-У»

5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии:

— О чем говорили на уроке?

— Что удалось без особых усилий?

— Что было трудно?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата            11 урок

Класс 11 »

Тема урока. Индия.

Цели урока: сформировать представление о географическом положении Индии, дополнить знания о природе и прир-х ресурсах государства.

Задачи. 1. Раскрыть основные вопросы урока.

  1. Развивать познавательный потенциал уч-ся и расширять их кругозор, формировать навыки работы с географической картой.
  2. Воспитывать внимательность, усидчивость, дружелюбие, инициативность и толерантность.

Ожидаемый результат: учащиеся должны уметь самостоятельно определить  ЭГП Индии по карте,  уметь выделять особенности ЭГП, владеть навыками работы с таблицами и справочным материалом.

Этапы урока Формы, приёмы, методы деятельности Деятельность учителя Деятельность учащихся Ресурсы
Организационный момент   Приветствует учащихся. Формирование групп (по цветам). Настрой на работу. Приветствуют учителя. Рассаживаются по группам. Разноцветные стикеры.
Вызов. Видеоролик «Достопримечательности Индии» Направляет, позволяет определить тему урока По просмотренному видео определяют тему урока видео
Изложение нового материала. Тестирование (государственное устройство и ЭГП), составление простых и сложных вопросов, заполнение таблицы, составление постеров, защита, формативное оценивание. Предлагает самостоятельно изучить материал учебника, с использованием  карты в атласе и оценивает работу каждой группы «улыбкой».

По вопросу «история формирования государства». Предлагается составить по 2 вопроса каждой группе (один простой, другой — сложный).

Заполнение таблицы «Природа и природные ресурсы Индии».

Изучают материал и отвечают на вопросы тестов. Взаимопроверка.

 

 

Учащиеся составляют вопросы и по  желанию задают другим группам.

 

 

Оформление постеров и их защита.

Смайлики «улыбка», тесты, атласы.

 

Раздаточный материал.

 

 

Постеры, маркеры

Рефлексия.   Предлагает  записать  свои впечатления об уроке Заполнение стикеров Стикеры, маркеры.
Д/з Групповое задание (подготовить материал в виде коллажа)      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата         урок 12

Класс 11

Тема урока. Население и хозяйствоИндии.

Цели урока: сформировать представление о многонациональном составе населения Индии, выделить особенности социального и экономического развития государства.

Задачи. 1. Раскрыть основные вопросы урока.

  1. Развивать познавательный потенциал уч-ся и расширять их кругозор, формировать навыки работы с раздаточным материалом.
  2. Воспитывать внимательность, усидчивость, дружелюбие, инициативность и толерантность.

Ожидаемый результат: учащиеся должны уметь работать с дополнительным материалом,  использовать ИКТ, владеть навыками работы с таблицами и справочным материалом.

Этапы урока Формы, приёмы, методы деятельности Деятельность учителя Деятельность учащихся Ресурсы
Организационный момент   Приветствует учащихся. Настрой на работу. Приветствуют учителя. Рассаживаются по группам.  
Актуализация знаний учащихся Позитив «Цветотерапия»

Логическая задача

Составление правил работы в группе, знакомство с критериями оценивания.

Предлагает прочитать и найти правильный ответ на задачу.

Каждая группа предлагает по два правила.

Эмоциональный настрой учащихся для работы в группе.

Совместное обсуждение и принятие самостоятельного решения.

 

Слайды в презентации

Раздаточный материал

Изложение нового материала. Формативное оценивание, суммативное оценивание,

составление коллажей

Физминутка на внимательность

Было предложено составить коллаж по темам: группа1 «Национальный состав»; группа2 «Религиозный состав»; группа 3 «Развитите промышленности»; группа4 «Развитие сельского хозяйства» и презентовать.

Оценивание по цветам.

Каждая группа составляет свой коллаж по теме. Презентация (устно).

Оценивания каждого участника группы.

Стикеры 3 цветов, листы индивидуального оценивания, собранный материал по темам.
Рефлексия. Эссе Что меня поразило в Индии? Предлагает  написать эссе и  свои впечатления об уроке Эссе, заполнение листов оценивания и обратная связь. Стикеры, маркеры.
Д/з Групповое задание (презентация Турция)      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 11           13 урок

Тема урока. Турция..

Цели урока: сформировать представление о государственном устройстве Турции,выделить особенности социального и экономического развития государства.

Задачи. 1. Раскрыть основные вопросы урока.

  1. Развивать познавательный потенциал уч-ся и расширять их кругозор, формировать навыки работы с раздаточным материалом.
  2. Воспитывать внимательность, усидчивость, дружелюбие, инициативность и толерантность.

Ожидаемый результат: учащиеся должны уметь работать с дополнительным материалом,  использовать ИКТ, уметь составлять презентации и защищать их,  владеть навыками работы с таблицами и справочным материалом, уметь применять готовые презентации на практике.

Этапы урока Формы, приёмы, методы деятельности Деятельность учителя Деятельность учащихся Ресурсы
Организационный момент   Приветствует учащихся. Настрой на работу. Приветствуют учителя. Рассаживаются по группам (по интересам).  
Актуализация знаний учащихся Позитив мультфильм «Одинокая овечка»

Анализ лучших эссе

Настрой уч-ся на коллективную работу в группах.

Зачитывает и анализирует письменные работы детей.

Вспоминают  правила работы.

Эмоциональный настрой учащихся для работы в группе.

 

мультфильм
Изложение нового материала. Формативное оценивание, суммативное оценивание,

взаимооценивание каждых групп.

Была предложена геозагадка.  Учитель оценивает правильность ответов. Задание в группах. Нарисовать контур границ Турции

группа1 обозначить ЭГП и дать справку  по истории формирования Турецкого государства; группа2 обозначить население, дать справку о природе и природных условиях государства;  группа 3 обозначит развитие промышленности и дать справку о развитии транспорта; группа4 «Развитие сельского хозяйства, справка о туризме Турции» и презентовать. Распределение обязанностей в группе

Оценивание по цветам.

Настрой на проверку домашнего задания. Оценивание каждой группы.

Позитивный момент. Подарки группам по тематики Турции.

Отвечают на загадку. Получают оценку.

Выполняют задание в группах, защищают постеры, дают справки по заданным темам. Дают формативную оценку в виде цветного сердечка, аргументируя её.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовка выступлений с презентациями учащихся. Их защита. Взаимооценивание

Сердечки 3 цветов, листы индивидуального оценивания, раздаточный материал по темам, лист взаимооценивания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентации каждой группы.

Рефлексия.   Предлагает  свои впечатления об уроке. Интервью.   Стикеры, маркеры.
Д/з Параграф 30-31      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс:11               1 4 урок
Тема:
Цель урока:

1.Образовательные

А) на основе работы с разными источниками познакомить учащихся со странами НИСа на современном этапе

Б) определить причины столь быстрого роста экономики в этих странах

В) определить перспективы их развития

Г) закрепить навыки работы учащихся в группах

2. Развивающие-

А) совершенствовать навыки работы с разными источниками информации и умение применять полученные знания на уроках географии

Б) совершенствовать  умения пользования современной техникой

Этап урока, Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Орг. момент

1-2 минуты

 

Приветствие учащихся.

Проверка организации рабочих мест.

 

Приветствие учителя.

Организация рабочих мест.

2.Круг радости «Приветствие»

2-3 мин

Традиционное корейское приветствие — поклон, но у мужчин он нередко сопровождается рукопожатием. Вы проявите особое уважение, если при рукопожатии правую руку будете поддерживать левой. На первой встрече обычно обмениваются визитными карточками. Подавайте свою визитку и принимайте чужую двумя рукам. Корейские женщины при встрече слегка кивают. Они обычно не пожимают рук, и мужчины не предлагают им руку для пожатия. Корейские женщины не должны обмениваться рукопожатием с западными мужчинами. Западная женщина может предложить руку корейцу. Младший по возрасту приветствует сначала старшего. Высший по должности первым подает руку, занимающий низшую должность при этом должен поклониться. Подчиненный не должен смотреть начальнику прямо в глаза. Это считается грубостью и даже вызовом.Уходя, поклонитесь. Молодежь обычно машет рукой. Приветствуют друг друга.
3. Изучение нового материала

30 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация 3-х групп (по цветам)

Учитель представляет новую тему.

Возникновение Новых Индустриальных стран в Азии — важное  явление  современного мира.

«Азиатские тигры», страны первой волны, Республика Корея, Сингапур, Тайвань.

«Азиатские драконы», страны второй волны, Малайзия, Таиланд, Индонезия, Филиппины.

В этих странах произошел огромный скачок от отсталости к высокому уровню развития экономики. Очень высоки темпы прироста ВВП. Высок доход на душу населения:

Южная Корея-

Сингапур-

Таиланд-

Что же было положено в основу этого экономического чуда?

Был  взят курс на индустриализацию страны с опорой на новейшие  достижения НТР, на передовые технологии, на экспортно-ориентированные,  наукоемкие  и трудоемкие отрасли промышленности. При этом опирались на огромные дисциплинированные, трудолюбивые, квалифицированные, дешевые трудовые ресурсы. Была проведена реформа в образовании, что изменило качество трудовых ресурсов. Экономика была ориентирована  на максимальное привлечение иностранного капитала. Были использованы выгоды экономико-географического положения государства, находящегося  на перекрестке важнейших торговых путей. И путь от экономической отсталости к процветанию страны прошли во много раз быстрее, чем страны Западной Европы, США, Японии.

Давайте с вами поближе познакомимся с этими странами. Посмотрим, как живут они сейчас. Три творческие группы, которые представят Республику  Корею.

1.Природные условия и ресурсы.

2. Население.

3. Экономика.

Структура хозяйства Отросли экономики Отросли промышленности Виды транспорта Сельское хозяйство
         
Внимательно слушают.

Работа в тетрадях (заполняют таблицу)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вдумчиво читают 10 мин.

Обсуждают 2 мин

Оформляют постеры 7 мин

Защищают работы 3 мин. Заполняют таблицу

4. Закрепление изученного материала

5 – 7 минут

 

Используя текст учебника построить диаграмму, отражающую структуру трудовых ресурсов Республики Кореи Учащиеся в  тетрадях

 

5. Рефлексия

1-2 мин

Раздаёт листочки Отмечают свою позицию
6. Домашнее задание

1-2 минуты

 

Обязательное: § 13

Дополнительное, выполняется по желанию, сообщения: «Сингапур», «Тайланд»

Спасибо за работу на уроке!!!

Записывают домашнее задание в дневники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс:11               15  урок
Тема: Сингапур, Малайзия, Таилан
Цель урока:

создать условия для продолжения знакомства со странами Азии; показать преимущества и недостатки модели нового индустриального развития..

 

 

Ожидаемый результат: познакомить со странами  НИСа, показать преимущества модели нового индустриального развития.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Я предлагаю вам решить кроссворд  « Мировые экономические лидеры Стран Азии», который будет оценивать

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.  

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

Обмен мнениями будет способствовать тому, что появятся новые идеи, появятся интересные вопросы, поиск ответов на которые будет стимулировать учащихся к изучению нового материала.

 

 

 

 

1.      я предлагаю вам видеовикторину «Страны Азии»

Презентация с фотографиями достопримечательностей стран. Вам нужно узнать страну, ее столицу  и показать  ее на политической карте.За каждый правильный ответ стикер. За 3-4 стикера получите – «Пять».Лена ,помоги пожалуйста.

1)В какой стране находится озеро Иссык-куль?(Кыргызстан.Бишкек)

2)Гора Фудзияма- национальный символ этой страны(Япония.Токио)

3)В какой стране находится хромовый комплекс Ангкор-Ват?(Камбоджа.Пномпень)

4)В какой азиатской стране находится храм греческой богини Артемиды?(Иордания.Амман)

5)В какой стране находится этот храм? И как он называется?(Тадж- Махал. Индия)

6)Мекка и Медина- святыни ислама находятся в  стране?( Саудовская Аравия .Эр- Рияд)

7)Эта стена отделяла страну от вражеских набегов. Как она называется и в какой стране находится?(Великая китайская. Пекин)

8)Этот город является центром 3-х религий, 2-х мировых и 1-ой национальной. В какой стране он находится?( Иерусалим. Израиль.Тель- Авив)

9)Самая крупная ящерица-Комодский варан живет на острове в этой стране? (Индонезия.Джакарта)

10)Это одна из немногих стран, которая осталась социалистической?(Вьетнам.Ханой)

11)Статуя будды высеченная в скале, является достопримечательностью этой страны?(Индия. Дели)

12)Мертвое мое находится на границе 2-х стран Азии. Каких?( Израиль. Тель-Авив и Иордания.Амман)

13)Знаменитая Колхидская низменность находится в  стране куда плыл Яссон за золотым руном.( Грузия. Тбилиси)

14)Страна, которая расположена в 2-х частях света?( Турция. Анкара)

15)Страна, которая была когда-то провинцией Индии?
В этой стране находится спящий Будда,высеченный в горе?( Бангладешь.Дакка)

16)Стоит только поменять ударение в названии болезни верхних дыхательных путей и получите название страны ЮЗ Азии?( Катар.Доха)

17)Страна, название столицы которой переводится как «Красный богатырь»?( Монголия. Улан- Батор)

18)Страна, в которой находится высший пик мира?( Непал.Катманду)

19)Месопотамская низменность- главный с/х регион этой страны?( Ирак.Багдад)

20)Раньше эта страна называлась Персией?( Иран. Тегеран)

21)Гора Арарат, находящаяся в Турции- религиозный символ этого государства?(Армения.Ереван)

22)Христианская страна ЮВ Азии.
Здесь на самом большом  острове похоронен  Фернандо  Магеллан?(Филиппины.Манила)

23)Откуда родом сиамские близнецы?( Тайланд.бангкок)

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

?

Задание для группы

исследовательская работа на основе опережающего задания:

Краткая характеристика Южной Кореи, Сингапура и Таиланда. Природа, население, отрасли экономики, достижения, достопримечательности.

Б) заполнение таблицы

В) перспективы развития

Работают по учебнику.

Работают индивидуально.

Слушают.

Дают оценку своей деятельности.

Сравнивают новую информацию со старой.

Делают выводы, возвращаются к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.

Таблица «Фила»
10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «До и после» проводит закрепление урока.

Рефлекция:

Как бы вы назвали урок?

Что было самым важным на уроке?

Зачем мы сегодня на уроке…?

Какова тема сегодняшнего урока?

Какова цель урока?

Чему посвятим следующий урок?

Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?

Что для тебя было легко (трудно)?

Доволен ли ты своей работой?

За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?    

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.  

 

Итог урока:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Положительные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              16  урок

Тема: Общий обзор стран: Саудовская Аравия, Катар, Кувейт, ОАЭ, Оман, Бахрейн, Иран, Ирак.

  1. Цель: Познакомить с особенностями развития стран региона Юго-Западная Азия.

Задачи: 1. Образовательные: усвоение знания об основных чертах экономико — географического положения, природных и сырьевых ресурсах стран экспортеров нефти. Обобщить, закрепить ранее изученный материал.
2. Развивающие: развивать умение, самостоятельно работать атласом, применять различные источники знаний для доказательства, сравнения конкретизации.
3. Воспитательное: формирование умение работать в группе и самостоятельности, ответственности и экологическому мышлению.
Ключевые идеи: Азиатские страны- экспортёры нефти

Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности развития  Азиатских стран.

Тип урока: комбинированный

 

Время Этапы урока Деятельность

Учителя

Деятельность учеников Организационные формы Используемые модули
3.мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2мин.

 

 

 

 

 

 

2мин

 

 

2мин

 

 

 

1.Орг.момент.

 

Психологический настрой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Проверка домашнего задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физ-минутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Новая тема

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог урока

 

 

 

Домашнее задание

1.Приветствие.

2..Работа у карты

Учитель проводит географическую игру «Отыщи на карте».

Предлагаю паре учащихся показать на карте географический объект. Выигрывает тот кто показал его первым. Тот, кто проиграл выбывает, его место занимает следующий.

Кувейт,Катар,Оман Бахрейн, Иран, Ирак, Саудовская Аравия, Объединённые Арабские эмираты (ОАЭ).

-К какой части света относятся эти страны?

-А что вы ещё можете сказать про все эти страны?

Тем самым подвожу ребят к теме урока.

-Именно эту тему мы и будем сегодня с вами изучать. А прежде чем мы перейдём к новой теме я хочу проверить как вы усвоили материал предыдущего урока.

 

Провожу в виде горячего стула. Выбираем одного ученика из класса он садится на стул перед классом и учащиеся задают ему вопросы по домашнему параграфу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-А теперь давайте вернёмся к началу нашего урока.

Вспомните, о каких странах мы говорили?

 

-Молодцы! Все эти страны относятся к Азиатским и являются экспортёрами нефти.

 

Рассаживаю детей в круг. Затем они делятся на Азия и Европа. Ведущий говорит Азия все дети кто называл Азия меняются местами ведущий при этом должен успеть занять чье-то место. Играют два- три раза.

Делю детей на  две группы

Группа под названием Азия садятся  за один стол, а Европа за другой стол.

 

 

Учитель раздаёт группам дополнительный материал по которым они должны составить кластер.

1группа  составить кластер и защитить группой по теме общий обзор Азиатских стран

2группа Дать характеристику стране Кувейт по плану.

1. ЭГП.
2. Природные условия и ресурсы.
3. Население.
4. Хозяйства
а) промышленность
б) сельское хозяйство
5. Экологическая обстановка.
6. Внешнее экономические связи.

 

Учитель задаёт детям вопрос на размышление.

1.На конкретных примерах докажите, что Юго-западная Азия является одним из наиболее неспокойных регионов мира.

 

2.Одной группе. Перечислите страны экспортирующие нефть.

Другой группе. Показать эти страны

 

 

 

На столе лежат вырезанные из трёх цветов ладони.

Жёлтые-урок понравился: я справился со всеми заданиями.Я доволен собой.

Синие-настроение хорошее, но задания были не такими уж лёгкими.Мне было трудно но я справился.

Красные-задания на уроке оказались слишком трудные.Мне нужна помощь!

 

Выставление оценок

 

 

 

 

 

Заполнить таблицу.

По контурной карте показать стрелками основные пути морских перевозок нефти из стран Азии.

 

Приветствие учителя.

Дети работают у карты соревнуясь друг с другом и показывая свои знания.

— Страны Азии.

-Экспортёры нефти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерные вопросы

1.Площадь территории?(99,6тыс.кв.км)

2.Столица Кореи? (Сеул)

3.Национальный язык.(Корейский)

4.Денежная единица. (Вона)

5.Что ты можешь сказать о государственном устройстве Кореи?

(Парламентская республика. Глава государства- президент. Избирается всеобщим голосованием.)

6. Административно-территориальное деление Южной Кореи. (Девять провинций и шесть городов центрального подчинения.)

7. Население Южной Кореи. (99% населения составляют корейцы. Среди остальных — 20-тысячная китайская община. Официальный язык — корейский. 49% — христиане, 47 — буддисты, конфуцианцы — 3%. Плотность населения 490,3 чел./км2. Городское население 81%.)

Дети перечисляют страны.

 

Дети играют в игру, за тем делятся на группы для работы над новой темой.

 

 

 

Дети выполняют задание в группах. Создают схематично кластер по заданию, и по дополнительному материалу.

Защищают свой кластер перед другой группой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети отвечают на вопрос группами. Затем одна группа называет страну другая показывает, потом наоборот.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоценка.Приклеивают стикер со своим именем на «ступеньки успеха» на ту оценку на сколько он сегодня работал.

Парная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная коллективная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коллективная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коллективная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Групповая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Групповая,

индивидуалная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

 

 

 

Индивидуальная

Новые подходы, диалоговое обучение, критическое мышление

 

ИКТ (слайд№1,2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критическое мышление

Приём «Горячий стул»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Икт(слайд№2)

Возрастные особенности, критическое мышление

Работа на ватмане

Метод «Жигсо»

Диалоговое обучение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИКТ (слайд №3)

Возрастные особенности

Критическое мышление

 

 

 

 

 

Критическое мышление

Самооценка

 

 

Оценивание

ИКТ (слайд №4)

 

                                                                                                          Приложение к уроку

Приложение №1

  1. Кувейт

Страна

  1. Куве́йт, официально Государство Кувейт — государство в юго-западной Азии. Граничит с Ираком на севере и западе, с Саудовской Аравией — на юге. С востока омывается Персидским заливом. Столица — город Эль-Кувейт. Важный экспортёр нефти, член ОПЕК.Википедия

Государство Кувейт расположено в северо-восточной части Аравийского полуострова, на северо-западном побережье Персидского залива. На севере и северо-западе граничит с Ираком(протяженность границы 240 км), на юге и юго-западе — с Саудовской Аравией (222 км), на востоке омывается водами Персидского залива.

Кувейту принадлежит также ряд прилегающих островов: Файлака, Бубиян, Варба и другие, а также череда мелких рифов вдоль южного побережья страны.

Общая площадь территории Кувейта — 17,8 тыс. кв. км.

  1. СтолицаКувейт
  2. ВалютаКувейтский динар

  1. Население3,369 миллиона (2013 г.)Всемирный банк
  2. КонтинентАзия
  3. Форма правленияНаследственная монархия, Унитарная республика, Конституционная монархия

Кувейт

Государство Кувейт, на северо-востоке Аравийского п-ова на побережье Персидского залива (между 28°45′ и 30°05′ с.ш., 46°30′ и 48°30′ в.д.). Ему принадлежат также около десятка небольших островов. На севере и западе Кувейт граничит с Ираком, на юге — с Саудовской Аравией.

Природа

Территория Кувейта приурочена к Восточно-Аравийской береговой равнине, имеющей пологий уклон в сторону Персидского залива. Низменный плоский рельеф побережья сменяется холмистым грядовым в центральной полосе (с абсолютными высотами 100-200 м) и низким плато на крайнем юго-западе, где находится самая высокая точка страны (281 м над у.м.). Прибрежная низменная полоса изобилует солончаками, которые в сезон дождей превращаются в соленые озера «себха». Эрозионная сеть здесь отсутствует. Центральные и юго-западные районы страны глубоко расчленены сетью русел временных водотоков (вади). В пределах северной половины Кувейта распространены каменистые пустыни, в пределах южной половины — песчаные пустыни с дюнным рельефом. Протяженность береговой линии ок. 220 км. В целом побережье слабо изрезано, за исключением центральной части, где почти на 50 км в глубь суши вдается узкий залив Кувейт (единственная глубоководная гавань на всем западном побережье Персидского залива), на южном берегу которого расположена столица Эль-Кувейт. Прибрежная зона в основном мелководна. На небольшом расстоянии от берега протянулась цепь низких островов: наиболее крупные — сильно заболоченный Бубиян и Файлака и небольшие — Варба, Маскан, Ауха, Кару, Умм-эн-Намил, Курейн, Умм-эль-Марадим. Недра Кувейта богаты нефтью и сопутствующим газом, запасы которых имеют мировое значение. По предварительным оценкам, нефтяные ресурсы составляют примерно 10% мировых, и при существующих темпах добычи их хватит более чем на 100 лет.

Климат Кувейта тропический, сухой. Четко выражены два сезона: сухое лето (осадки не выпадают с июня по сентябрь, в мае и октябре их среднее количество 1-6 мм) и более влажная зима (с максимумом осадков в январе 21-25 мм). На севере выпадает менее 150 мм в год, а на юге — менее 100 мм. Среднее годовое количество осадков в Эль-Кувейте ок. 100 мм. Иногда осадки выпадают в виде ливней, размывающих дороги и разрушающих постройки. В прибрежной зоне средняя температура июля 370 С, января +130 С. Дневные температуры в летний период очень высокие и могут достигать 500С в тени, влажность низкая, за исключением побережья. Зимой днем обычно тепло и комфортно. Иногда во внутренних районах случаются ночные заморозки. Часто поднимаются пыльные бури (тоз), которые летом приносит дующий из пустынь Аравии сухой ветер шималь. Изредка бывают пыльные смерчи, поднимающиеся на высоту до 1800 м. На территории Кувейта нет постоянных водотоков и естественных источников пресной воды, грунтовые воды засолены.

Издавна кувейтцы овладели искусством находить водоносные горизонты и ставить на них колодцы. В настоящее время пресную воду получают путем промышленного опреснения морской воды. Почвы песчаные, обеднены минеральными и органическими соединениями, бесплодные. Крайне разреженная пустынная растительность представлена низкорослыми кустарниками, полукустарниками, жестколистными травами. Наиболее распространены верблюжья колючка (ее корни длиной до 20 м могут достигать водоносного горизонта), некоторые злаки (аристида и др.), кермек, полынь, маревые (в основном солянки). Изредка встречаются кустарник гада высотой до 2 м и такие деревья, как акация, мимоза, таль, сидр и джурджуб. К прибрежной зоне приурочены заросли гребенщика (тамарикса). В пустынях после прохождения дождей на короткое время появляются ярко цветущие эфемеры. В местах выхода на поверхность грунтовых вод встречаются редкие оазисы. Там обычно выращивают финиковую пальму и некоторые овощные культуры.

Животный мир беден. Наиболее многочисленны грызуны — песчанки, тушканчики, мыши. Значительным видовым разнообразием характеризуются пресмыкающиеся (песчаные удавы, аравийская кобра, рогатые гадюки, песчаные и пестрые эфы, серые вараны, агамы, гекконы). Из хищных млекопитающих изредка встречаются лисица фенек, гиена, шакал. Из копытных крайне редки песчаные газели и джейраны, в юго-западных наиболее возвышенных районах — дикие бараны и антилопы ориксы. Более разнообразна орнитофауна. Гнездятся дикие голуби, жаворонки, дрофы, рябки, горлицы, удоды, чайки, а также такие хищные птицы, как орлы, соколы, коршуны, ястребы на побережье и грифы — в пустынях. Катар — место зимовки фламинго, уток, бакланов, пеликанов, цапель и других водоплавающих птиц, а также разных видов воробьиных. В прибрежных низменных районах многочисленна саранча, в пустынях водятся ядовитые пауки и скорпионы, клещи, фаланги, тарантулы и проч.

В прибрежных водах насчитывают до 250 видов рыб (промысловые — тунец, серебристая макрель, ставрида, морской окунь, зубейди, сардины, сельдь, акула, рыба-меч, рыба-пила и др.). Водятся также креветки, омары, кальмары, лангусты, на отмелях множество моллюсков (жемчужницы и др.). Распространены морские черепахи.

Население Кувейта насчитывает 2042 тыс. человек (2001), причем из них 1160 тыс. человек не имеют кувейтского гражданства — в основном арабы (35%), иммигранты из стран Южной Азии (9%) и Ирана (4%), прибывшие в Кувейт для работы в нефтяной промышленности. В Эль-Кувейте и его пригородах проживают ок. 1,6 млн. человек. Население Кувейта имеет преимущественно арабское происхождение, но в его формировании приняли участие также африканские, иранские, индийские и пакистанские народы. Преобладает возрастная группа от 15 до 65 лет (ок. 69%), к группе до 15 лет относится ок. 29%, а старше 65 лет — менее 2,5%. Рождаемость в Кувейте оценивается в 21,91 на 1000 населения, смертность — 2,45 на 1000, иммиграция — 14,31 на 1000. Прирост населения в 2001 составил 3,38%. Такие темпы увеличения численности населения связаны с возвращением высланных ранее иностранцев. Младенческая смертность составляет 11,18 на 1000 новорожденных.

Государственный язык — арабский, широко распространен английский язык.

Основная религия — ислам. Ее исповедуют примерно 85% населения (45% суннитов и 40% шиитов). Ислам суннитского направления является государственной религией. Возглавляет государство глава кувейтских мусульман. Среди верующих встречаются христиане (иммигранты из Сирии и Ливана, специалисты из США и Западной Европы), индуисты (выходцы из Индии), парсы (зороастрийцы) и др. Кувейтцы ведут свое происхождение от кочевого племени бени атбан из группы аназа, которое пришло в начале 18 в. из центральной Аравии и разместилось вокруг немногочисленных колодцев, где были возведены укрепленные поселения. Название столицы Эль-Кувейт в переводе с арабского означает «небольшая крепость».

На протяжении последующих двух веков состав населения был однородным. Развитие нефтяной промышленности после Второй мировой войны привлекло в Кувейт огромное число иностранных рабочих. В конце 1980-х годов среди иностранцев преобладали индийцы и пакистанцы, палестинцы, египтяне, ливанцы, а также выходцы из других арабских стран и иранцы. После оккупации Кувейта Ираком в 1990 значительная часть иностранных рабочих покинула страну. По окончании войны большинство проживавших в Кувейте палестинцев (составлявших основной контингент рабочих) были выдворены за сотрудничество с иракцами. Им на смену пришли выходцы из других арабских и южно-азиатских стран. Получение кувейтского гражданства сопряжено с большими трудностями, так что иммигранты полностью не интегрированы в общественную жизнь страны.

Государственное устройство

Государство Кувейт — конституционная монархия. Страна получила полную независимость 19 июня 1961 после прекращения действия договора о британском протекторате. С 1899 по 1961 Кувейт имел автономию во внутренних делах, во главе государства стоял шейх из династии ас-Сабах (эта династия правит с 1756), другие высшие государственные должности занимали представители этой же династии либо других знатных семейств. Только после Второй мировой войны вырос новый класс технократов и управленцев, разделивший с ними власть. В декабре 1961 состоялись выборы в Конституционное собрание, призванное разработать проект конституции. В настоящее время действует конституция, утвержденная 16 ноября 1962. Согласно конституции, законодательная власть принадлежит эмиру и Национальному собранию (парламенту), состоящему из 50 депутатов, избираемых на четырехлетний срок. Стать депутатами парламента могут только мужчины, поселившиеся в Кувейте до 1920 или натурализовавшиеся более 30 лет назад. Избирательным правом наделены грамотные граждане мужского пола, натурализовавшиеся более 30 лет назад, либо кувейтцы, проживающие в стране с 1920 и ранее, и их потомки в возрасте не моложе 21 года, не служащие в армии. Таким образом, в выборах фактически участвует ок. 10% населения страны. В состав Национального собрания входит также весь кабинет министров. Эмир имеет право вето на принимаемые парламентом законодательные акты. Исполнительная власть осуществляется эмиром и правительством (Советом министров). По конституции, главой правительства эмир назначает наследного принца, а также членов правительства (по рекомендации премьер-министра). Кувейтский парламент после возобновления своей работы в 1992 критически настроен по отношению к действиям правительства, особенно в области национальной обороны. Политические партии в Кувейте запрещены, но имеются политические движения арабских националистов, исламистов и др. Действует крупное профсоюзное объединение Всеобщая федерация рабочих Кувейта (ВФРК), входящее в Международную конфедерацию арабских профсоюзов и Всемирную федерацию профсоюзов. ВФРК имеет свой печатный орган — еженедельный журнал «Аль-Амаль» («Рабочий»). С 1961 Кувейт — член Лиги арабских государств, с 1963 — ООН и ряда других международных и региональных организаций. С 1962 Кувейт регулярно оказывает финансовую помощь развивающимся странам через Кувейтский фонд арабского экономического развития (КФАЭР). Правительство Кувейта выделило некоторым арабским государствам беспроцентные займы. После арабо-израильской войны 1967 оно оказывало финансовую помощь правительствам Египта и Иордании, а также щедро помогало палестинским организациям. Крупные займы были предоставлены Ираку в период его войны с Ираном в 1980-1988.

Экономика

Вплоть до 1930-1940-х годов традиционными занятиями в Кувейте были кочевое скотоводство, оазисное земледелие, добыча жемчуга и морская посредническая торговля. Экономический расцвет Кувейта связан с добычей нефти. Хотя крупные месторождения нефти в стране были открыты еще в 1938, их освоение началось только после Второй мировой войны. В настоящее время по уровню добычи нефти Кувейт занимает третье место на Ближнем Востоке (после Саудовской Аравии и Ирана). В последние десятилетия Кувейт проводит политику сбережения нефтяных ресурсов, поэтому после 1979 объем добычи нефти значительно сократился. Экономика Кувейта сильно пострадала во время войны в Персидском заливе. В результате иракской оккупации значительная часть нефтедобывающих и нефтеперерабатывающих предприятий была уничтожена. К тому же страна взяла на себя обязательства компенсации военных расходов международной коалиции. После войны пришлось тратить большие средства на восстановление нефтяной отрасли хозяйства. Экономическое положение страны ухудшилось также вследствие снижения мировых цен на нефть. К тому же Кувейт занимает одно из первых мест в мире по расходам на закупку вооружения на душу населения. Все эти факторы способствовали росту внешнего долга и дефициту бюджета. Однако уже к 1992 нефтепромышленный комплекс Кувейта был почти полностью восстановлен и нефтедобыча достигла довоенного уровня. Благодаря повышению цен на нефть и благоприятной конъюнктуре, сложившейся на нефтяном рынке в 1999/2000 финансовом году, доходная часть бюджета увеличилась на 2 млрд. долл. по сравнению с 1998/1999. Примерно 50% ВВП, 90% экспортных валютных поступлений и 75% бюджета формируются за счет нефтяной отрасли. В 2000 ВВП составил 29,3 млрд. долл., или 15 тыс. долл. в пересчете на душу населения, и вырос на 6% по сравнению с предыдущим годом. В структуре ВВП доля промышленного сектора составляет 55%, сферы услуг — 45%. Трудовые ресурсы страны оцениваются примерно в 1,3 млн. человек, причем 68% из них составляют иммигранты. Крупнейший распорядитель нефтяных концессий — принадлежащая правительству Кувейтская национальная нефтяная компания. Разведка и добыча нефти в континентальной части Нейтральной зоны на юго-востоке страны, на границе с Саудовской Аравией, осуществляется американской компанией «Америкен индепендент ойл», а на шельфе — японской компанией «Арабиан ойл». Доходы от добычи нефти в Нейтральной зоне делятся поровну между Кувейтом и Саудовской Аравией. Ежегодно в стране добывается ок. 100 млн. т нефти. Ведущие позиции среди отраслей промышленности занимают нефтепереработка и нефтехимия. Энергетика Кувейта полностью базируется на использовании ископаемого топлива. В стране ежегодно вырабатывается ок. 31,6 млрд. кВт?ч электроэнергии, что значительно превышает ее внутреннее потребление. Развиты строительство, производство потребительских товаров и удобрений, пищевая промышленность. Действуют промышленные установки для опреснения морской воды. С повышением качества образования получили развитие такие наукоемкие отрасли, как электронная промышленность и др. В стране активно действует банковский сектор, расширяется сфера обслуживания. Ограниченность пахотных земель (примерно 1% территории страны) и водных ресурсов значительно сужают возможности развития сельского хозяйства. В стране разводят скот и выращивают овощи. Развиты рыболовство, продукция которого удовлетворяет 25% внутреннего спроса, и лов креветок. Кувейт является крупным экспортером нефти и нефтепродуктов. Экспортируются также удобрения и креветки. Основные партнеры по экспорту — Япония, США, Сингапур, Нидерланды. Кувейт импортирует продовольствие, строительные материалы, машины, готовую одежду. Основные партнеры по импорту — США, Япония, Великобритания, Германия. Внешняя торговля имеет устойчивое положительное сальдо.

Благодаря успешной эксплуатации огромных запасов нефти Кувейт располагает излишками капитала, который направляется как на зарубежные инвестиции, так и на реализацию многочисленных проектов по развитию средств связи, дорожной сети, гражданского строительства внутри страны и на социальное обеспечение. Кувейт имеет высококачественную внутреннюю и международную телефонную связь, включающую сотовые телефоны, радиорелейные линии, передачу сигнала по воздушным проводам, коаксиальным и волоконно-оптическим кабелям и через спутники. Сеть автомобильных дорог имеет общую протяженность 4450 км, из них более 80% с твердым покрытием. Нефтегазовые месторождения соединены с промышленными центрами и портами трубопроводами (протяженность нефтепровода ок. 880 км, газопровода — 165 км, провода для передачи нефтепродуктов — ок. 40 км). В Кувейте функционируют шесть морских портов (самые крупные — Эль-Кувейт и Мина-эль-Ахмади), к которым приписаны 45 большегрузных судов водоизмещением более 1000 брутто-регистровых тонн каждое (общим водоизмещением ок. 2,5 млн. брутто-регистровых тонн). Примерно половину торгового флота составляют нефтеналивные танкеры. Развито авиационное сообщение, как внутреннее, так и международное, действуют 8 аэропортов. В стране налажено вертолетное сообщение.

Общество. До начала разработки нефтяных месторождений Кувейт представлял собой слаборазвитое государство, в котором доход на душу населения составлял всего 21 долл. В настоящее время жизненный уровень столь существенно повысился, что граждане Кувейта в состоянии даже совершать зарубежные поездки. В 1936 в стране работало всего 2 школы, а в 1990-х годах их насчитывалось уже более 1000. Дети кувейтских граждан получают бесплатное образование — от школьного до университетского. Школьное обучение обязательное. В систему образовательных учреждений входят детский сад (2 года), начальная школа (4 года), неполная средняя школа (4 года), полная средняя школа (4 года). Кроме того, на базе неполной средней школы построены программы специализированных колледжей — технических, коммерческих, медицинских, педагогических, духовных. Обучение девочек и мальчиков раздельное. Ко времени провозглашения Кувейта большинство его жителей были неграмотными, в настоящее время умеют читать и писать примерно 79% взрослых. В 1966 был открыт Кувейтский университет, ставший крупнейшим учебным заведением в зоне Персидского залива. Кроме того, сотни студентов получают высшее образование за границей — в Египте, Сирии, Иордании, Великобритании, США. В годы «нефтяного бума» значительно улучшилось положение здравоохранения. После Второй мировой войны в Кувейте была всего одна больница. В настоящее время функционируют десятки клиник, больниц, родильных домов, медицинских пунктов. Медицинская помощь для коренных и натурализованных кувейтцев бесплатная. В Кувейте практически покончено с эпидемическими заболеваниями, налажена профилактическая работа, действуют крупные медицинские лечебные и научно-исследовательские центры, в частности госпиталь Ас-Сабах. Хотя в результате иракской оккупации 1990-1991 сфера медицинского обслуживания понесла большой урон, к настоящему времени она восстановлена.

 

2.Общий обзор стран

Оман, Ирак, Иран, Катар, Кувейт, ОАЭ, Саудовская Аравия и Бахрейн страны Азии экспортеры нефти обязан двум факторам: уникальному географическому положению и богатства нефти. По запасам нефти они занимают первое место в мире, по меньшей мере 4 страны этого субрегиона (Саудовская Аравия, Ирак, Иран, Кувейт, ОАЭ) на протяжений последних десятилетий постоянно входят в десятку лидеров мировой нефтедобычи. Основные нефтеносные территории приурочены к восточной части Персидскому заливу и в меньшей мере пригородному прогибу Загроса. Необычайно высокий уровень добычи нефти в монархиях персидского залива, в сочетании с мизерным коренным населениям главное феноменообразующее обстоятельство для этого типа стран.
В крупных нефтедобывающих странах (таких, как, например, Иран или Ирак) доходы от экспорта нефти органично перевариваются и устанавливаются национальными экономиками и перераспределяются среди многочисленного населения. В арабских монархиях ситуация иная. Огромные нефтяные доходы растворило в себе немногочисленное население.
Первое место в мире по добыче нефти в расчете на душу населения занимает Кувейт (в 2000г. 54,6т).
Где расположены крупные месторождение нефти Казахстана?
Нефть – самый важный экспортный товар, около 45%добываемой в мире нефти вывозится за пределы страны – производителей.
Покажите основные пути перевозки на карте направленной из Персидского залива в другие регионы мира. (Работа у карты)
Обычно нефти перерабатывающее предприятие размещаются в близи источников сырья или крупнейших торговых городах. Почему? В настоящее время в мире работает более 700 крупных и мелких нефтеперерабатывающих заводов их них 4 завода в Казахстане. Какие и где?
Нефтяная промышленность одна из сильно монополизированных отраслей. В нефтяной отрасли мира ведущее место занимают крупные транснациональные компаний США и Западноевропейских государств. В целях противостояния им 1960году развивающиеся страны экспортирующие нефть создали специальную организацию ОПЕК. Основная цель организации координация на международном уровне деятельности стран, связанных с добычей и транспортировкой нефти. К концу 20 века из них 3,5 млрд.т. нефти добытых в мире около 40% приходилось на долю ОПЕК.
Саудовская Аравия ведущая страна в мире по добыче нефти, здесь в 2001 г. добыта 394 млн. т. «черного золота».

 

 

 

Приложение №2


Приложение №3

Заполните таблицу

 

Страны Добыча полезных ископаемых Промышленность Сельское хозяйство
Оман Нефть Нефтяная и газовая Финики и табак, рыболовство
       
       
       
       

 

 

Страны Добыча полезных ископаемых Промышленность Сельское хозяйство
Оман Нефть Нефтяная и газовая Финики и табак, рыболовство
       
       
       
       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     17 урок

Тема: Практическая работа №1 «Составление сравнительной характеристики двух стран Азии»»
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

 

Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников. мяч
35 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Под диктовку учителя записывают диктант.  
5 мин. V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.

 

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11                18 урок
Тема: Политическая карта Европы
Цель урока:

1.      Вспомнить географическое положение, население, экономику региона Зарубежная Европа;

2.      Формировать навыки монологического ответа;

Развить навыки работы с экономической, политической картами Зарубежной Европы

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

 

 

Задание для группы

1 .Дайте сравнительную характеристику ЭГП 2 стран., используя план:

а) положение по отношению к соседним странам,

б) положение по отношению к. главным сухопутным и морским
транспортным путям.

в) положение по отношению к главным топливно—сырьевым базам,
промышленным и сельскохозяйственным районам,

г) положение по отношению к главным районам сбыта продукции,

д) изменение ЭГП во времени,

е) общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.

Определите черты сходства и различия.
2 . Проведите классификацию крупнейших городов региона по их ЭГП

На морских побережьях:

В устьях рек::

В местах добычи полезных ископаемых

Вдали от морей:

4 Определите, какие страны наиболее богаты:

а) каменным углем,

б) бурым углем,

в) нефтью и природным газом,

г) рудами цветных металлов.

3 .Каких видов минеральных ресурсов не достает большинству из них?

Выделите отрасли промышленности, для которых имеются

благоприятные предпосылки

3.      В период НТР европейский уголь уступил позиции американскому и

Австралийскому. Чем вы можете объяснить этот факт?

5 . В странах Европы мировое значение приобрели рекреационные ресурсы

Выделите:

а)

наиболее известные районы с природно-климатическими ресурсами
(приморские, приозерные, горные, бальнеологические),

б) историко-культурные объекты (города — музеи);

в) страны, занявшие первые мести по развитию рекреационного хозяйства в Европе;

 

Демонстрируют знания, умения.

 

Постеры

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

 

учебник

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

 

Вариант 1: Расскажите о классификации стран мира по площади, чис­ленности населения, уровню экономического развития, географическо­му положению и покажите примеры стран на карте.

Вариант 2: Расскажите о группировках стран « третьего мира» и пока­жите примеры этих стран на карте.

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс: 11         19 урок
Тема: Население
Цель урока: Нахождение и применение географической информации с целью расширения кругозора учащихся в процессе ознакомления со странами региона.

 

Ожидаемый результат: Формировать умения работать с различными источниками информации;
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Корзина идей» осуществляет проверку знаний учащихся. Демонстрируют свои знания. На стикерах записывают все, что знают о повести.  

 

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

Обмен мнениями будет способствовать тому, что появятся новые идеи, появятся интересные вопросы, поиск ответов на которые будет стимулировать учащихся к изучению нового материала.

 

 

Работа в группах.

1 группа работает над темой «Природные условия и ресурсы». Задание. Используя текст и карты атласа, заполните таблицу «География природных ресурсов стран  Европы»

Страны    ( части стран) нефть газ уголь Железная

руда

Гидро

энерго

ресурсы

Геотер

мальные ресурсы

Рекреа

ционные ресурсы

 

 

2 группа работает над темой «Население  Европы». Используя параграф учебника и дополнительную литературу, заполните таблицу « Характеристика населения Западной Европы»

К каким  языковым семьям принадлежит население Западной Европы?
Охарактеризуйте возрастной состав населения региона.
Укажите страны с низкой рождаемостью
Назовите  однонациональные страны
Назовите двунациональные страны
Назовите многонациональные страны
Укажите города с  численностью населения более 10 млн чел.
Укажите  города , в которых численность населения колеблется от 5 до 10 млн чел.
Назовите крупнейшие городские агломерации Западной Европы
Оцените демографическую проблему региона.
В каких частях Западной Европы возникают межэтнические напряженности? Каковы их причины?

3 группа изучает «Экономику Западной Европы». Задание: Укажите факторы, определившие отрасли специализации экономики стран Западной Европы. Ответ оформите в виде таблицы.

Страны Отрасли специализации Факторы размещения Перспективы развития отраслей
Австрия
Бельгия
Великобритания
Германия
Греция
Дания
Ирландия
Исландия
Испания
Нидерланды
Норвегия
Португалия
Финляндия
Франция
Швейцария
Швеция

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

1 задание. Определить страну по описанию

1. Эта страна опережает все страны Европы по запасам гидроэнергии. Занимает ведущее место капиталистическом мире по выплавке алюминия, никеля, ферросплавов, кобальта. Большое значение для хозяйства имеет открытие нефтегазового месторождения в море, омывающем её берега. Здесь живут судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники.

2. Одна из развитых стран Западной Европы, по европейским меркам богата разнообразными природными ресурсами, её роль заметна в производстве и экспорте автомобилей, авиационно-ракетной техники, парфюмерно-косметической продукции, в С какой страной Европы связано?

  1. . Высокоскоростные поезда(Франция)

2.. Горы Родопы (Болгария).
3 Порт Роттердам (Нидерланды).
4. Остров Мадейра (Португалия).
Биг — Бэн (Великобритания).

  1. Лувр (Франция).
  2. Музей Прадо (Испания).
  3. Бранденбургские ворота (Германия).
  4. Сикстинская капелла (Ватикан).
  5. Акрополь (Греция).
  6. Колизей (Рим, Италия).
  7. Композиторы Гайдн, Моцарт, Бетховен (Австрия).
  8. Почтовые марки, производство зубных протезов, финансовые услуги,
  9. Женева и Женевское озеро ( Швейцария).
  10. Опера Ла — Скала (Италия).

ина и сыра.

 

Работают по учебнику.

  

 

Таблица «Фила»
10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

 

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.  

 

Итог урока:__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс:11         20     урок
Тема:  Хозяйство Европы»
Цель урока:.

Показать типичные черты хозяйства развитых стран Зарубежной Европы, структуру и основные промышленные районы региона.

1.      Развивать мировоззренческую идею « Европа — общий дом» всех европейцев, где география и история тесно связали между собой судьбу десятков стран и народов.

2.      Продолжить формирование географических умений: анализировать карты, статистические материалы, составлять схемы.

3.      Продолжать формирование общеучебных умений: анализировать текст, сравнивать и обобщать, слушать, рецензировать, составлять краткие характеристики.

4.      Закреплять навыки и умения работы в группе, оформлять единый ответ.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Вопрос-ответ – “Галопом по Европе”

1.      Родина Олимпийских игр и марафонского бега (Греция).

2.      “Молочная ферма” Европы (Швейцария).

2.      “Стальное герцогство” (Люксембург).

3.      Производитель почтовых марок и фешенебельный курорт, игорный рай (Монако).

4.      В 1990 году эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс. кв. км, а население на 17 млн. человек (Германия).

5.      Страна тюльпанов (Нидерланды).

6.      Страна банкир (Швейцария).

7.      Государство – теократическая монархия (Ватикан).

8.      Страна, непрерывно воюющая с морем (Нидерланды).

9.      Страна розового масла (Болгария).

10.  “Лесной цех” Европы (Финляндия).

11.  “Бывшая мастерская мира” (Великобритания).

12.  Страна, большая часть которой находится на полуострове, а столица на острове (Дания-Копенгаген).

13.  В стране работает фабрика “Кох и Нор”,-выпускающая 1 млн. карандашей в день (Чехия).

14.  Страна – родина паровозов и метрополитена (Великобритания).

15.  Страна 80 тысяч озёр (Финляндия).

16.  Древнее название Греции (Эллада).

17.  Как звали Колумба. Откуда он? (Христофор, Испания).

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Каждая группа получает листок с группами стран. Требуется определить принцип объединения в группу. Принципов может быть несколько, за это команды получают дополнительные жетоны.

1.                                Румыния, Венгрия, Чехия, Албания (новые демократические страны);

2.                                Франция, Великобритания, Германия, Италия (страны «Большой» семерки);

3.                                Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия (страны монархии, омываются Северным морем);

4.                                Швейцария, Венгрия, Словакия (страны, не имеющие выхода к морям, столицы этих государств начинаются на букву «Б»);

5.                                Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино, Монако (микрогосударства Европы).

Создать на постере образ Зарубежной Европы, который каждая группа защищает(вспомнить правила работы в группе).

Группа 1

выявить отрасли «авангардной тройки» стран Западной Европы, крупнейшие районы и узлы этих отраслей, отразить результаты в виде таблицы.

спомните, какие отрасли относят к «авангардной тройке».

Что такое «отрасль международной специализации»?

2

Группа 2

выявить уровень развития легкой, лесной промышленности, сельского хозяйства стран Западной Европы, крупнейшие районы и узлы этих отраслей. Отразите результаты в виде таблицы.

Название учебных элементов

Дайте краткую характеристику легкой, лесной промышленности и

Заполните таблицу, сделайте вывод об уровне развития отраслей и их роли для всего региона.

Выберите выступающих с результатами вашей работы и заключительными выводами

Гуппав 3

выявить уровень развития транспорта, науки, финансов, отдыха и туризма стран Западной Европы. Выделить крупнейшие районы этих отраслей.

Название учебных элементов

Источники информации

 

Проанализируйте карту:

Сделайте вывод об обеспеченности транспортной сетью Западной Европы.

Определите роль науки и финансов, крупнейшие финансовые центры Западной Европы

 

 

Демонстрируют знания, умения.

 

Постеры

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

 

учебник

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Синквейн».

Вам предстоит составить синквейн по теме «Страны зарубежной Европы», по любому из объектов. Синквейнсвоеобразное подведение итогов по теме, маленькое стихотворение, имеющее следующую структуру

Существительное

Прилагательное Прилагательное

Глагол ГлаголГлагол

Существительное

Н-р: Европа

Древняя и юная

Привлекает, знакомит, воодушевляет

Рай для туристов

Итак,  приступим. Синквейн запишите на белых листах бумаги и готовый расположите на доске.                1 балл за каждый.

ыполните тест.

Тест «Хозяйство стран Западной Европы»

«Лесной цех» Западной Европы – это:

А. Швеция и Финляндия

Б. Германия и Франция

В. Швейцария и Австрия

Ведущая отрасль экономики европейских стран:

А. Растениеводство

Б. Банковские услуги

В. Машиностроение

Г. Лесная промышленность

Лидер химической промышленности в Европе:

А. Германия

Б. Франция

В. Великобритания

Г. Бельгия

Страна – мировой банкир:

А. Великобритания

Б. Швейцария

В. Швеция

Г. Австрия

Тип сельского хозяйства с преобладанием интенсивного молочного животноводства и выращиванием кормовых культур и серых хлебов:

А. Среднеевропейский

Б. Южноевропейский

В. Североевропейский

Главный в Европе район приморского туризма:

А. Черноморский

Б. Средиземноморье

В. Побережье Бискайского залива

Автомобили, мотоциклы, химикаты, обувь, фрукты, овощи, цитрусовые – ведущие статьи экспорта:

А. ФРГ

Б. Великобритании

В. Италии

Крупнейший морской порт в Европе:

А. Лондон

Б. Роттердам

В. Гамбург

Г. Гавр

 

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на

 

Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Оценить свой вклад в достижении цели урока.

Критерии оценки Оценка
Понял, но не могу применить.
Понял, могу применить, но объяснить другому не могу
Понял, могу применить и объяснить

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                          Класс:11                     21   урок
Тема:  Республика Германия
Цель урока:

рассмотреть особенности развития Германии в послевоенный период, причины раскола и объединения страны; развивать общие способности учащихся, продолжить формирование общеучебных навыков, создавать ситуацию активного поиска в решении познавательных задач и заданий; формирование практических навыков по изготовлению флипчартов.

Ожидаемый результат: развивается аналитические возможности школьников методами, используемыми на уроке, способствовать развитию личности учащихся; учить ставить и решать проблемы, обобщать и систематизировать учебный материал, развивать память, речь, ее коммуникативные свойства
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу.

Суть расхождений между западными странами и СССР в решении вопроса о будущем Германии. 2. Как вы понимаете “социализм национальных цветов ГДР”? 3. Чем было вызвано и в чем заключалось “экономическое чудо” Германии? 4. Какое значение для развития ГДР имела экономическая реформа 60-х годов? 5. Объясните действие системы двух партий в Германии.

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин.

III. Актуализация знаний.  Используя прием «Чтение с пометками», учащиеся самостоятельно работают со статьей учебника по теме

Задания по теме «Германия»  для группы

1 группа. Определи, какие характеристики  относятся к городам Германи

 

2 группа   Узнай на фото достопримечательность Германии, укажи название и местонахождение объекта.

 

И

 

 

 

 

Группа 3.  Заполни таблицу « Земли Германии».

 

 

 

 

5 мин. IV. Закрепление урока.

ГДР
Новая Германия

Передайте с помощью техники “Синквейн” С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление по данной теме.

Сут

 

 

Доклад ученика.

. Особенно хороши были

 
5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс:  11         22 урок
Тема:  Хозяйство ФРГ
·         Цель урока:

·         Усвоить знания об основных чертах ЭГП, ПГП, о населении, хозяйстве страны, экономическом потенциале;

·         Объяснить суть проблем использования территории, природных и сырьевых ресурсов;

·         Оценить природно-ресурсный потенциал для развития промышленности и сельского хозяйства;

 

·         Ожидаемый результат  Сформировать представление о роли Германии в истории европейской цивилизации и экономики;
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Чтение с пометками» осуществляет усвоение данной темы.

С помощью стратегии «Таблица Фила» передать содержание данного сказки

 

 

 

Каковы особенности географического положения ФРГ?

1._____________________

2._______________________

3._________________________

 

Дополни предложение:

1.Нынешнее население характеризуется _______ рождаемостью.

2. Доля городского населения составляет ______

3. По количеству иммигрантов страна занимает __________место в Европе.

4. ФРГ – страна ___________, по числу городских агломераций ей нет равных в регионе.

5. Германия — _______ по численности населения страна Западной Европы.

Задание 1: Определите по форзацу учебника площадь, численность населения, высчитайте среднюю плотность населения страны. (Площадь 356,9      тыс. км2. Население — 82,4 млн. человек. Средняя плотность населения — около 230,8 чел/км2).

Задание 2: Определите национальный состав населения Германии. Есть ли здесь национальные проблемы? Определите принадлежность населения к языковым группам, семьям. (Немцы составляют 95% населения. В Германии проживают также итальянцы, поляки, греки, чехи, хорваты, словаки; турки составляют 2,3%. Государственный язык — немецкий.)

Задание 3: Каков религиозный состав населения Германии? (Около половины населения является католиками (в основном в южных землях), остальные — лютеране (свыше 40%, в основном в северных землях), остальные — мусульмане, баптисты, иудеи. Единственное небольшое славянское меньшинство — лужицкие сербы, около 100 тыс. населения, пользуются культурной автономией.)

Задание 4: Пользуясь картами атласа, расскажите о демографической ситуации в стране. (В стране наблюдается превышение смертности над рождаемостью, смертность является одной из самых высоких в регионе, что вызвано возрастными особенностями населения. Младенческая смертность крайне низка. Германия проводит демографическую политику. Например, денежное пособие на одного ребенка составляет 1500 евро в месяц. Рост численности населения поддерживается в основном за счет мигрантов.)

Ученики демонстрируют свои знания. Заполняют таблицу.

 

Таблица
5 мин. IV. Закрепление урока.

С помощью метода «ЗХУ» проводит закрепление данной темы.

 Ученики заполняют таблицу. Таблица

«З-Х-У»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 11         23 урок
Тема:  Великобритания
·         Цель урока:

к концу урока ученики по карте определяют особенности ЭГП Великобритании, природные условия и ресурсы страны;2) анализируют тип воспроизводства населения страны и особенности национального состава; 3) знают тип экономики страны и главные направления развития основных отраслей хозяйства страны;

4) составляют кластер по изученному материалу.

Ожидаемый результат  совершенствовать  навыки и умения самостоятельного изучения территории, стимулировать           учащихся к высказываниям, использованию коммуникативных навыков общения. развитие готовности к          воспроизведению изученного материала, развитие логического мышления, развитие скорости и правильности             выполнения заданий путем мотивации, развитие эрудированности у учеников.
Этап занятия, время в мин. Методы и приёмы обучения. Средства обучения.
           I

Организационный момент (1мин)

Проверка готовности и мотивация к уроку.  
          II

Вступительная часть (3мин)

Мотивация.Ребята, сегодняшний наш урок мне бы хотелось начать со слов Н.А. Некрасова (на доске «В Европе удобно, но родины ласки ни с чем не сравнимы!”).

Давайте попробуем на сегодняшнем занятии найти подтверждение этих строк, а для этого нам необходимо продолжить знакомство со странами Зарубежной Европы.

.

 

 

 

 

 

III

Актуализация знаний (3мин)

 

 

Давайте вспомним, что нам известно с прошлого урока, какие общие черты и какие различия имеют страны Европы?

 

« Мозговой штурм»

 

Электронный учебник 11класс.

Интерактивное задание 9 заданий.

Тема «Общая характеристика стран Европы»

 

 

IV

Новый материал

(30мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Сообщение учителем темы урока: «Алмаз в серебряной оправе океана» Уильям Шекспир. 

О какой стране пойдет речь?

 

Целеполагание учащихся.

 

1)«Карусель»-работа в парах и группе.

1группа-Состав территории и ЭГП. Природа и природные ресурсы.

2 группа-Население.

3 ученик— Промышленность. Внешнеэкономические связи. Взаимоотношения Казахстана и Великобритании

4 группа-Сельское хозяйство. Транспо

5

Распределение ролей в группе.

·         Организатор

·         Спикер

·         Таймер-менеджер

·         Журналист

·         Художник

·         Полиглот

2)Составление кластера

1 группа — Состав территории и ЭГП. Природа и природные ресурсы. Население.

2 группа- Промышленность.

3 группа — Сельское хозяйство. Транспорт. Внешнеэкономические связи. Взаимоотношения Казахстана и Великобритании

Учебник, атласы.

 

Слайд 2

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник, атласы, листы ватмана, маркер

        IV.

Закрепление изученного.

(15мин.)

 

 

 

 

 

 

 

(10мин)

 

 

 

 

(5мин)

 

 

(5мин)

1)      Защита кластера

 

1 группа — Состав территории и ЭГП. Природа и природные ресурсы. Население.

2 группа- Промышленность.

3 группа -. Транспорт. Внешнеэкономические связи. Взаимоотношения Казахстана и Великобритании

 

 

2)Пресс центр «Журналистское расследование»

1группа-Туристические объекты Великобритании

2 группа – Праздники  Великобритании

3 группа – Компании Великобритании в Казахстане.

 

3)Деловая игра « Посещение бизнес центра и туристического агентства» .  Беседа ведется на английском и казахском языках.

 

4) Дебаты «Независимость Шотландии»

Презентация

 

Слайд 3-9

Слайд10-12

Слайд13-15

 

 

 

 

 

 

Слайд 16

.Работа с интернет –ресурсами.

         V.

Проверка усвоения новой темы (8мин)

 

Выполнение тестов

 

 

Взаимооценивание  и самооценивание.

Тесты на электронном носителе.

Слайд 17(приложение1)

 

Листы взаимооценивания и самооценивания (приложение2)

          VI.

Домашнее задание (1мин)

 

 

 

Учебник: §6, §7 Каждой группе составить буклет о Великобритании .

«В стране, где удивительно и величественно все: природа, история, национальный характер» .

 

Запись в дневник.

Слайд 18

         VII.

Заключительная часть.(1мин)

Рефлексия урока.

Зима-

Весна-

Лето-

Осень-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет  геог Класс      11 Дата №24  урока
Тема занятия Хозяйство Великобритании
Ссылки, источники Учебник «Географияе», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Создать условия для формирования понятия о структуре и специализации хозяйства Великобритании;

Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.

Результаты обучения Создать условия для развития коммуникативной и информационной компетенций ии..

 

Ключевые  идеи значимые для урока Понимание чувства юмора, находчивости и справедливости
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса   1. Эмоциональный настрой на урок Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов)   2. Работа по группам

-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме)

4. Проверка домашнего задания

Великобритания

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

  5. Объяснение  материала учителем.

Великобритания состоит из 4 административно-политических частей (исторических провинций):

Англия (39 графств, 6 метрополитенских графств и Большой Лондон) — адм. центр Лондон

·         Уэльс (22 унитарных образования: 9 графств, 3 города и 10 городов-графств) —

адм. центр Кардифф 
Шотландия (12 областей: 9 округов и 3 основных территории) — адм. центр Эдинбург

Северная Ирландия (26 округов) — адм. центр Белфаст
3.Беседа по рассказу. (Вопросы задает ученик, ученики отвечают.) 
4.Ознакомление с материалами Интернета. (Выступление учащихся,

выступление сопровождается показами по карте).
Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Формативно

 

 

 

 

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение)   1.      Что поезда в лондонском метро ходят без водителей? (да)

2.      Что в Лондоне есть улица, на которой правостороннее движение ? (да)

3.      Что каждый год 5 ноября в память дня порохового заговора Парламент осматривается с собаками, ища там порох? (да)

4.      Что по  решению парламента с 2005 года в Лондоне кроме красных телефонных будок и почтовых ящиков, появились и красные мусорные баки? ( нет)

5.      Что королева Великобритании Елизавета вторая имеет высшее юридическое образование? ( нет, не имеет ни  какого)

6.      Что фанатов футбольного клуба «Челси» называют «челсинбан»? ( нет, это сладкая булочка)

7.      Что в Темзу недавно заплыл кит и там скончался? ( да, увы)

8.      Что недавно Борис Березовский,  живущий ныне в Лондоне, получил титул «почетный гражданин Лондона»? ( нет)

9.      Что  метро было открыто еще в 19 веке? (да)

10.  Что желающим в Музее Английского  банка дают в руки настоящий слиток золота весом 13 кг?(да)

 

формативно
5 Самостоятельная работа (анализ)   10. Работа в группах (чтение текста учащимися)

1 группа: составление схемы «Структура хозяйства Веикобритании»;

2 группа: составление характеристики хлзяйства Великобритании;

3 группа: заполнение ттабоицы сходств и различий в структуре хозяйства Великобритании и лругих стран Западной Европы;

4 группа: создание доклада на тему «Международные связи Казахстана и Великобритании»;

 

формативно
6. Совместная работа с классом   группа :создание фотоколлажа «Экологические проблемы »Великобритании;

группа : создание презентации «Хозяйство Великобритании».

 

 
7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

составление теста по теме урока (5-7 вопроосов), обмен вопросами в паре, взаимопроверка и взаимооцен

Конкурс «Как – это по русски?»

1.      Один в поле не воин. One man no man.

2.      A tree is known by its fruit. Дерево познается по плодам. (Яблоко от яблони недалеко падает)

3.      As the tree so the fruit. Каково дерево, таков и плод. (Яблоко от яблони недалеко падает. От осины не родятся апельсины.)

4.      Between two evils it is not worth choosing. Хрен редьки не слаще.

5.      Every bean has its black. У каждого свои недостатки.

6.      No song, no supper. Хочешь есть калачи, не лежи на печи.

 

формативно

 

8 Рефлексия   -Что делали на уроке?

-Что понравилось?

-Какое чувство осталось после урока?

-Оцените свою работу  на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры
Последующие задания и чтение (д/з) 1.      прочитать сказку стр.49-50

2.      пересказать содержание

3.      выполнить задание на стр.50 (подобрать антонимы к словам)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11                 25 урок
Тема:  Франция»
Цель урока: Образовательные: учащиеся смогут обрабатывать информацию о ЭГП и составе Франции, природе и природных ресурсах, населении;

Развивающие:  учащиеся анализируют, устанавливают  причинно-следственные связи, обосновывают свою точку зрения;

Этап урока, метод, время Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Орг. момент

1-2 минуты

 

Приветствие учащихся.

Проверка организации рабочих мест.

 

Приветствие учителя.

Организация рабочих мест.

2.Игра «На что похоже настроение»

2-3мин

Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше ведущему: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Ведущий обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии. Выполняют игру
3. Опрос Д.З.

6-8 мин

-Составить в тетрадях «толстые» вопросы по д/з, используя вопросительные слова: Почему? Как? Что является причиной? (анализ); Если это произойдёт, что будет потом? Какие  сделал выводы на основе полученной информации? (синтез); Хорошо ли это или нет и почему? Разумно ли это или нет и почему? (Оценка).

Охарактеризуйте основные периоды развития экономики Великобритании? Расскажите о главных отраслях в структуре хозяйства страны, приведите примеры.

Составляют вопросы, взаимопроверка.

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

4. Изучение нового материала

20 минут

 

 

Деление учащихся на 4 пары

 

 

 

 

 

 

Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из высокоразвитых стран Европы — Францией.

Заполнить таблицу ЗХУ «Франция»

Знаю Хочу знать Узнал
     

 

Делит учащихся на 3 пары

1)      Состав территории и ЭГП Великобритании

2)      Природа и природные ресурсы.

3)   Население.

Внимательно слушают.

Работают в парах, вдумчиво читают текст 5 -7 мин., обсуждают 1-2 мин, фиксируют информацию в тетрадях 2-3 мин., меняются парами, обмениваются информацией по 2 мин.

5. Закрепление изученного материала.

1 – 2 минут

 

Оцените + и – геополитического положения Франции. Оцените природные ресурсы страны для ведения экономики. Что такое бокаж?  Назовите промышленно развитые центры и курортные города Франции.

Заполнить таблицу ЗХУ

Отвечают на вопросы, заполняют 3-ю колонку таблицы ЗХУ. Анализируют.
6.Рефлексия

2– 3 минут

 

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
Отвечают на вопросы
7. Домашнее задание. Выставление оценок

1-2 минуты

Обязательное: § 8

Дополнительно, выполняется по желанию, сообщения: «Современное социальное положение и быт населения Франции».

Критериальное оценивание работы учащихся.

Записывают домашнее задание в дневники.
8. Обратная связь

1-2 минуты

Проводит обратную связь, «1 предложение, 1 вопрос» раздаёт стикеры.

Спасибо за работу на уроке!!!

Пишут обратную связь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11                26  урок
Тема:  Хозяйство Франции
Цель урока: сформировать представление об особенностях хозяйствах Франции.

Задачи: 1. Изучить новый материал ( особенности хозяйства Франции и достопримечательности Франции)

2.Развить географическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач.

  Деятельность учителя Деятельность учащихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне».

Ученица осмысливает поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учеников.

1.Состав Франции.

Переместите вверх те названия, которые соответствуют составу Франции:

Гваделупа, Мартиника, Гвиана, Реюньон, Сен-Пьер и Микелон, Французская Полинезия, Маврикий, Индонезия.

 

2. Заполнить граф: (страны граничащие с Францией).

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

— Соотнесите левую колонку с правой стрелками

 

1 Площадь 62,05млн.человек
2 Население 22региона
3 Столица Республика
4 Государственное устройство Париж
5 Административно-территориальное деление Каменный уголь, нефть, бокситы,

уран, железная руда, природный газ, калийные соли.

6 Язык Евро
7 Деньги Французский
8 Полезные ископаемые 551тыс.км²

 

4. Размести на контурной карте главные города Франции.(Гавр, Лилль, Париж, Мюлуз, Марсель, Тулуза, Ла – Рошель, Лион)

5. Минеральные ресурсы Великобритании:  Отметь галочками только те минеральные ресурсы, которые соответствует Великобритании.( один из ребят –у доски, все на местах работают по заранее розданным заданиям)

 

— каменный уголь

— ртуть

— бурый уголь

— поваренная соль

— медь

— оловянные руды

— нефть, газ

— алюминий

6.Выбрать правильно знаменитых людей Великобритании, из имеющегося списка фамилий:

— Шекспир

— Байрон

— Чарли Чаплин

— Робин Гуд

— Блок

— Ганс Андерсен

7.  Выбери из данного списка самых древних жителей Великобритании.

—  Кельтские племена

— шотландцы

— англичане

— аборигены

8.  3-й лишний. Убрать лишнее слово из имеющихся 3-х слов.

А. Лондон, Ливерпуль, Осло.

Б. Бурый уголь, ртуть, нефть.

В. Оксфорд, Бирмингем, Кембридж.

Г. Королева, премьер-министр, князь.

 

9.Найди выражения, соответствующие экономико- географическому положению Великобритании.

— соседство с развитыми странами.

— границы с сухопутными государствами.

— на перекрёстке важных морских и воздушных путей.

— расположена в центре Европы.

— выход к Чёрному морю.

 

 

 

Демонстрируют знания, умения.

 

учебник

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Описать культурный «портрет» Франции – занятие неблагодарное. Здесь смешались народы всего европейского континента и Северной Африки, причем процесс интеграции длится уже несколько веков. При этом сам французский этнос обладает поразительной устойчивостью к внешним влияниям, сохраняя свой язык, традиции и образ жизни, чем многие другие страны с интенсивной эмиграцией.

Следует также выполнить задания в формате ЕГЭ.

1. Валовой национальный продукт отражает:
1) объём товаров и услуг массового спроса
2) стоимость основных факторов производства
3) совокупный доход домашних хозяйств и предприятий
4) стоимость всех произведённых за год товаров и услуг

 

Демонстрируют свои знания. Отвечает на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка ученицы результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 11            27 урок
Тема:  Италия
Цель урока:

В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны:

Знать о государственном устройстве Италии, природных условиях и ресурсах, населении.

Развивать познавательный интерес, мышление, внимание, память.

Ожидаемый результат: работать с географическими картами, сопоставлять различные карты.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу.

1.      Какое место по уровню развития экономики занимает Франция?

2.      Что является отличительной чертой экономики?

3.      Какие отрасли промышленности развиты во Франции?

4.      Почему черная металлургия претерпела кризис?

5.      Какие изменения произошли в алюминиевой промышленности?

6.      Назовите главные центры текстильной промышленности?

7.      Где закупается сырье для развития топливно-энергетического комплекса?

8.      Как развивается машиностроение?

9.      Назовите крупнейшие компании в нефтехимии.

10.  Какие отрасли относятся к новым?

11.  Где находятся предприятия аэрокосмической промышленности?

12.  Как развивается сельское хозяйство?

13.  Какие виды транспорта развиты в стране?

14.  Перечислите крупные порты.

15.  Как осуществляются внешнеэкономические связи?

16.  Какая страна является главным торговым партнером Франции?

17.  Какие отношения у Франции с Казахстаном?

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.    Работа по учебнику.

Составление «Синквейна».

Италия – средиземноморская страна, занимающая центральную часть Южной Европы. На политической карте мира появилась в 1871 году. Ее территория состоит из Апеннинского полуострова, северной материковой части и островов на юго-западе (Сицилия, Сардиния и др. мелкие острова). Карликовое государство Сан-Марино полностью окружено территорией страны. Ватикан, расположенный в западной части Рима, считается самым малым государством в мире.

Берега Италии на западе омываются водами Лигурийского и Тирренского, на юге – Ионического, на востоке – Адриатического морей.

 

Задание для группы

Назовите страны-соседи.

Сухопутные границы с Францией, Швейцарией, Австрией и Словенией проходят по горным хребтам Альп.

Задание: охарактеризуйте ЭГП Италии.

Экономико-географическое положение Италии:

а) расположение на перекрестке важных торговых путей между Востоком и Западом:

б) связующая роль между нефтяными государствами Ближнего Востока и Северной Африки и высокоразвитыми странами Запада.

в) пересечение на территории страны важнейших авиалиний;

г) мощная военная опора блока НАТО в Южной Европе.

Италия с 1946 года является парламентской республикой, возглавляемой президентом. В административно-территориальном отношении она делится на 20 областей, состоящих из 94 провинций. Столица – город Рим.

Задание: пользуясь физической картой, охарактеризуйте рельеф Италии.

4/5 территории Италии занято горами и возвышенностями, остальная часть – Паданской равниной и береговыми низменностями.

Вулканы Этна на Сицилии и Везувий на юге Италии – крупнейшие из действующих в стране.

В Италии находятся более 70 карстовых пещер, привлекающих своей неповторимой красотой. Имеющиеся в них минеральные источники и лечебные грязи привлекают сюда все большее количество туристов.

— Какие полезные ископаемые имеются в Италии?

Недра страны богаты полиметаллическими рудами (Сардиния, Восточные Альпы), ртутью (Тоскана), марганцем (Центральная Италия и Лигурия) и различными строительными материалами. Знаменитый итальянский белый мрамор и гранит экспортируются во многие страны мира.

Задание: пользуясь климатической картой, опишите климат Италии.

Климат: в горных районах и на Паданской низменности на севере страны зима холодная. Юг полуострова и островная часть находятся в области средиземноморского климата. Вдоль побережья Лигурийского моря протянулась итальянская Ривьера – продолжение французского Лазурного берега (французская Ривьера).

 

Ученики демонстрируют свои знания. На постерах рисуют все, что проходили на прошлых уроках.

 

Ученики с каждой группы составляют «Пятистишье».

Постер

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

5 мин. IV.  Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.

 

 

творческая работа уч-ся на закрепление изученного материала с помощью вопросов творческого характера, требующих изучения текста/знание текста  -ГР

1. Чего бы вы не сделали никогда, будучи в Италии?

2. Что бы вы обязательно сделали, будучи в Италии?

3. О чем бы вы задумались, если бы были капитаном туристического лайнера, направляющегося в Италию?

4. Актуально ли на сегодняшний день выражение «Все дороги ведут в Рим»?

5. Напишите синквейн (пятистишие) об Италии

— резюме работ учащихся

 

 

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:__________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

Дата:                                                                                            Класс: 11              28  урок
Тема:  Хозяйство Италии
Цель урока: Показать многогранность уникальности природы, истории, культуры и современных особенностей в экономике Италии..
Ожидаемый результат: Синтезировать знания по МХК и географии .
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка пройденной темы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную тему.

Всесторонние знания»

1.      Число областей с наибольшей плотностью населения на Земле (4).

2.      Ведущая отрасль сельского хозяйства стран Южной Европы (виноградарство).

3.      Отрасль промышленности, обеспечивающая научно-технический процесс в народном хозяйстве, не знающая отходов (химическая).

4.      Ведущий экономический район в России (Центральный).

5.      Внешние экономические связи Австралии полностью обслуживает какой транспорт? (морской).

6.      Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь).

7.      Самое многонациональное государство мира (Индия).

8.      Кооперирование – это (тесное и постоянное сотрудничество между предприятиями, необходимое для совместного изготовления общего для них продукта).

9.      Укажите группу маленьких стран (Андорра, Монако, Сан-Марино).

10.  На сколько штатов делится США в административном отношении? (50).

11.  Какое государство Европы наиболее развито? (Германия).

12.  Какие государства входят в «большую семерку»? (США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Италия, Канада).

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.

Найди лишнее слово»

 

1.      Франция – ФРГ – Пакистан – Польша – Италия.

2.      Машиностроение – металлургия – нефтехимия – животноводство – энергетика.

3.      Нефть – уголь – торф – газ – железо – горючие сланцы.

4.      Хлопководство – рисоводство – овощеводство – виноградарство – овцеводство.

5.      Казахи – монголы – немцы – японцы – индейцы.

6.      Медь — алюминий – железо – свинец – цинк.

7.      Душанбе – Астана – Кошетау – Алматы – Тараз.

8.      Маслодельная – текстильная – мясоконсервная – хлебопекарная – кондитерская.

9.      Мегаполис – кооперация – концентрация – специализация – монополизация.

10.  Восточно-Казахстанская – Акмолинская – Талдыкорганская – Мангыстауская – Жамбылская.

11.  Естественный прирост – промышленность – миграция – демография – урбанизация.

12.  Китай – Узбекистан – Россия – Украина – Казахстан

Работа по группам со справочным материалом, картами, учебником: работа учеников по группам с записями

1 группа – ЭГП

2 группа – Площадь

3 группа – Данные о населении

4 группа – Государственный строй, валюта

Природа и природные ресурсы: сообщение 2 учеников (обучающиеся делают записи в тетрадях)

Работа по группам.

Задание 1 группы.

1. Пользуясь картами атласа, текстом параграфа 10, дайте характеристику специализации отраслей тяжёлой промышленности, принципы размещения. Чем объяснить данную специализацию? (работа учеников с атласами, дополнительной литературой).

2. Специализация машиностроения (сообщение ученика).

Задание 2 группы

1. Пользуясь картами атласа, текстом параграфа 10, дайте характеристику лёгкой промышленности Италии (работа учеников).

Задание 3 группы

1. Пользуясь картами атласа, текстом параграфа 10, дайте характеристику специализации сельского хозяйства Италии. С чем это связано? (работа учеников).

 

Ученики демонстрируют свои знания.

 

Постер

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

5 мин. IV.  Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.

Найдите данные, характеризующие весомость сельского хозяйства Италии в Европе (запись учеников в тетрадь).

1) Первый сад в Европе – яблоки, груши, черешня, персики.

2)  Италия – один из крупнейших в мире производитель цитрусовых.

3) Выращивают 246 сортов винограда, соперничая с Францией.

4) Занимает I место в мире по производству томатной пасты.

5) Выращивают живые цветы для парфюмерии.

Задание для всего класса: перечислить виды транспорта представленные в Италии? (работа всех учащихся).

Путешествие по Италии: (Мировая художественная культура)

Венеция (рассказ учителя Мировая художественная культура)

Флоренция (рассказ учителя МХК)

Творчество Вивальди (под музыку «Времена года». )

Рим (учитель МХК)

Викторина: «Знаете ли вы Италию», закрепление знаний по стране, оценка уровня знаний. (учитель географии, МХК)

Весь материал — в документе.

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

Итог урока:_________________________________________________________________________

Положительные стороны урока:_______________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Отрицательные стороны урока:________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 11         29 урок
Тема:  Состав территории, ГПП, ЭГП, население, демографическая ситуация, общая характеристика хозяйства, внутренние различия 
Цель урока:  изучить состав, географическое положение, природно-ресурсньш
потенциал, особенности географии населения Европы на основе работы с
различными источниками знаний, начав подготовку к уроку-диалогу
Ожидаемый результат: сделать вывод о влиянии данных факторов на развитие хозяйства

.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка пройденной темы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную тему.

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.

Задание для группы

1.Дайте сравнительную характеристику ЭГП 2 стран., используя план:

а) положение по отношению к соседним странам,

б) положение по отношению к. главным сухопутным и морским
транспортным путям.

в) положение по отношению к главным топливно—сырьевым базам,
промышленным и сельскохозяйственным районам,

г) положение по отношению к главным районам сбыта продукции,

д) изменение ЭГП во времени,

е) общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.

Определите черты сходства и различия.
2. Проведите классификацию крупнейших городов региона по их ЭГП

На морских побережьях:

В устьях рек::

В местах добычи полезных ископаемых

Вдали от морей:

4 Определите, какие страны наиболее богаты:

а) каменным углем,

б) бурым углем,

в) нефтью и природным газом,

г) рудами цветных металлов.

3 .Каких видов минеральных ресурсов не достает большинству из них?

Выделите отрасли промышленности, для которых имеются

благоприятные предпосылки

4 В период НТР европейский уголь уступил позиции американскому и

Австралийскому. Чем вы можете объяснить этот факт?

5  В странах Европы мировое значение приобрели рекреационные ресурсы

Выделите:

а)наиболее известные районы с природно-климатическими ресурсами
(приморские, приозерные, горные, бальнеологические),

б) историко-культурные объекты (города — музеи);

в) страны, занявшие первые мести по развитию рекреационного хозяйства в
Европе;

Ученики демонстрируют свои знания.

.

Постер

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

5 мин. IV.  Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.

1.

Запишите и запомните типы европейских городов:

древнегреческие города: расширение «вширь» и «вглубь» до нашей эры (Греция),

города Римской империи: функциональные города на рубеже прошлой и нынешней эры (современные Италия, Франция, Лондон и другие),

европейские города Средних веков (торгово-ремесленные города Италии, Германии), города Эпохи Возрождения — архитектурные центры (Италия,Нидерланды, Испания),

города промышленного переворота (Германия, Англия, Франция),

современные города — «новые города» или «города — спальни», не имеющие экономических функций, возникающие в окрестности крупных городов.

 

 

 

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:_________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_______________________________________________________

___________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 11         30  урок
Тема:  Страны Северной Европы
Цель урока:  Знания о составе, географическом положении, формировании политической карты Северной   Европы
Ожидаемый результат: Знают о составе, географическом положении, формировании политической карты  Северной Е Европы.
Этапы Деятельность учителя Деятельность уч. Ф и в раб Оцениван Ресурсы
1.Орг. мом Поз. минутка.

Деление на группы с помощью стикеров.

Пожелание к уроку. Все уч.   Стикеры.
2. Опрос пройденного материала 1.      Устный опрос д/з: Расскажите о формировании политической карты СНГ.

2.      Работа по карте: Страны СНГ-столицы.

Пересказ, выводы.

Отвечают по карте.

Фронтальный опрос. Формативное (смайлики) Тетради, политическая карта.
3.Новая тема. 1. Ознакомление с темой. Актуализация.

2. Определение целей урока: что мы должны сегодня усвоить с урока?

3. Работа в группах (две группы)

4. Определение географического положения: выгодные и невыгодные стороны.

Выступление групп.

5. Знакомство с составом  региона. Политическая карта Европы.

А) страны Европейского  Союза.

Б) члены НАТО.

6. Формирование политической карты Западной Европы. Задание: Изменения политической карты.

Выступление групп.

5.      Какие страны относятся к странам Северной Европы?

Определите формы правления и государственное устройство. Выделите особенности стран Севернойй Европы.

6.      Выступление групп.

7.      Оценивание. Как вы считаете, какие плюсы и минусы выделите в выступлении, чего им не хватило? Как их можно исправить?

Участвуют в беседе

Определяют цели и тему урока.

Работают в группах, составляют постер.

Спикеры выступают

Оценивают.

Работа в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимооценивание. (звезды, смайлики)

Учебник для 11 класса, рабочие тетради, ручки, атласы, пол карта, постеры, маркеры, Интернет-рес(сот т),

Презентация.

4. Закрепл. материала Тест. Политическая карта Северной и Западной Европы.

1. Страны Серверной  Западной Европы:

А) Италия Б) Польша В) Германия Г) Украина

2. Островные государства Западной Европы:

А) Норвегия Б) Исландия  В) Португалия Г) Ирландия

3. Скандинавские страны:

А) Бельгия Б) Норвегия В) Швеция Г) Финляндия

4. Установите соответствие:

Страна Столица
1. Нидерланды А. Афины
2. Австрия Б. Вена
3. Греция В. Берн
4. Швейцария Г. Амстердам

5. Страны – члены «Большой восьмерки»:

А. Франция  Б. Германия  В. Италия Г. Великобритания

6. На Апеннинском полуострове расположены:

А. Ватикан Б. Италия Г. Испания Г. Норвегия

7. На Пиренейском полуострове расположены:

А. Греция Б. Испания В. Португалия Г. Италия

8. Северное море омывает берега:

А. Великобритания Б. Дания В. Исландия Г. Мальта

9. Какие моря омывают берега Италии?

А. Северное Б. Балтийское В. Адриатическое Г. Тирренское

10. Установите соответствие :

Страна Форма правления
1. Лихтенштейн А. Теократическая монархия
2. Ватикан Б. Княжество
3. Люксембург В. Герцогство
4. Монако Г. Графство
Устно отвечают на тестовые вопросы. вопросы. Фронтальный опр Смайлики. Уч. для 11 кл,

Тесты (ИКТ)

5.Итоги Что нового узнали на уроке.  Достигли цели урока?        
6. Обр связь. Рефлексия «две звезды, одно пожелание»   ФО Стикеры.
7. д/з  Работа по карте: выучить страны. Запись в дневн.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                             Класс:11    31  урок

 

Тема:  Страны Средней Европы, Нидерланды
Цель урока:  Развить и обобщить знания, полученные при изучении темы «Страны Зарубежной Европы», Формировать умения работать с различными источниками информации;

Ожидаймый результат:  Развивается  познавательную активность учащихся на уроке географии;

Способствовать воспитанию творческого отношения к учебному труду.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I.                   Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

10 мин.  

I. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

  «Галопом по Европе»

Родина Олимпийских игр и марафонского бега (Греция). «Молочная ферма» Европы (Швейцария). «Стальное герцогство» (Люксембург). Производитель почтовых марок и фешенебельный курорт, игорный рай (Монако). В 1990 году эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс. кв. км, а население на 17 млн. человек (Германия). Страна тюльпанов (Нидерланды). Страна банкир (Швейцария). Государство — теократическая монархия (Ватикан). Страна, непрерывно воюющая с морем (Нидерланды). Страна розового масла (Болгария). «Лесной цех» Европы (Финляндия). «Бывшая мастерская мира» (Великобритания). Страна, большая часть которой находится на полуострове, а столица на острове (Дания-Копенгаген). В стране работает фабрика «Кох и Нор»,-выпускающая 1 млн. карандашей в день (Чехия). Страна — родина паровозов и метрополитена (Великобритания). Страна 80 тысяч озёр (Финляндия). Древнее название Греции (Эллада). Как звали Колумба. Откуда он? (Христофор, Испания).

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.  

Разноуровневые

карточки

 

20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кубизм» осуществляет усвоение нового материала.

Задание для группы

 

Викторина:

1. Какой цветок приобрел особую популярность в Нидерландах и выращивается там много веков?

2. Первое свое путешествие Петр I совершил в Нидерланды для того, чтобы научиться:

-печатать книги,

— строить корабли,

— наблюдать за звездами.

3. Столица Нидерландов?

4. Какой популярный продукт носит в нашей стране название голландского:

— пирог

— сыр

— конфеты?

 

1 задание.  Для все групп

Определить страну по описанию

1. Эта страна опережает все страны Европы по запасам гидроэнергии. Занимает ведущее место капиталистическом мире по выплавке алюминия, никеля, ферросплавов, кобальта. Большое значение для хозяйства имеет открытие нефтегазового месторождения в море, омывающем её берега. Здесь живут судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники.

2. Одна из развитых стран Западной Европы, по европейским меркам богата разнообразными природными ресурсами, её роль заметна в производстве и экспорте автомобилей, авиационно-ракетной техники, парфюмерно-косметической продукции, вина и сыра.

3. Страна, давшая миру известных мореплавателей и путешественников, писателей и художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют Финикии виноград, маслины и апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех. Лицо страны — суда, автомобили, химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые, цветные металлы, оливковое масло. Значительную прибыль даёт иностранный туризм.

4. Это высокоразвитое индустриальное государство широко известно в современном мире своей банковской, страховой и другой коммерческой деятельностью. Страна расположена на самом обширном из европейском архипелагах.

Общее задание

Задание «Допиши словечко». Работу выполняют самостоятельно в индивидуальной карте.

Перед вами в индивидуальной карте вы видите предложения, в которых пропущены слова. Вам необходимо заполнить эти пробелы, используя слова для справок, приведенные ниже. Кто быстрее и правильнее справится с заданием, получит балл за каждый правильный ответ. Максимальное количество баллов — 6.1.В самой многонаселенной стране ___________ есть школы для двоечников.2. За нарушение дисциплины, на самом большом острове _____ учащиеся переписывают страницы из учебника.3.На самом большом полуострове __________ находится самое большое озеро ______________.4. В стране __________ живут самые упитанные люди.

Ответ: Германия, Великобритания, Скандинавский, Венерн, Греция.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

 

Учебник

 

10 мин. IV.Итог урока.Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

«Синквейн».

Вам предстоит составить синквейн по теме « Страны Средней Европы, Нидерланды «, по любому из объектов. Синквейн  своеобразное подведение итогов по теме, маленькое стихотворение, имеющее следующую структуру

Существительное

Прилагательное Прилагательное

Глагол Глагол Глагол

Существительное

Н-р: Европа

Древняя и юная

Привлекает, знакомит, воодушевляет

Рай для туристов

Итак, приступим. Синквейн запишите на белых листах бумаги и готовый расположите на доске. 1 балл за каждый.

Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

Фишки

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:    Класс:11                                 32 урок
Тема: Страны Южной Европы, Испания 

 

Цель урока:

1.      Сформировать знания об особенностях структуры и экономики стран Южной Европы, используя технологию опережающего обучения;

2.      Развивать умение использовать информационные технологии;

3.      Патриотическое и экономическое воспитание.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится…».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Всесторонние знания»

1.      Число областей с наибольшей плотностью населения на Земле (4).

2.      Ведущая отрасль сельского хозяйства стран Южной Европы (виноградарство).

3.      Отрасль промышленности, обеспечивающая научно-технический процесс в народном хозяйстве, не знающая отходов (химическая).

4.      Ведущий экономический район в России (Центральный).

5.      Внешние экономические связи Австралии полностью обслуживает какой транспорт? (морской).

6.      Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь).

7.      Самое многонациональное государство мира (Индия).

8.      Кооперирование – это (тесное и постоянное сотрудничество между предприятиями, необходимое для совместного изготовления общего для них продукта).

9.      Укажите группу маленьких стран (Андорра, Монако, Сан-Марино).

10.  На сколько штатов делится США в административном отношении? (50).

11.  Какое государство Европы наиболее развито? (Германия).

12.  Какие государства входят в «большую семерку»? (США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Италия, Канада).

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

 

 

 

Южная Европа –особый регион ,находящийся между тремя частями света.страны этой группы расположены большей частью на Балканском и Пиренейском полуостровах глубоко вдающихся в Средиземное море ,а карликовые государства –на  Апеннинском полуострове   .А теперь начнем знакомство с самой большой страной  Южной Европы –Испанией .

Список стран и их столиц географического региона Южная Европа:

Португалия — Лиссабон Испания — Мадрид Андорра — Андорра-ла-Велья Монако1 — Монако Италия — Рим Ватикан — Ватикан Сан-Марино — Сан-Марино Греция — Афины Мальта — Валлетта Кипр — Никосия

Ассоциации на тему Испания

Южная Европа –особый регион ,находящийся между тремя частями света.страны этой группы расположены большей частью на Балканском и Пиренейском полуостровах глубоко вдающихся в Средиземное море ,а карликовые государства –на  Апеннинском полуострове   .А теперь начнем знакомство с самой большой страной  Южной Европы –Испанией .

Чтение с пометками INSERT Каждой группе дается текст который учащиеся обсуждают в группе затем с каждой группы по одному ученику переходят в другую группу и знакомят других учеников со своим текстом ,итд .

 

Группы  заполняют таблицу №1. Находят черты сходства и различия этих стран.

Таблица № 1.

План сравнения Черты сходства Черты различия
Италия Испания
Экономико-географическое положение      
Природно-ресурсный потенциал      
Демографическая ситуация      
Хозяйство (отрасли специализации)      

 

 

 

2) Группы  устно формулируют краткие выводы о причинах сходства и различия между рассматриваемыми странами и делают вывод об отраслевой структуре хозяйства всего субрегиона Зарубежная Европа.

Таблица № 2.

Отрасли Южная Европа
Отрасли промышленной специализации  
Отрасли сельскохозяйственной специализации  

 

 

 

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики делают выводы по увиденному.

 

Учебник

ноутбук

10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Оцените влияние экономико-географического положения на размещение населения, уровень развития промышленности, транспорта малых капиталистических стан Южной Европы.

Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                     Класс: 11                               33 урок
Тема:  ГПП, ЭГП, население, демографическая ситуация, природные условия и ресурсы, население
Цель урока: Дать знания о месте Европы в современном мире: особенностях географического положения, ресурсообеспеченности, предпосылках для ведения хозяйства,  населении.

Развивающая: Развивать умение работать с различными источниками географической информации: тематическими картами, статистическими материалами; развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся, логическое мышление, умение систематизировать учебный материал

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

Мяч

 

 

 

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.  
20 мин. III. Актуализация знаний

Работа в группах: (12 м)

1 группа

Проанализировав карты атласа, определите положительные и отрицательные черты ЭГП Великобритании.

2 группа

Используя прием критического мышления «Диаграмма Венна», сравните ЭГП Великобритании и Германии.

3 группа

Ролевая игра «Путешествие по Великобритании»

(представьте что вы гид, ваша задача дать как можно больше информации о достопримечательностях Великобритании.

4 группа

Проанализировав дополнительные источники информации и карты атласа и используя приём критического мышления «Фишбоу», приведите.

 

 

Вставь пропущенные слова:

Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии  расположено на Британских островах  на __________ Европы. Основная часть границы Великобритании морская, лишь с ______________ она проходит по суши.   Столица государства __________. Денежная единица Великобритании_____________. Государственное устройство страны____________.

 

 

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

 

 

10 мин. IV.Итог урока. По методу «ИНСЕРТ» закрепляет урок. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Установи соответствие:

1 Численность населения                                     А 80

2 Площадь территории                                         В 62,2млн.

3 Средняя плотность населения                          С 244,1 т.

4 Численность населения Лондона                     Д  256

5 Средняя продолжительность жизни                Е  2 млн. 277т.

Составьте синквейн на слова:

Великобритания, Лондон.

Напишите эссе на тему «Почему бы я хотел (а) посетить Лондон?

Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Таблица «ИНСЕРТ»

 

Светофор

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:      Класс: 11                      34 урок
Тема: Общая характеристика хозяйства
Цель урока: анализировать ЭГП, демографическую ситуацию, хозяйство

понимать причины, влияющие на уровень развития экономики

определять отраслевую и территориальную структуру хозяйства, внутренние различия

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I.                   Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Разделение на группы по стратегии «Выбери меня»

 

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя.  

 

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу «Мозговая атака» учитель организует проверку домашнего задания.

Найдите соответствие между странами и их специализацией (например, 1-А и т.д.)

1.Финляндия А) целлюлозно-бумажная промышленность
2.Швеция В)финансовые центры, производство станков и часов
3.Швейцария С) международные морские перевозки
4.Греция и Норвегия D) портовое хозяйство, производство электротехники
5.Бельгия и Нидерланды Е)машиностроение и металлургия

 

 

 

 

Ученики демонстрируют свои знания.  
15 мин.  III. Актуализация знаний. По методу «Броуновское движение» осуществляет усвоение нового материала.

Группа 1.

 Оцените влияние экономико-географического положения на размещение населения, уровень развития промышленности, транспорта малых капиталистических стран Западной Европы.

 

Задание 2. Заполните Дискуссионную карту

Позиция «Да» Дискуссионный вопрос Позиция «Нет»
1.

2.

3.

4.

5.

Является ли экономико-географическое положение  малых капиталистических стран  выгодным? 1.

2.

3.

4.

5.

 

Задание 3. Заполните Дискуссионную карту

Позиция «Да» Дискуссионный вопрос Позиция «Нет»
1.

2.

3.

4.

5.

Является ли геополитическое положение  малых капиталистических стран  выгодным? 1.

2.

3.

4.

5.

 

Контрольные вопросы руководителя группы:

1.Определите, почему уже несколько веков Западная Европа является центром мирового хозяйства?

2.Назовите и покажите на карте малые капиталистические страны Западной Европы.

3.Оцените геополитическое положение стран региона

 

Группа 2.

 

Верные- неверные утверждения

Определите верные утверждения, характерные для малых капиталистических стран Западной Европы, отметив их знаком плюс, а неверные- знаком минус.

Средняя плотность населения в Нидерландах 398 чел/кв км.

В карликовых государствах плотность населения не велика.

Уровень урбанизации в большинстве стран невысокий, исключение составляют Португалия, Ирландия, Финляндия.

Крупнейшие агломерации: Брюссель, Вена, Амстердам и Копенгаген.

Бельгия- двунациональное государство, а Испания-многонациональное.

Большинство стран являются однонациональными.

Создайте Дерево проблемы. Выявите демографическую проблему.

·         Ствол дерева проблема

·         Корни – причины проблемы

·         Ветви – следствия проблемы

·         Плоды – возможные решения проблемы

 

 

Контрольные вопросы руководителя группы:

1.Почему плотность населения различается на территории региона?

2.Почему уровень урбанизации в большинстве стран высокий? Сколько он составляет?

3.Назовите крупные агломерации.

4.Объясните национальный состав стран региона.

5.Какая демографическая проблема и почему характерна для данного региона?

Группа 3.

Опредлите  специализацию хозяйства выделенных стран, заполнив кластер.

Определите, почему страны региона отличаются друг от друга по уровню социально-экономического развития? Создайте Фишбоун.

РЫБНАЯ КОСТЬ (ФИШБОУН)

Элементы: голова, скелет, кости

·                     На «голове»- сущность или определение  проблемы

·                     На «хвосте» отмечаются последствия проблемы

·                     На «нижних костях скелета» – причины возникновения проблемы

·                     На «верхних костях скелета» – факты, подтверждающие наличие  сформулированных причин

 

Контрольные вопросы руководителя группы:

1.Назовите развитые и развивающиеся страны Западной Европы.

2.Определите страны-лидеры в определенных отраслях промышленности или сельского хозяйства.

Группа 4.

Внутренние различия?. Определите регионы Западной Европы и относящиеся к ним страны. Нанесите на карту  названия стран и выделите территорию регионов на карте разными цветами фломастеров.

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

1.Выберите (подчеркните) среди предложенных стран малые капиталистические страны Западной Европы:

Германия, Россия, Нидерланды, Монако, Польша, Чехия, Норвегия, Испания

2. Определите неверные утверждения (укажите номера утверждений):

1)Экономико-географическое положение стран Западной Европы стало выгодным после эпохи Великих географических открытий

2)Поменялось направление морского транспорта от Атлантического океана к внутренним морям

3)Развитие международных отношений в регионе позволило создать единую систему сухопутных дорог

4)Появившийся в 20 веке авиатранспорт еще больше укрепил положение региона

5)Развитие транспорта позволило установить связь с развитыми странами Америки, открыть новые источники импортного сырья

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.

— Что нового я узнал на уроке?
— За что я могу похвалить себя?
— Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:            Класс:11                     35 урок
Тема:  Республика Чехия
Цель урока: усвоение знаний об основных чертах ЭГП, ПГП, населении, традициях, отраслевой и территориальной структуре, экономике Чехии,  оценка природно-ресурсного потенциала для развития промышленности и сельского хозяйства, перспектив развития экономики Чехии.
Развивающий аспект: развитие интеллектуальной активности, географического мышления и творческих способностей учащихся (развитие происходит гораздо медленнее, чем процесс обучения и воспитания, поэтому этот аспект ТЦУ ставлю ко всей изучаемой теме), устной речи, способности анализировать и делать выводы.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.  
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

1 Какую часть Европы  мы начали  изучать на предыдущем уроке?

(Восточную)

2 Назовите страну Восточной Европы, которую изучали на про-

шлом  уроке? ( Польшу )

3 Покажите её на карте.

4-Какое море омывает  Польшу? (Балтийское)

5 С какими государствами граничит Польша? ( с Украиной, Белоруссией,

Чехией, Словакией, Литвой, Германией )

6 Покажите их на карте.

 

Ученики отвечают на вопосы учителя.  
20 мин. III. Актуализация знаний

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить»,
составить постеры и выступить с ним перед классом.

Перечислите страны, входящие в культурно-географический регион

 

 

Восточная Европа.
2. Перечислены пары государств, имеющие общую границу. Найдите ошибку.
а) Польша Чехия;
б) Словения и Венгрия;
в) Хорватия и Румыния;
г) Македония и Болгария
д) Македония и Югославия.
3. Вторым по площади государством региона является:
а) Болгария;
б) Венгрия;
в) Румыния;
г) Польша.
4 Изучение нового материала

Ученики работают над постером. Демонстрируют свои знания.

 

Учебник

 

постеры

 

маркеры

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

 

Как одним словом назвать Влтаву и Лабу?(реки)

-Как одним словом назвать Прагу и Карловы Вары?(крупные города)

Запись на доске.

-Чем знаменита Чехия?(чешским фарфором, хрусталём, керамикой)

-Что ещё производят в стране?(бумагу,бижутерию)

-Как называется знаменитый город-курорт?(Карловы Вары)-запись на доске

-К себе в тетрадь перепишите названия городов и рек, напротив- обобщающие слова. Запишите название города-курорта.

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

— Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     36  урок

Тема: Практическая работа №2 «Комплексная характеристика страны»
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

 

Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников. мяч
35 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Под диктовку учителя записывают диктант.  
5 мин. V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.

 

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата   11 класс     37 урок
Тема Открытие и освоение Америки
Цель Познакомиться с основными этапами заселения и освоения Америки
Ожидаемые результаты Учащиеся выделят основные этапы заселения и освоения Америки;

Выделят особенности каждого этапа и отразят их на флипчарте;

Объяснят причину появления некоторых растений и различных танцев в частях света Америка и Евразия;

Оценят положительные и отрицательные моменты колонизации Америки;

Ключевые идеи Заселение Америки шло в два этапа;

Цивилизации индейцев доколумбовой эпохи;

Плюсы и минусы европейской колонизации.

Методы Комментируемое чтение, КТД, эссе.
Ресурсы Атлас 11 класса, 7 класса, ИД, презентация, бумага  для флипчартов, маркеры, стикеры.
 Этапы урока                Действия учителя            Действия ученика
Психологический настрой (2мин)

Пробуждение интереса

(5мин)

 

 

Создание психологического настроя –разминка «Пятнышки»

Вспомните историю открытия Америки. Что появилось в Европе и что появилось в Америке после открытия Нового Света?

Учащиеся выполняют разминку

 

Работа в парах. Обмен идеями.

Формативное оценивание (вербальное)

Осмысление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

Задание 1 : Прочитать текст «Из истории заселения и освоения Америки». Разделить текст на смысловые части. Озаглавить каждую часть текста.

Деление на группы

Задание 2 группам:

1.Читаем текст до 1 остановки (волны переселений),

обсуждаем. Проследить и показать на карте 1 и 2 волну переселений.

 

2.Читаем тест до 2 остановки ( племена доколумбовой эпохи), выделяем особенности племен проживавших на территории Америки.

 

3. Читаем тест до 3 остановки ( колонизация Америки), выделить основные моменты, сопровождающие колонизацию.

 

Задание3:

Учащиеся  делятся полученными знаниями у доски. Взаимооценивание при работе в группах. Оценивание групп.

Задание 4:

Просмотр презентации «Из истории Великих географических открытий».

Проанализируйте значение великих географических открытий с позиций европейских стран (1 вариант), с позиции местного населения Америки( 2 вариант).Оцените положительные и отрицательные черты этих событий. Написать эссе.

 

«Две звезды, одно пожелание»

 

 

 

 

Познакомится с типологией стран Америки, предложить классификацию. Задание для ОД, составить кроссворд «Страны Америки и их столицы».

Учащиеся читают текст индивидуально , делят на смысловые части.

 

 

Учащиеся делятся на 3 группы, согласно цвету стикера. Учащиеся читают текст индивидуально, работают с картой, участвуют в обсуждении, анализируют, составляют флипчарт.

 

Учащиеся читают текст, работают с картой, участвуют в обсуждении, на карту устанавливают карточки с названием племен и дают им краткую характеристику.

Учащиеся читают текст, анализируют, составляют флипчарт.

 

 

 

Учащиеся выступают у доски. Проводят оценивание.

 

 

 

 

 

 

Учащиеся пишут эссе индивидуально в течении 10 минут.

Формативное оценивание хлопками.

 

 

 

 

Учащиеся на стикерах пишут пожелания и приклеивают на флипчарты.

 

 

Самостоятельное изучение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс:11          38 урок
Тема: Открытие и освоение Америки
Цель урока:

дать представление об истории возникновения и современных процессах, происходящих на территории США.

познакомиться с географическими, историческими, культурными, социальными и экономическими аспектами жизни в США.

уметь излагать свои мысли и эстетически оформлять подготовленный к уроку материал, .показать умение использовать ИКТ при подготовке к уроку;

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель.  
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Кратко ответьте на вопросы:

1.      Северная Америка располагается в … полушарии, а Южная — …

2.      На западе материков расположены горы …

3.      Самая большая река Северной Америки – …

4.      Какие океаны омывают берега Северной и Южной Америки?

5.      Какой климатический пояс Северной Америки занимает наибольшую площадь?

6.      Перечислите озера, составляющие Великие Североамериканские озера.

7.       Что такое «каньон»?

8.       Какая река соединяет озера Эри и Онтарио?

9.       Каким бассейнам принадлежат реки Северной и Южной Америки?

 

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
20 мин. III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.

По методу «Снежный ком» изучают новый материал.

 

Задание для групы

1 Назовите штаты, составляющие западный    район США?

(правильно найденные штаты исчезают в окне западный район)

 

Западный район    США

 

 

Вашингтон Колорадо Невада Айдахо
Орегон Гавайи Юта Техас
Калифорния Монтана Аризона Флорида
Аляска Вайоминг Нью-Мексико Виргиния

 

 

2 Какие штаты входят в южный экономический район США?

          (правильно найденные штаты исчезают в окне южный район)

Южный экономический

Район США

 

 

 

 

 

Техас Арканзас Теннесси Виргиния
Флорида Невада Алабама Северная Каролина
Монтана Луизиана Джорджия Южная Каролина
Оклахома Миссисипи Колорадо Виргиния
       

 

 

3 Задание

Каждый из штатов имеет своё прозвище. Большинство из них людям не слишком знакомы, с какой страной их можно соотнести, понять трудно. Но некоторые —  вполне понятны. Попробуйте найти соответствие названия штата и его прозвища.

 

 

Калифорния

 

Аляска

 

Гавайи

 

Флорида

 

Мичиган

 

1.Далёкая земля; 2. Солнечный штат; 3. Золотой штат; 4. Штат Великих озёр; 5. Штат приветствий.

 

 

 

Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания.

 

учебник

 

карточки

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.

Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

— Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?

 

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                         Класс: 11           39  урок
Тема:  Население
·         Цель урока:

·         Расширить знания обучающихся об истории формирования территории страны, а также о современных США.

·         Продолжить формирование у школьников представлений и знаний об особенностях ЭГП и ПГП Соединенных Штатов Америки.

·         Рассмотреть основные черты населения США и его размещения.

·         Продолжить формирование умений с различными источниками информации.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы
5 мин. II. Проверка домашней работы.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Блиц-опрос «ДА» — «НЕТ» — Кто быстрей ответит на вопрос.

 

1.      Является ли мегаполис Босваш самой большой урбанизированной зоной США?

2.      Является ли Аляска важнейшим в США районом добычи нефти?

3.      Верно ли, что в США  и Канаде господствует фермерский тип сельского хозяйства?

4.      Верно, ли что транспортная система США относится к тому же типу, что и транспортная система Западной Европы?

5.      Верно ли, что в Чикаго находиться крупнейший аэропорт мира?

6.      Верно ли, что население Канады составляет 50% от населения сша?

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя. карточки
20 мин. Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун» осуществляет усвоение нового

Пользуясь текстом учебника  и картами атласа, заполните модуль:

1) Определите процент городского населения в США   —  ______________

2) Укажите количество городов — «миллионеров» в стране  —

агломераций  — «миллионеров» — __

3) Назовите города с численностью более 10 млн человек:  — _

с численностью более 5 млн человек:

________________________________

4) Определите черты североамериканского города.

а) планировка — ___

б) этажность —

в) даунтаун

___________________

г) стрит, авеню —

    Распределения заданий по группам.

Подготовить презентации, используя PowerPoint по темам:

1) Культура и традиции коренных народов Америки.

2) Культура афроамериканцев.

3) Культура и традиции донских казаков.

Задание: опишите природные условия и ресурсы по вариантам (выполняют в виде  схемы):

1группа — Рельеф и климат.

2 группа —  Минеральные и лесные ресурсы.

3 группа —  Водные и агроклиматические.

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Ученики проявляют свои знания по творчеству писателя.

учебник

 

Бумага А4

 

10 мин. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. Как вы думаете такой разнообразный национальный и религиозный состав к чему может привести?

1.      Социальная напряженность.

2.      Обострение межэтнических конфликтов.

С какими особенностями связано размещение населения страны?

Назовите причины внутренних миграций  в США:

·         Поиск новой работы, высокого заработка.

·         Перспектива быстрого карьерного роста и увеличение достатка.

·         Переезд в более чистые и спокойные  районы страны — пригород (субурбанизация).

Мегалополисы: Сансан, Чипитс, Босваш, Хьюстон — Новый Орлеан

 

 

Демонстрируют свои знания.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

Предмет

геогр

Класс    11 Дата № урока   40
Тема занятия Общая характеристика хозяйства
Ссылки, источники Учебник «География», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторить характерные особенности  населения, изучить географию отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта, внешние экономические связи США . Научатся синтезировать  все полученные знания;

Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.

Результаты обучения Развивать умение вести самостоятельную исследовательскую работу с различными источниками географической информации по вопросам общей характеристики США, его места в мировой экономике,   на основе анализа, делать выводы о сложившейся географической ситуации;

 

Ключевые  идеи значимые для урока Новые  слова,  основная мысль текста, что такое рассказ
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса   1. Эмоциональный настрой на урок Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов)   2. Работа по группам

-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме)

4. Проверка домашнего задания

 

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

  США достигает 12,5 трлн долл., что составляет 20% мировoгo ввп. США занимают первое место в мире по объему промышленного производства (см. таблицу 21 в «Приложениях» ), по уровню научно-технического потенциала и выпуску высокотexнологичной наукоемкой продукции, по развитию непроизводственной сферы, по финансовой мощи и степени воздействия на мирохозяйственные связи (ocoбенно с учетом тoгo, что доллар США, по существу, стал мировой валютой). Крупные ТНК США с помощью своих прямых зарубежных инвестиций создали в других странах большое число различных производств, которые принято называть «второй экономикой» США. Вот почему по отношению к этой стране особенно важно отличать показатель вaлового внутpeннeгo продукта от показателя валового национальногo продукта1.

Несмотря на снижение удельнoгo веса США в мировой экономике, эта страна и в начале XXI в. по основным социально-экономическим показателям yдepживает свое лидерство в мире.

Промышленность США отличается высоким уровнем, производственной и территориальной концентрацией. Она ориентируется на выпуск как мaccoвой, серийной, так и особо сложной, уникальной продукции. Изделия с маркой «Сделано в США» имеют хорошее качество и высоко ценятся на мировом рынке.

 

Формативно

 

 

 

 

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение)   И спользуя карту «Чёрная и цветная металлургия»  дайте характеристику металлургии США. Какое место в мире занимает США по производству стали? Какие отрасли цветной металлургии получили развитие на территории страны?

2  Используя карту «Машиностроение и металлообработка»  определите уровень развития машиностроения США и его отраслевой состав.

Используя карту «Химическая промышленность» стр. 20 определите уровень развития химической промышленности США и её отраслевой состав.

Используя карту « Текстильная промышленность»  определите, какие отрасли текстильной промышленности лидируют по своему развитию.

 

формативно
5 Самостоятельная работа (анализ)   10. Работа в группах

1 группа Изучает географию ТЭК и металлургию, транспорт

2 группа . Машиностроение, химическая, текстильная промышленные районы, промышленные пояса

3группа : географию сельского хозяйства.

Все вместе после этого: внешние экономические связи и влияние экономики США на мировую экономику

— Работаем в парах. Вас интересует не только география. Но и выделение  отраслей специализации.

 

формативно
6. Совместная работа с классом    Используя карту «Энергетика» определите, какое место в мире занимает США по производству электроэнергии. Какой тип электростанций преобладает на территории США?  
7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

-что узнали нового из произведения?

-чему учит произведение?

-назовите основную мысль произведения

формативно

 

8 Рефлексия   -Что делали на уроке?

-Что понравилось?

-Какое чувство осталось после урока?

-Оцените свою работу  на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры
Последующие задания и чтение (д/з) прочитать сделать иллюстрации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                  Класс: 11                    42   урок
Тема:  Туристические объекты, внешние экономические связи, отношения Казахстана с США
 

Цель урока:   Образовательная : развитие умений классифицировать географические объекты ,выявлять причинно-следственные связи.

Развивающая : развивать познавательный интерес и логическое мышление у учащихся.

 

Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 Организационный момент Организация внимания.

Цель урока: Проверка домашнего задания по теме: «Экономико-географические районы США», изучение новой темы «Туристические объекты. Внешние экономические связи»

Учащиеся организуются и настраиваются на учебный процесс.
2 Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующим темам 1.Устный опрос

2.Работа по карточкам(письменно)

1.Сколько экономических районов сформировалось в США по историко-культурным особенностям и уровню социально-экономического развития?

2.Какой район называют  «мастерской нации»?

3.Какой район называют родиной космических технологий?

4.В каком году на южном берегу о. Мичиган поднялся город Чикаго?

5. Назовите самый большой город на великих равнинах?

 

Ответы.
3 Изучение нового материала Туристические объекты. В настоящее время международный туризм

Является важной отраслью мировой экономики. США занимают одно из первых мест в мире по приему туристов. Ежегодно страну посещают 50млн.иностранцев.Благоприятные природные условия, уникальные природные объекты, историко-археологические памятники и многие другие факторы способствуют развитию отрасли. Большинство туристов в США посещают районы, обладающие уникальной природой. В стране функционируют более 50 национальных парков. Один из них- Йеллоустоунский  национальный парк, образованный в 1872 году в долине р.     Йеллоустоун в Скалистых горах. Этот самый первый в мире  национальный парк был создан  на границе штатов Вайоминг, Айдахо и Монтана. В Йеллоустоуне встречаются крутые скалы высотой до 4000м и горячие источники и гейзеры, гигантские окаменевшие деревья.

Большой Каньон представляет собой одно из самых грандиозных и величественных зрелищ на нашей планете.26 февраля  1919 года был подписан закон, учреждающий национальный парк Гранд Каньон.

Большой Каньон знаменит сочетанием 3 факторов: размеров, глубины и открытых пластов пород. Его глубина 1, 6 км , длина 443 км, ширина 28 км. Самый большой каньон в мире известен многообразием цветов.

Миллионы лет назад территория Большого Каньона была покрыта морем. Принесенные  морской водой отложения постепенно превратились в известняк и песчаник. Согласно наиболее распространенной теории река Колорадо начала разрезать плато, когда морское дно было поднято вверх в результате столкновения расположенных глубоко под поверхностью земли тектонических плит. Геологи  утверждают, что основная часть  формирования каньона  произошла в течение 5 млн. лет, а возраст пластов пород на дне Каньона насчитывает почти 2 млрд. лет.

Ниагарский водопад является одним из популярнейших туристических достопримечательностей Западного полушария, принимая почти 14 млн. туристов ежегодно. Существуют десятки более высоких водопадов мира, но по объему падающей воды Ниагарскому водопаду практически нет конкурентов. Нет водопада под названием Ниагарский водопад. Это общее название группы из трех водопадов: Американского водопада, «Подкова», «Фата».

Ниагарский водопад был образован  более 12 тыс. лет назад  во время таяния и отступления ледника.

Пик посещения Ниагарского водопада с мая по сентябрь. Каждый вечер , начиная с сумерек  водопад освещается в цвета радуги- непревзойденная красота ночью. Впервые его освещение было предпринято в 1860 в честь знаменитого визита Принца Уэльского. Освещение с помощью электричества стало возможно с 1879 года.

Внешнеэкономические связи

 

Достаточно заметно, что правительство США в своей внешнеэкономической политике уделяет главное внимание устранению барьеров, препятствующих увеличению влияния американских монополий в области торговли товарами и услугами и в сфере приложения капиталов.

 

Говоря о роли  США  в мировом хозяйстве, стоит заметить, что сегодня они по  прежнему играют большую роль на многих европейских и мировых рынках. Так, мы можем отметить заметное присутствие американских товаров на автомобильных, нефтехимических рынках. США экспортируют мясопродукты, множество наименований другой пищевой продукции  и т.д. Стоит отметить, что в течение последних 10 лет США показывают отрицательную динамику изменения собственных долей на важнейших мировых рынках. Так, уменьшается присутствие Штатов на рынке продуктов питания, электронного оборудования, товаров нефтехимической и общехимической переработки. Регрессия здесь составляет около 5-7% в год. Данный факт можно считать признаком спада экономического развития страны.

 

Промышленная специализация.

 

При сложившейся в настоящее время специализации различных государств в мирохозяйственных связях весьма показателен опыт США, значительно   изменивших «зону своей ответственности» за последние 20-25 лет под влиянием стабильно возраставшей конкуренции со стороны других индустриально развитых стран. Очевидно, что США давно перестали выступать как «мировая кузница», лидировавшая в мировом производстве преобладающей машино- технической продукции. Им не принадлежит исключительный приоритет в производстве автомобильной, компьютерной, дорожно-строительной и иной специализированной техники, электронного оборудования, товаров нефтехимической и общехимической переработки.

 

Важнейшей особенностью с конца 1980-х и на протяжении всех 1990-х годов стал постепенный вынос традиционных промышленных производств за пределы страны. Концепция строительства так называемого постиндустриального общества предполагает перевод ресурсоемких и достаточно технологически освоенных производств в страны третьего мира, ближе к источникам природных богатств, в государства с менее строгим природоохранным законодательством и с относительно дешевой рабочей силой. Именно из-за отсутствия государственной поддержки американские производители (во всяком случае на территории США) за последнее десятилетие прекратили форсировать выпуск автомобилей, компьютеров, бытовой техники связи и т.д. Массовое производство достаточно технически сложной продукции оказалось более рентабельным в новых индустриальных странах Азии и Латинской Америки.

Высокая степень автоматизации технологических процессов помогла пересмотреть требования к квалификации трудовых ресурсов, что позволило в конце концов выпускать вне США продукцию, ничуть не уступающую американской по качеству. В таких условиях неравноправной конкуренции смогли выжить только те американские производители, которые выпускали либо продукцию нового, еще не освоенного мировой практикой технического уровня, либо штучные уникальные товары. Именно на этом и сфокусирована государственная технологическая политика страны. И закономерно, что в мировом экспорте продукции традиционных массовых производств удельный вес компаний США стал неуклонно снижаться.

 

 
4 Закрепление изученного материала Выполнение заданий вместе с учениками:

1.В каком году образовался Йеллоустоунский национальный парк?

2.В каком году Уолт Дисней на юге Калифорнии создал свое сказочное царство-Диснейленд?

3.Где расположен Ниагарский водопад?

4.Назовите всемирно известный курорт на юго-востоке Флориды?

5.Когда был образован Ниагарский водопад?

 

Ответ:

 

1.В1872 году

 

2.В 1955году

 

 

3.Между озерами Онтарио и Эри

4.Майами

 

5. 12тыс. лет назад

5 Задание на дом П 40 стр.167-170  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     43  урок

Тема: Практическая работа №3 «Описание страны при совершении путешествия по ее территории
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

 

Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников. мяч
35 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Под диктовку учителя записывают диктант.  
5 мин. V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.

 

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                  Класс: 11                    44   урок
Тема:  Канада
 

Цель урока:   изучить особенности ПГП и ЭГП, населения и хозяйства Канады;
охарактеризовать население в Канаде;
показать, какие отрасли определяют место Канады в международной специализации;
способствовать воспитанию интернациональных чувств, интереса к познанию жизни других народов и стран;

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы
5 мин. II. Проверка домашней работы.

По методу «Фишбоун» проводит проверку домашней работы.

 

Ученики отвечают на вопросы учителя. карточки
20 мин. Актуализация знаний. Постановка цели урока.  Ассоциативная карта

Канада

 

 

 

 

В стране живут две основные нации — англоканадцы -40 %  и франкоканадцы 27%,остальные канадцев смешанного происхождения канадцы немецкого происхождения ,итальянского , коренные жители — индейцы и эскимосы. Низкая плотность населения. Продолжительность жизни в Канаде — 74,9 лет для мужчин и 81,4 года для женщин. Это один из самых высоких показателей в мире. Язык: английский, французский (оба государственные). Вероисповедание: католики — 46%, протестанты — 41% Крупнейшие города: Торонто, Монреаль, Ванкувер, Оттава ,Квебек . В основном прирост населения происходит за счет иммиграции.

 

 

По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

Метод: «Джигсо»: каждый член группы получает задание изучить часть новой информаций, которую должен будет рассказать в своей группе:

Темы заданий:                                                                                                                                                          1. Состав и значение географических полдожении Канады                                                                                                           2.Строение и население города.

Группы получают определенные задания.                                                                                               Распределение вопрососв производится путем выбора цветного стикера: желтого, розового.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Ученики работают с толковым словарем.

учебник

 

Толковый словарь

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «составление кластера кластера

 проводит закрепление урока.

 

Синквейн к слову: «Канада» (сначала индивидуально,затем обсуждается в группе, зачитывается лучший).  Взаимооценка на основе оценочного листа с критериями:

1. Участие в обсуждении.                                                                                           2. Нахождение новой информации.                                                                                                                3. Умение дополнять информацию                                                                                                                     4. Умение доносить информацию доступно

Составляют ассоциативную карту. плакат
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                       Класс: 11                 45 урок
Тема:   Состав, ГПП, этапы формирования политической карты, колониальные владения, государственное устройство, типология стран
Цель урока: ученики будут знать типы стран по географическому положению, площади, численности населения; административно-территориального устройства стран;

 

Ожидаемый результат: социально-экономические типы стран современного мира, принципы деления стран, формы правления и административно-территориального устройства стран
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. пазлы

 

5 мин. Проверка домашней работы.

Используется прием «Мозговой штурм». Цель использования приема на стадии вызова – это актуализация знаний, определение ключевых понятий, необходимых для усвоения нового материала, расширения и систематизации знаний по изучаемому вопросу.
Учащийся «вспо­минает», что ему уже известно по изучаемой теме (делает свои предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, зада­ет вопросы, на которые хочет получить ответы.

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин. III. Актуализация знаний.

Стратегия «Зигзаг». Работа на данном этапе ориентирована на сохранение интереса к изучаемому вопросу при непосред­ственном изучении новой инфор­мации. ученики продолжают самостоятельно конст­руировать цели своего обучения.

Прошу вас, используя маркеры, на ватманах записать ассоциации, которые у вас вызывает понятие, слово «Состав, ГПП, этапы формирования политической карты, колониальные владения, государственное устройство, типология стран». В первую очередь, каждый из вас запишет эти ассоциации в тетрадь, затем вы посовещаетесь в парах, а далее посовещавшись в группе, запишите эти ассоциации на ватман.

— уважаем различные мнения,

— уважаем мнения других,

— выслушиваем всех, не перебиваем,

— придерживаемся темы,

— работу начинаем и заканчиваем одновременно,

— не повторяемся

После того как учащиеся подготовят свои ассоциации выступает спикер от каждой группы.

Учащиеся ведут записи по мере осмысления но­вого материала.

Ребята, играя роль учителя, осуществляют взаимообучение друг с другом. Осуществляется воспитание ответственности, так как каждому ученику необходимо сообщить новый материал, который не известен другим членам группы.

. Учащийся «вспо­минает», что ему уже известно по изучаемой теме (делает свои предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, зада­ет вопросы, на которые хочет получить ответы.

 

Учебник

 

Графический тест

 

10 мин. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

1 Составление кластеров «Политическая карта мира. Типы стран» в виде схемы.

Учитель предлагает вернуться к первоначальным записям; внести в них измене­ния и дополне­ния;

Ученики работают в составе «рабочих» групп.

Сначала каждый член группы работает индивидуально, далее ученики работаю в парах, и обсуждают свои записи в группе. Сообща ученики составляют кластер. От каждой группы выступает

 

На этапе закреплении происходит творческая перера­ботка, анализ, интерпретация изученного материала. Ромашка Блума
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Какую работу мы сегодня проделали?

— Что нового вы сегодня узнали?

— Что вам понравилось?

— Что не понравилось?

— Какие возникли вопросы?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                    Класс: 11        46-47  урок

 

Тема:   Природные условия и ресурсы Латинской Америки
Цель урока:

 
Цель: дать общую характеристику региона Латинская Америка; ознакомить с природными условиями и ресурсами, населением

Ожидаемый результат: сформируется  представление о странах Латинской Америки; дальнейшее формирование умений работать с учебником, атласом, делать анализ;
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности

 

3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. пазлы

 

5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.

 

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин. III. Актуализация знаний.

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.Предлагает ученикам «Графический тест».

Работа по учебнику

Латинской Америкой называют регион Западного полушария, расположенный между США и Антарктидой. В составе Латинской Америки выделяют несколько субрегионов. Это Средняя Америка (Мексика, страны Центральной Америки и Вест-Индии), Андские страны (Венесуэла, Колумбия, Эквадор, Перу, Боливия, Чили), страны бассейна Ла-Платы (Парагвай, Уругвай, Аргентина), Бразилия. Название «Латинская Америка» происходит от исторически сложившегося в этой части мира преобладающего влияния языка, культуры и обычаев романских (латинских) народов Пиренейского полуострова.

Регион занимает площадь 21 млн кв. км с населением более 570 млн человек.

Выявить особенности населения и хозяйства стран Латинской Америки на примере ведущих стран, относящихся к различным региона.

1 группа: Составить экономико-географическую характеристику Бразилии.

2 группа: Составить экономико-географическую характеристику Чили.

3 группа: Составить экономико-географическую характеристику Кубы.

4 группа: Составить экономико-географическую характеристику Аргентины

 

 

Самостоятельно изучают новый материал.

Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на тестовые вопросы. Выполняют упражнения.

 

Учебник

 

Графический тест

 

10 мин. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

1.      Какие регионы (субрегионы) выделяют в Латинской Америке?

2.      Назовите особенности ЭГП Латинской Америки.

3.      Назовите крупнейшие этнические группы Латинской Америки.

4.      Приведите примеры крупнейших городов Латинской Америки.

5.      В чем особенности размещения минеральных ресурсов в Латинской Америке?

6.      Приведите примеры стран Латинской Америки и характерные для них ресурсы.

Согласны ли вы с утверждением
1. Регион включает 33 государства +
2. Официально принято считать, что Америку открыл Х.Колумб +
3. Все страны Латинской Америки выбрали монархическую форму правления —
4. В регионе плохо равита речная сеть —
5. Все государства Латинской америки относятся к развивающимся странам +
6. Коренное население — это испанцы —
7. Большая «тройка» в этом регионе- это Бразилия,Мексика и Аргентина +
8. Один из главных экспортеров бананов в мире — Коста-Рика —
9. Международный туризм в Латинской Америке развит плохо —
10. Огромное значение имеет морской транспорт +
Мозговой штурм: Что такое? Кто такой?
1. 21 млн. км² (площадь)
2. Х.Колумб (1492 г. открыл Америку)
3. Метисы (европ+монг)
4. Мулаты (европ+негр)
5. Анды (горы)
6. Аконкагуа (выс.точка Латинской Америки 6960 м.)
7. Амазонка (река)
8. Майя (племена в Максике)
9. Большой Мехико (агломерация)
10. Католицизм (основная религия)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ромашка Блума
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                                Класс: 11        48 урок
Тема:   Население
Цель урока: создание  обобщенного образа современной латиноамериканской цивилизации

сформировать представление об общих особенностях населения Латинской Америки;

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи,    развивать познавательный интерес и географическое мышление;

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. пазлы

 

5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.

Игра « ЛОТО»

Вам дано поле, на котором вопросы. Ответы на разрезанных квадратах. Найдите соответствие.

— проверка

— Откуда пришел в Латинскую Америку первый человек?

Как вы думаете, почему столь разные по внешним признакам жители Азии и Америки относятся к одной расе людей?

— Каким видом деятельности могли заниматься заселившие регион, что дало возможность зарождению цивилизаций Латинской Америки?

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин.

III. Актуализация знаний.

С помощью метода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.

Задание: Используя рисуноки в учебнике  выявите страны с большей численностью европейцев, индейцев.

Языковой состав.

Более  однородный.  Преобладает  испанский  и   португальский   языки.   Испанский   язык служит  государственным  в  18 странах  (250 млн. чел.).  Португальский  язык  в одной  стране Бразилии — 170 млн. чел. В Мексике, Боливии, Парагвае наряду с испанским языком  официальными   считаются  –  ацтекский, кечуа.

— А в каких государствах преобладает английский, французский, нидерландский языки?

Религиозный состав однороден. 90% населения – католики.

Плотность населения – 24 человека на 1 кв. км.

 

Задание: 1 группа – выявить густонаселенные районы региона; 2 группа – малозаселенные. Стиками показать на карте. Объяснить почему.

Современные демографические показатели

Задание:

Проанализируйте график динамики   роста  численности населения Латинской  Америки  и  ответьте на следующие вопросы:

1.  Какова  численность  населения Латинской Америки?

2.     Во   сколько   раз  возросла  численность населения  региона с начала ХХ века?

3.  Сравните  динамику  роста численности населения Латинской  Америки   с   другими регионами.

4.      К какому типу воспроизводства населения

принадлежат страны региона?

  1. Вспомните, чем характеризуется второй тип воспроизводства населения.

Задание: Определите по диаграммам уровень прироста населения крупнейших стран региона.

Урбанизация. В городах проживает 73% населения. Массовая индустриализация и вливание иностранного капитала в экономику стали причиной массового переселения сельских жителей в городах. Одна из характерных черт — «ложная урбанизация». Превышение общего числа городских жителей над работающими, ЭА городским населением. Вообще в регионе ЭАН — 34%.

Создаются кварталы бедняков.

Фавелы – трущобные районы в городах Бразилии,

Фавеладос — жители фавел

10 мин. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

Выберите варианты, в которых верно указана принадлежность страны к одному из субрегионов:

а) Барбадос — Восточная Америка;

б) Перу — страна Карибского региона;

в) Парагвай — Восточная Америка;

г) Колумбия — Андские страны;

д) Бразилия — Восточная Америка.

2. Какие из указанных стран не являются суверенными: а) Гайана; б) Гвиана; в) Коста-Рика; г) Пуэрто-Рико; д) Гватемала.

3. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика населения субрегионов Латинской Америки».

 

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ромашка Блума
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. II.                 Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                           Класс: 11   урок 49
Тема: Общая характеристика хозяйства
Цель урока:
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.  
5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся. Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема «Корзина идей» проводит первичное восприятие о жизни и творчестве писателя. Демонстрируют свои знания.

На стикерах записывают все, что знают о Пушкине.

 

 

Мяч

15 мин. IV. Актуализация знаний.

«Таблица Фила» ученики самостоятельно изучают биографию  страны

 

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

.

 

Учебник

 

«Таблица Фила»

 

 

 

10 мин. V. Закрепление урока.  Демонстрируют свои знания, опираясь на таблицу, составленную ими.

 

 

Карточки

 

 

 

 

5 мин. VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма» проводит итог урока.

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

— За что бы вы себя могли похвалить?

— Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока, и отправляют своим одноклассникам телеграмму. Оценивают работу своих одноклассников.  

Светофор

 

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Составить хронологическую таблицу основных моментов жизни и творчества А. С. Пушкина, используя материалы урока…

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

Дата:                                                                                                            Класс: 11         50   урок
Тема:  Сельское хозяйство, транспорт
Цель урока:

1 Расширение кругозора учащихся, углубление и конкретизация знаний по географии стран Латинской Америки.

2.Продолжение совершенствования экономического мышления в процессе решения деловых заданий и проблем.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель.  
5 мин. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней  работы.

1.      Что входит в состав  Латинской Америки?

(работе по карте на интерактивной доске).

2.      Географического положения региона выгодно или нет?

(Объяснить  ГП):

—  Нахождение Панамского канала на территории региона….                                                                —  Латинская Америка — вытянутый и узкий регион. Территория Латинской Америки протягивается с севера на юг на 13 тыс. км., а с запада на восток до 5 тыс. км.….

—  Близость США….

—  Политическая ситуация в регионе….

Вывод:

3.      Заполните схемоконспект по природным ресурсам и населению страны:

(В — 1, устно, В – 2, письменно).

 

 

Ученики демонстрируют свои знания.  
20 мин.  III. Осмысление новой информации.  Ученики демонстрируют свои знания.

 

1.       Самостоятельная работа учащихся  в группах – характеристика хозяйства

1-      ая  группа – Промышленность  региона;

Работа с текстом учебника, картой и заполнение таблиц

Отрасли промышленности Страны Основные центры Продукция экспорта
       
       
       
       
       
 

 

     

2-      ая группа —  Сельское хозяйство

 

Секторы хозяйства Отрасли специализации Экспортные культуры
     
     

Формы землепользования:

3-я группа –Транспорт.

Почему транспорт  является серьезной помехой для развития региона?

—  Виды транспорта;

—  Основные магистрали;

— Роль отдельных видов транспорта.

Задание 1 группы:

1. Достигла ли Латинская Америка высокого уровня социально — экономического развития?

2.В каких годах стала возрастать роль Латинской Америки в мировом хозяйстве?

3.Что ложится тяжёлым бременем на экономику многих стран Латинской Америки?

Задание 2 группы:

1.Используя тематическую карту атласа «Обрабатывающая промышленность мира», текст учебника стр.338,определите отрасли промышленности.

2. Назовите ведущие отрасли машиностроения.

3. Определите и назовите лидирующие страны по развитию обрабатывающей промышленности.

Сельское хозяйство.

Используя текст учебника, тематическую карту атласа «Сельское хозяйство мира»

Задание 3 группы:

Охарактеризуйте Первый сектор сельского хозяйства Латинской Америки.

Задание 4 группы:

Охарактеризуйте Второй сектор Латинской Америки. Назовите главную причину отсталости сельского хозяйства региона.

Что такое латифундии и минифундии?

10 мин. I.                   Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

                   Используя тематическую карту атласа «Мировой транспорт» и текст учебника стр. 339 ответьте на вопросы: какие недостаточно?

1.Большая ли протяжённость железных дорог в Латинской Америке?

2.Назовите крупнейшие железные дороги. 3.Какова технологическая оснащённость железных дорог?

Работа в группе

4.Какие виды транспорта хорошо развиты, а5. Какая страна занимает первое место по тоннажу морского флота?

 

Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы.  
5 мин. V. Итог урока.

— О чём вы сегодня узнали на уроке?
— Изменилось ли ваше отношение к волкам?
— Было ли вам комфортно на уроке?

Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

 

 

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

Отрицательные стороны урока:_____________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 11   51 урок
Тема: Бразилия
Цель урока:

сформировать представление о ключевой стране Южной Америки – Бразилии.

Задачи: Образовательная – сформировать  у учащихся представление об ЭГП Бразилии, ее населении, природных условиях и ресурсах, а также хозяйстве и внешних связях.

Развивающая – продолжить развитие познавательного интереса при помощи использования мультимедии, а также развитие зрительной памяти.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик»

— Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

Осмысливают поставленную цель. Ученики берутся за руки. Говорят то, что почувствовали от прикосновения своих одноклассников.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По стратегии  «Таблица Фила» проводит проверку домашней работы.

Таблица Фила
Точная информация Свое мнение Вопросы по тексту План текста
       

 

 

Демонстрируют свои знания, умения  по жизни и творчеству Д. Байрона (по домашней работе)

 

 

 

 

Таблица Фила
15 мин. III. Актуализация знаний

.

Федеративная Республика Бразилия (полное официальное название) – самое большое по площади и населению государство в Латинской Америке и единственное португалоязычное в Америке. Находится на пятом месте среди стран мира по площади и по численности населения. Занимает восточную и центральную часть материка. Столица – город Бразилиа. Она имеет в плане форму самолета, включена в список ЮНЕСКО как памятник всемирного наследия. Архитекторы – Л. Коста, О. Нимейер.

Наибольшая протяженность с севера на юг – 4320 км, с востока на запад – 4328 км. Граничит со всеми государствами Южной Америки, кроме Чили и Эквадора: с Французской Гвианой, Суринамом, Гайаной, Венесуэлой на севере, Колумбией на северо-западе, Перу и Боливией на западе, Парагваем и Аргентиной на юго-западе и Уругваем на юге. Протяженность сухопутных границ – около 16 тыс. км. С востока омывается Атлантическим океаном, протяженность береговой линии – 7,4 тыс. км. В состав Бразилии также входят несколько архипелагов.

1-группа: Географическое положение.

2-группа: Рельеф и полезные ископаемые.

3-группа: Климат.

4-группа: Реки и озера.

 

 

Ученики самостоятельно изучают новый материал.

,

.

 

Учебник

 

Таблица Фила

10 мин. IV. Закрепление урока. Проблемные вопросы.

Заполнить «Таблицу Фила»

Что такое? Кто такой?

1.Фавела. 2.Латифундия. 3. Маниока. 4.Гевея. 5. Итайпу. 6. Копакабана. 7. Белу-Оризонти.

 

Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно составляют вопросы, и задают их своим одноклассникам.

Заполняют таблицу.

Таблица Фила
5 мин. V. Итог урока. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

«

:

 

Дата:                                                                                  Класс: 11   урок 52
Тема: Обобщение по региону
Цель урока:  обучение умениям ставить проблемы и творчески искать ответ.
Ожидаемый результат: развитие учебно-познавательной, информационной, коммуникативных компетенций;

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Учитель раздает Лист самооценивания, стикеры, геометрические фигуры ученикам и  просит сгруппироваться по геометрическим фигурам.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

Стратегия «Карусель»

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся. Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.  

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление

Задания для «первооткрывателей»
Задание 1. Ознакомьтесь с визитной карточкой страны, составьте краткую характеристику. Используя тексты, расскажите о государственной символике (герб, флаг). Оформите результат работы на ватмане.
Задание 2. Используя тексты и карты атласа, выявите особенности ЭГП Бразилии.
Задание 3. Изучите историю страны. Составьте краткую характеристику.
Результаты работы оформите на ватмане. Ответьте на вопросы:
1.Как ЭГП и история освоения повлияли на развитие страны?
Рассказ представьте от лица «первооткрывателей»: «Мы, первооткрыватели, хотим ознакомить вас с визиткой страны…

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний. С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

Задания для «физгеографов».
Цель: изучить природные условия и ресурсы страны, выявить взаимосвязь между природными условиями, ресурсами и развитием страны.
Задание 1. Ознакомьтесь с предложенными текстами, картами.
Задание2.Дайте характеристику природных условий и ресурсов Бразилии.

Памятка для работы:

1.Рельеф, климатические условия.

2.Ресурсы: минеральные, водные, лесные, земельные, агроклиматические, рекреационные.
Задание 3.Оформите результат работы на ватмане.

Ответьте на вопрос: Как природные условия и ресурсы влияют на развитие страны? Какие достопримечательности предлагаете посетить туристам?

Представьте рассказ от лица «физгеографов».

 

Работают по учебнику.

 

 

.

 

Делают выводы, возвращаются к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.

 

 

Таблица «Фила»
10 мин. V. Закрепление урока. 

Составьте синквейн к слову Бразилия

  • 1 строчка – 1 главное слово ———————————————
  • 2-я строчка – 2 прилагательных——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
  • 3-я строчка – 3 глагола————————————————————————————————————————————————————————-
  • 4-я строчка – крылатая фраза————————————————————————————————————————————————————-
  • 5-я строчка – существительное, которое выражает  суть первого слова———————————————————————————————————————————————————————————————————-

 

Демонстрируют свои знания.

 

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

 

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.  

 

Итог урока:__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                       Класс: 11                 52  урок
Тема:   Состав, ГПП, этапы формирования политической карты, колониальные владения, государственное устройство, типология стран
Цель урока: ученики будут знать типы стран по географическому положению, площади, численности населения; административно-территориального устройства стран;

 

Ожидаемый результат: социально-экономические типы стран современного мира, принципы деления стран, формы правления и административно-территориального устройства стран
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. пазлы

 

5 мин. Проверка домашней работы.

Используется прием «Мозговой штурм». Цель использования приема на стадии вызова – это актуализация знаний, определение ключевых понятий, необходимых для усвоения нового материала, расширения и систематизации знаний по изучаемому вопросу.
Учащийся «вспо­минает», что ему уже известно по изучаемой теме (делает свои предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, зада­ет вопросы, на которые хочет получить ответы.

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин. III. Актуализация знаний.

Стратегия «Зигзаг». Работа на данном этапе ориентирована на сохранение интереса к изучаемому вопросу при непосред­ственном изучении новой инфор­мации. ученики продолжают самостоятельно конст­руировать цели своего обучения.

Прошу вас, используя маркеры, на ватманах записать ассоциации, которые у вас вызывает понятие, слово «Состав, ГПП, этапы формирования политической карты, колониальные владения, государственное устройство, типология стран». В первую очередь, каждый из вас запишет эти ассоциации в тетрадь, затем вы посовещаетесь в парах, а далее посовещавшись в группе, запишите эти ассоциации на ватман.

— уважаем различные мнения,

— уважаем мнения других,

— выслушиваем всех, не перебиваем,

— придерживаемся темы,

— работу начинаем и заканчиваем одновременно,

— не повторяемся

После того как учащиеся подготовят свои ассоциации выступает спикер от каждой группы.

Учащиеся ведут записи по мере осмысления но­вого материала.

Ребята, играя роль учителя, осуществляют взаимообучение друг с другом. Осуществляется воспитание ответственности, так как каждому ученику необходимо сообщить новый материал, который не известен другим членам группы.

. Учащийся «вспо­минает», что ему уже известно по изучаемой теме (делает свои предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, зада­ет вопросы, на которые хочет получить ответы.

 

Учебник

 

Графический тест

 

10 мин. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

1 Составление кластеров «Политическая карта мира. Типы стран» в виде схемы.

Учитель предлагает вернуться к первоначальным записям; внести в них измене­ния и дополне­ния;

Ученики работают в составе «рабочих» групп.

Сначала каждый член группы работает индивидуально, далее ученики работаю в парах, и обсуждают свои записи в группе. Сообща ученики составляют кластер. От каждой группы выступает

 

На этапе закреплении происходит творческая перера­ботка, анализ, интерпретация изученного материала. Ромашка Блума
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Какую работу мы сегодня проделали?

— Что нового вы сегодня узнали?

— Что вам понравилось?

— Что не понравилось?

— Какие возникли вопросы?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     53  урок

Тема: Практическая работа №3 «Описание страны при совершении путешествия по ее территории
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

 

Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников. мяч
35 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Под диктовку учителя записывают диктант.  
5 мин. V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.

 

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     54  урок

Тема: Население  Африки
Цель урока:

Образовательная: познакомить с новыми терминами и понятиями (расы: монголоидная, европеоидная, негроидная, смешанная); размещение и плотность населения (колония, суверенное государство).

Развивающая: развить умения называть и показывать районы повышенной плотности населения и основные расы; объяснять отличия представителей каждой расы и принцип размещения населения.

 

 

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

 

 

Приветственное слово учителя:

 

Здравствуйте ребята, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке. Давайте узнаем, с каким настроением мы пришли на урок. На доске висит изображение  трех лиц: веселое, нейтральное и грустное,

Прошу вас прикрепить свой лучик к тому лицу, какое у вас настроение сейчас на душе.

Спасибо большое за вашу честность рассказать нам о своем настроении. И я надеюсь, что солнышко, которое у нас получилось, будет нам светить в нашем путешествии.

 

 

Приветствуют учителя,

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

 

 

2.Актуализация

знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие по планете Земля.

Для начала вспомните:

1.      Какой материк крупнейший по площади?

2.      Какое озеро является самым глубоким в мире?

3.      Чем знаменит Васко да Гама?

4.      Кто такие финикийцы?

5.      Какие путешествия совершили финикийцы?

Молодцы!

А теперь посмотрите на экран…..

 

Диалог с учителем.

Отвечают на вопросы

 

 

просмотр клипа из мультфильма «Доктор Айболит»
Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации;

 

3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Постановка учебной цели.

Поиск информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкульт-ка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Давайте, определим тему нашего урока.

-Итак, тема нашего урока «Путешествие по  Африке». И в путешествие мы отправимся по Африке. (слайд2)

Подумайте, какова цель нашего путешествия? (слайд 2)                                       Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?                                                                                                       Запишите тему урока в тетрадь.                                                                                                                          Вы узнаете:  (слайд 3)

1.      Об особенностях природы Африки.

2.      О природных «рекордсменах» материка.

3.      О закономерностях изменения природы на материке.

4.      О том, что такое оазис.

5.      О том, как выглядят жители Африки.

Нам предстоит ответить на главный вопрос:

Бывает ли в Африке холодно?

— И так своё путешествие по Африке мы начнём?

Верно с Географического положения материка.

(слайд3) План ГП. 1. Размеры.

2. Океаны и моря омывающие материк.

3. Соседние материки

 

Адрес материка нам известен. Давайте теперь познакомимся с природой материка.

Задания по группам:

1группа — Особенности рельефа материка

2группа – Особенности климата  

3 группа – Внутренние воды Африки

4 группа – Особенности растительного и животного мира Африки. Оазисы.

5 группа – Население материка.

 

Слово предоставляется представителям из групп.

Во время рассказа 4 группы показ презентаций учениками: Гориллы, Баобаб

 

Давайте немножко отдохнём.

Гимнастика для глаз

Север-юг, запад-восток.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Покорчим рожи.

Изобразить мордочки различных животных, обитаемых на материке.

Рисование носом.

Посмотреть на контур материка, острова, моря, экономического района. Закрыть глаза. Начертить в воздухе объект носом. Открыть глаза, сравнить с оригиналом.

Раскрашивание.

Представьте белый контур материка. Мысленно раскрасьте разным цветом природные зоны материка. Раскрашивать не торопясь, не допуская пробелов.

Круг.

Представить большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. При этом можно мысленно называть соседей экономического района или повторить береговую линию какого-либо материка.

 

 

Прослушав все сообщения, давайте попробуем ответить на главный вопрос нашего урока:

Бывает ли в Африке холодно?

 

 

 

Целеполагание.

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

Работают с физической картой полушарий

и учебником.

 

Ученик у доски даёт характеристику ГП.

Учащиеся отмечают на к/карте океаны и моря.

 

 

 

Работают с картой атласа.

Получение информации из текста учебника и дополнительной (информации раздаёт учитель.)

Представитель каждой группы отвечает у доски, показывая необходимые объекты. Учащиеся отмечают их в к/картах.

Задают дополнительные вопросы.

 

Выполняют упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пытаются ответить на вопрос

Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

 

 

4. Этап информации о домашнем задании

 

П.22. вопр стр.119, Отметить на контурной карте географические объекты

По желанию Составить кроссворды по теме « Африка»

 

Записывают д/з.

 

5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации

 

1.Какое место по площади занимает Африка?

2.Частью, каких океанов являются моря, омывающие Африку?

3. Как называется высочайшая вершина материка?

4.Самая длинная река Африки?

5.Озёра рекордсмены?

6. Почему на материке жаркий климат? Кака он изменяется с удалением от экватора?

7.Что такое лианы?

8.Как называются тропические степи Африки?

9Что такое оазис?

По каким внешним признакам можно отличить жителя Африки от жителя Европы?

 

Отвечают на вопросы
6.Этап подведения итогов Выставление оценок за урок  
7.Этап рефлексии сегодня я узнал…(слайд 10)
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для ж
мне захотелось изни……
 

Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                    Класс: 11     55  урок
Тема: Общая характеристика хозяйства

Цель:

Формировать самостоятельную деятельность обучающихся при оценке природно – ресурсного потенциала и уровня экономического развития стран Африки.

-Развивать критическое мышление обучающихся

— Продолжить работу по формированию общеучебных умений и навыков: обобщать, сравнивать и анализировать, делать выводы.

—  Формировать коммуникативные компетенции.

Этап

урока

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Ожидаемый результат  
Организационный

( 2 мин.)

Создание эмоционального настроя на изучение новой темы через представления видеоряда (приложение №1); активизация деятельности обучающих через постановку проблемных ситуаций. Просматривают видеоряд, обсуждают, высказывают предположения, мнения, суждения.

Форма организации учебной деятельности -фронтальная

 

Формулируют тему и цели урока.

Формируется суждение, мнение по рассматриваемому вопросу.  
Стадия «Вызов»

Цель: вызов у обучающихся

уже имеющихся

знаний по

изучаемому вопросу;

-активизацию их

деятельности,

мотивацию к

дальнейшей работе

Предлагает структурировать уже имеющуюся информацию в виде кластера (Приложение №2)

 

 

Групповая работа по составлению кластера по изучаемой теме.

Представляют информацию в виде кластера, прогнозируют предстоящую работу (работа с планшетами,

нетбуки)

 

 

 

 

 

 

Представление знаний по рассматриваемому вопросу в виде графического изображения.  
Стадия осмысления

Цель:

-сохранение

интереса к теме при

непосредственной

работе с новой

информацией;

-постепенное

продвижение от

знания «старого» к

«новому»

Организует групп, предлагает изучить информацию о природно – ресурсном потенциале и уровне социально-экономического развития региона, с позиции шляп мышления.

Координирует деятельность обучающихся в группах.

Групповая работа (шесть групп).

Изучают информацию из различных источников и анализируют с разных позиций приема «шесть шляп»

 

Формирование критического оценочного суждения при оценке природно — ресурсного потенциала и уровня экономического развития африканского континента, о перспективах развития региона.

Осмысленное понимание причин отсталости региона.

 
Стадия рефлексия.

Цель:формирование личностного отношения  к информации

Обеспечивает обратную связь. Представляют дополнительную информацию в графическую структуру- «Кластер».

Формы организации учебной деятельности –групповая, фронтальная

 

 

 

Индивидуальная работа или парно-групповая работа по составлению синквейна.

Переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

 

 

 

 

 

Резюмирование информации

 
Итоги урока Подводит итоги учебной деятельности Оценивают работу  группы, себя в группе Достижение цели урока; получение новых знаний  
Домашнее задание Записывают задания в дневник, слушают разъяснения учителя.  

 

 

 

 

   Минеральные ресурсы Африки

 

Горно-промышленный район Виды сырья и топлива Главные страны-производители
Северная Африка.

1.район Атласских гор

Железные, марганцевые, полиметаллические руды; фосфориты Марокко, Тунис, Алжир
2.район рифтовой впадины Красного моря и осадочного чехла Нубийско-Аравийского массива Нефть, газ, железные, титановые руды, фосфориты каменная соль Египет
3.Алжирская и Ливийская пустыни Сахары Нефть, природный газ Алжир, Ливия
Тропическая Африка

4.Западно-Гвинейский р-он

Золото, алмазы(технические), железные руды, бокситы Гвинея, Либерия, Гана, Сьерра-Лионе, Кот-д-Ивуар
5.Восточно-Гвинейский р-он Нефть, природный газ, черные и цветные металлы, уран, золото Нигерия, Габон
6.Центрально-Африканский район Медь, кобальт, золото, цинк, свинец Заир (область Шаба), Замбия (знаменитый Медный пояс Африки)
7. Южная Африка Большое и разнообразное скопление полезных ископаемых( кроме нефти и газа)

Платина, ванадий, хромиты,  титановые, марганцевые руды, золото, уран, алмазы

Зимбабве, Ботсвана

 

 

 

ЮАР

 

 

Обеспеченность стран Африки минеральными ресурсами

Страны,богатые минеральным сырьем Страны, богатые одним-двумя видами минерального сырья Страны, бедные минеральным сырьем
Марокко, Алжир, Кот-д-Ивуар, Габон, Заир, Намибия, ЮАР, Ботсвана, Мадагаскар Ливия, Эфиопия, Тунис, Мали, Нигер, Мавритания, Гвинея, Либерия, Нигерия, Ангола, Уганда, Мозамбик Судан, Чад, Кения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сельское хозяйство стран Африки

Практическое задание:   используя карты атласа, составьте в тетради таблицу

«Зональная специализация экспортных и потребительских сельскохозяйственных культур в Африке».

    Природная зона Экспортные культуры Потребительские культуры
1.Субтропики.

Страны северной Африки

 

Алжир, Египет(1-е место по сбору фиников)

Цитрусовые, оливки, кешью

Виноград, пробковый дуб

хлопчатник

 

финики

Сорго и другие просяные, кукуруза, пшеница, рис, маниок

финики

 

2.Полупустыни и пустыни

Египет, Судан

 

Малагасийская республика

 

О.Занзибар

Сьерра-Леоне

Нигерия, Сенегал

Мали, ЮАР

Танзания и Кения

 

1\6 часть мирового сбора хлопчатника

70% видов пряностей, ваниль

гвоздика

имбирь

арахис

 

2\3 сизаля

 

финики

3. Саванны и редколесья

Либерия, Заир, Нигерия

 

Эквадор, Камерун, Гвинея, побережье Индийского океана

 

Плантации каучуконосов(гевеи)

Банановые плантации

 

Сорго, просо, кукуруза, маниок, пшеница

4. Влажные экваториальные леса

Кот-д-Ивуар, Ангола,Уганда

Камерун

Гана, Заир, Нигерия, Сан-Томе, Принсипи, Экваториальная Гвинея

 

 

Кофе

 

Какао-бобы

 

 

 

Масличные культуры

 

 

Страны монокультуры в Африке

Африка обеспечивает 2\3 мирового экспорта какао-бобов, 1\2 –сизаля и ядер кокосовых орехов, 1\3 кофе и пальмового масла, 1\10 чая, значительную долю арахиса и арахисового масла, фиников и пряностей.

Северная Африка Судан Хлопчатник
Западная и центральная Африка Буркина-Фасо, Мали, Чад

Страны Гвинейского залива:

Кот-д-Ивуар, Гана, Нигерия, Камерун

Сенегал, Гамбия

Нигерия

Хлопчатник

 

Какао-бобы, какао-продукты,

кофе

арахис, арахисовая мука и масло

масличная пальма

Восточная Африка Эфиопия, Уганда

Руанда, Бурунди

Кения

Малави

Танзания

Кофе

Кофе сорта «арабика»

Чай

Табак

Сизаль

Южная Африка Маврикий, Реюньон

 

Коморские острова

 

Сахарный тростник, сахар и продукты его переработки,

Эфиромасличные и пряности

Иланг-иланг, лимонная мята

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс: 11          56 урок
Тема: Внутренние различия регионов Африки
1.      Цель урока: Закрепить умения учащихся самостоятельно выявлять причинно-следственные связи, давать характеристики

2.      сравнивать различные показатели между изучаемыми регионами

3.      Выявить отличительные особенности региона

 

Ожидаемый результат: Получат представление  о жизни и творчестве писателя.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

5 мин. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Выполнение и взаимопроверка тестовых заданий:

1. Какая страна последней обрела суверенитет на Африканском континенте:

а) Нигерия

б) Намибия

в) Замбия

г) Уганда

д) Сомали

2. Назовите страны, имеющие значительные запасы меди:

а) Заир, Замбия

Приложение №2

б) Замбия, Танзания

в) Намибия, ЮАР

3. Укажите лишний город:

а) Алжир

б) Касабланка

в) Лагос

г) Асуан

д) Дакар

е) Триполи

ж) Александрия

4. Какое государство самое крупное по площади:

а) Алжир

б) Судан

в) ЮАР

г) Конго

5. Выберите вариант, в котором указаны страны, где находятся крупнейшие в Африке городские агломерации:

а) Алжир, ЮАР

б) Судан, Конго

в) Кения, Камерун

г) Нигерия, Египет

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.  

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

Обмен мнениями будет способствовать тому, что появятся новые идеи, появятся интересные вопросы, поиск ответов на которые будет стимулировать учащихся к изучению нового материала.

Какими ресурсами богата Африка?

Чем представлены водные ресурсы материка?

Представители каких рас проживают в Африке?

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 

 С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

Задание. Выберите правильные утверждения.

1.Отличительная особенность промышленности состоит в большой роли добывающих отраслей и отраслей первичной обработки сырья.

2.В структуре обрабатывающей промышленности ведущие позиции занимают химическая и легкая промышленность.

3. Ведущей отраслью с/х является растениеводство.

4.Главными житницами являются провинции Манитоба, Саскачеван и Альберта.

 

Работают по учебнику.

Работают индивидуально.

Слушают.

Дают оценку своей деятельности.

Сравнивают новую информацию со старой.

Делают выводы, возвращаются к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.

Таблица «Фила»
10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «До и после» проводит закрепление урока.

 

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.  

 

Итог урока:__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     53  урок

Тема: Практическая работа №5  «Составление краткой экономико-географической характеристики ЮАР»
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

 

Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников. мяч
35 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Под диктовку учителя записывают диктант.  
5 мин. V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.

 

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

:

 

Дата:                                                                                  Класс: 11         урок 58
Тема: История открытия, заселения и освоения, состав региона, краткая характеристика хозяйства стран Океании
Цель урока:

 Раскрыть особенности природы Океании. Сформировать представление о географическом положении, рельефе, органическом мире, политическом устройстве Океании..

Способствовать формированию экологического мировоззрения.

Ожидаемый результат: Развивать умение работать с различными географическими источниками: картами, текстом учебника, развивать умения сравнивать, обобщать, анализировать.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Корзина идей» осуществляет проверку знаний учащихся. Демонстрируют свои знания. На стикерах записывают все, что знают о повести.  

 

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

Обмен мнениями будет способствовать тому, что появятся новые идеи, появятся интересные вопросы, поиск ответов на которые будет стимулировать учащихся к изучению нового материала.

Географическое положение.

Океания — это самое крупное скопление островов, находящихся в центральной и западной частях Тихого океана. (Большая часть островов сгруппирована в архипелаги.

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

Дать определение: (Архипелаг —группа островов, расположенных близко друг от друга и имеющих обычно одно и то же происхождение).( Океания разделяется на три географические области (, в основе деления лежат культурно-географические признаки: общность происхождения, язык, культура и обычаи народов, заселяющих каждую область. Работа по картам атласа, названные острова найти на карте.

Микронезия (острова — о. Гуам; архипелаги — Каролинские о-ва, Маршаловы о-ва, Марианские острова, о-ва Гилберта, о-ва Эллис)

Меланезия (острова — Новая Гвинея, Новая Каледония; архипелаги- Соломоновы о-ва, Новые Гебриды, о-ва Фиджи)

Полинезия (острова — о. Пасхи, о-ва Туамоту, о-ва Кука, о-ва Самоа, о-ва Тонга, Маркизские о-ва, о-ва Новая Зеландия, Гавайские о-ва.

Происхождение островов.

Физико-географическое положение, размеры и происхождение островов тесно связано со строением дна Тихого океана.

Рассмотрим карту строения Земной коры.

 

 

Работа учащихся по группам. (спользуя дополнительный материал (составить описание происхождения островов более подробно, приведя примеры по карте. После заслушивания отчета каждой группы, изучение темы продолжается по группам

1      Группа — рассматривает вопрос: “Особенности природы Океании”, пользуясь текстом учебника, ответить на вопросы по заданному плану.

2      Группа — “Население и страны”. Пользуясь картами атласа.

3      Группа — Анализируя текст, выявляет экологические проблемы Океании.

Работа по группам
1 группа
1. Верно ли утверждение: общей чертой Канады и Австралийского Союза является крайне неравномерное размещение населения. Ответ обосновать.3 человека на 1 км2.
2 группа
1. Каков уровень урбанизированности территории? Привести аргументы. 83% 2 из 5 австралийцев живут в Сиднее, Мельбурне.
3 группа
1. Как сформировался этнический состав населения Австралийского Союза? Как изменилась жизнь аборигенов? 1% аборигенов, резервации, 97 % англичане.
ВЫВОД (учащиеся самостоятельно делают вывод о роли населения в жизни страны).

 

 

Работают по учебнику.

 

Таблица «Фила»
10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Ответьте на вопросы:
1. Определите отрасли, получившие развитие в Австралии. Горнодобывающая, сельское хозяйство.
2. Почему в 50-е годы 20 столетия говорили, что экономика Австралии «едет на овце»? Производство шерсти – 1 место, 130 млн. овец- мериносов.
3. По уровню социально – экономического развития Австралию относят к каким странам? Переселенческого капитала.
1) районы раннего освоение с высоким уровнем развития( Новый Южный Уэльс, Виктория, ю-в)
2) районы нового освоения (ю-з и север Австралии, минеральное сырье).
3) районы слабого освоения.
4. Можно ли найти признаки у Австралийского Союза развивающихся стран? Горнодобывающая отрасль, с/х.
5. Какие страны являются торговыми партнёрами Австралийского Союза? Япония, Новая Зеландия, Океания. Казахстан – 7 СП (14 млн. долларов).
Домашнее задание: §55, атлас, ЭГП.

 

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.  

 

Итог урока:__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                       Класс: 11                 59  урок
Тема:   ГПП, ЭГП,  природные условия и ресурсы, население, общая характеристика хозяйства, промышленность, сельское хозяйство, транспортная система, отношения Казахстана с Австралией           
Цель урока: ученики будут знать типы стран по географическому положению, площади, численности населения; административно-территориального устройства стран;

 

Ожидаемый результат: социально-экономические типы стран современного мира, принципы деления стран, формы правления и административно-территориального устройства стран
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. пазлы

 

5 мин. Проверка домашней работы.

Используется прием «Мозговой штурм». Цель использования приема на стадии вызова – это актуализация знаний, определение ключевых понятий, необходимых для усвоения нового материала, расширения и систематизации знаний по изучаемому вопросу.
Учащийся «вспо­минает», что ему уже известно по изучаемой теме (делает свои предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, зада­ет вопросы, на которые хочет получить ответы.

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин. III. Актуализация знаний.

 

Австралия – уникальная, единственная в мире страна, которая занимает целый континент, отличающийся разнообразием природных комплексов и многочисленными видами только ей присущих эндемиков. Австралия – это все самое, самое…

1) Оценка ЭГП страны

Пользуясь планом и используя карты атласа и таблицу учебника №3 с.272 дайте характеристику ЭГП Австралии. Основные моменты отразите в полевых дневниках. Время на выполнение этой работы 5 минут.

– Выгодно ли ЭГП страны?

С одной стороны, Австралия изолирована от других государств и частей света. Крупные развитые государства удалены от нее на многие тысячи километров. От Лондона до Австралии более 20 тысяч километров. Но современная авиация значительно приближает Австралию к другим материкам. Самолет покрывает расстояние от Англии за 30 летних часов, в то время как в 19 веке кораблю нужно было плыть 8 месяцев.

Крупные империалистические державы рассматривают страну как трамплин для проникновения в Юго-Восточную Азию.
С другой стороны, Австралийский Союз имеет только морские границы. Омывающие материк моря служат транспортными путями для внешних связей страны)

2) Население

Действительно, Австралия является изолированным государством.
– Может ли этот факт служить доказательством того, что на материке проживает около 20 млн. человек – меньше, чем на любом другом материке?
– Дайте характеристику населения Австралии, используя справочный материал. Заполните технологические карты.

Работа с таблицами, диаграммами, картами.

3) Природные богатства Австралии
До чего же все-таки сложен современный мир! Однажды в одном из священных мест аборигенов, где, по их верованиям, обитают духи – покровители племен, было обнаружено фантастически богатое месторождение урана – 1% мирового запаса на участке с футбольное поле.
Я хочу попросить экскурсоводов дать оценку природных условий и ресурсов Австралии. Вы внимательно слушаете сообщение и основную информацию фиксируете в своих дневниках. А после этого ответите на вопрос:
– Как природно-ресурсный потенциал влияет на развитие промышленности и сельского хозяйства?
– Анализируя все вышесказанное, что вы можете сказать об отраслевой структуре этого государства? (20% экспортных доходов стана получает от обрабатывающей промышленности, 40% от горнодобывающей промышленности и 40% от сельского хозяйства. Т.е. Австралия по уровню жизни принадлежит к развитым странам, а по структуре производства ее можно отнести к странам Востока)

 

Прошу вас, используя маркеры, на ватманах записать ассоциации, которые у вас вызывает понятие, слово «Состав, ГПП, этапы формирования политической карты, колониальные владения, государственное устройство, типология стран». В первую очередь, каждый из вас запишет эти ассоциации в тетрадь, затем вы посовещаетесь в парах, а далее посовещавшись в группе, запишите эти ассоциации на ватман.

— уважаем различные мнения,

— уважаем мнения других,

— выслушиваем всех, не перебиваем,

— придерживаемся темы,

— работу начинаем и заканчиваем одновременно,

— не повторяемся

После того как учащиеся подготовят свои ассоциации выступает спикер от каждой группы.

Учащиеся ведут записи по мере осмысления но­вого материала.

Ребята, играя роль учителя, осуществляют взаимообучение друг с другом. Осуществляется воспитание ответственности, так как каждому ученику необходимо сообщить новый материал, который не известен другим членам группы.

. Учащийся «вспо­минает», что ему уже известно по изучаемой теме (делает свои предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, зада­ет вопросы, на которые хочет получить ответы.

 

Учебник

 

Графический тест

 

10 мин. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

1 Составление кластеров «Политическая карта мира. Типы стран» в виде схемы.

Учитель предлагает вернуться к первоначальным записям; внести в них измене­ния и дополне­ния;

Ученики работают в составе «рабочих» групп.

Сначала каждый член группы работает индивидуально, далее ученики работаю в парах, и обсуждают свои записи в группе. Сообща ученики составляют кластер. От каждой группы выступает

 

На этапе закреплении происходит творческая перера­ботка, анализ, интерпретация изученного материала. Ромашка Блума
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Какую работу мы сегодня проделали?

— Что нового вы сегодня узнали?

— Что вам понравилось?

— Что не понравилось?

— Какие возникли вопросы?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:

Класс: 11     60  урок

Тема: Практическая работа №6  «Сравнение Австралии с Республикой Казахстан» по плану
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

 

Ученики кидая друг другу мяч, называют хорошие качества своих одноклассников. мяч
35 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Диктует ученикам текст. Под диктовку учителя записывают диктант.  
5 мин. V.Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию.

 

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

Дата:                                                                              Класс: 11  урок 61
Тема: Антарктика и Антарктида – зона научного международного сотрудничества различных государств
Цель урока:

Образовательные:

сформировать знания обучающихся об  истории открытия и исследования Антарктиды, о географическом положении материка и  его влиянии на особенности природы;

сформировать образ материка на основе полученных знаний во время урока

Развивающие:

продолжить формирование у обучающихся умения определять физико-географическое положение материка, используя навыки работы с типовыми планами и географическими картами;

продолжить формирование умений работать с различными источниками географической информации, сравнивать и делать выводы.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Какие материки Земли называют Южными?

Ответ:Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида.

– Почему эти материки относятся к южным материкам?

Ответ:  все четыре материка имеют общую геологическую историю развития – в геологическом прошлом были частью единого материка Гондваны

– Каковы же особенности физико-географического положения материка Антарктида? Ответ на вопрос  составить устно по картам атласа, используя план (

Предполагаемые выводы учащихся по ФГП материка (

А) материк почти весь расположен в пределах южного полярного круга;
Б) находится в антарктическом климатическом поясе;
В) от других материков отделён огромным океаническим пространством;
Г) покрыт мощным слоем льда, средняя мощность 2300 м
Д) самый высокий материк за счёт толщины льда.

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Задание дл группы

1. Определяет координаты точки, выбранной для строительства.

2. Наносит координаты на карту.

.3 Определяет тип станции (внутриконтинентальная или береговая), из чего может быть сооружена.

4.      Определяет возможные сроки строительства.

Группа 1  получает задание следующего содержания:

Ученые Индонезии заинтересованы в строительстве научной станции в Антарктиде. Их очень интересует вопрос изменения климата планеты. Станцию планируется разместить в пределах кратчайшего расстояния от территории Индонезии. Проведите исследовательскую работу и заполните таблицу. Для работы используйте дополнительный материал.

Дополнительный материал.

30 ноября 1958 года в районе залива Мак — Мёрдо на базе Скотта, шел дождь. Это явление крайне редко наблюдается за Южным полярным кругом.

Летом в Антарктиде в полночь солнце, едва коснувшись белизны горизонта, снова поднимается. Но что это? На горизонте два солнца! На небольшом расстоянии одно от другого. И не поймешь, какое настоящее, какое ложное! Это явление природы хорошо знакомо полярникам. Объясняется это неодинаковой плотностью слоев воздуха в небольшом приземном слое атмосферы. Лучи света, идущие от солнца преломляются под разными углами в слоях разной плотности, и поэтому предметы сильно искажаются, двоятся, троятся и т.д. Вот поэтому и появляются на горизонте два солнца.
(по разным источникам.)

 

Группа  2  получает задание следующего содержания:

  1. Определите и запишите общие правила поведения туристов и ученых на материке Антарктида.
  2. Ответьте на вопрос. Почему в Антарктиде зоны усиленной охраны и первоочередной защиты природы находятся в районах повышенного научного интереса?

Оцените предлагаемые ребятами проекты. На какой станции вы хотели бы побывать?

Работа в группах над географической задачей.

Группы учащихся ищут ответы на вопросы, поставленные в задании.

Постеры

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

 

учебник

10 мин. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

 

Выступления учащихся и обсуждение полученных результатов. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11  урок 63
Тема:  Виды глобальных проблем, их взаимосвязь, проблема сохранения мира во всем мире
Цель урока:

освоение системы географических знаний о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения.

Задачи:

Сформировать понятие о глобальных экологических проблемах человечества, геоэкологических процессов и явлениях;

Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с экологическими проблемами мира, его регионов и крупнейших стран.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся. Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Причины глобальных проблем:

Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества и существуют из-за противоречий между человечеством, средой и обществом;

Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень общественной организации и грозит уничтожить все живое;

Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их нравственные ценности весьма далеки от идеалов;

Пути решения: Новое политическое мышление это веление времени. Оно должно проявлять себя во всех сферах деятельности людей.

Привить людям новые нравственно-этические ценности;

Сплотиться всему человечеству;

Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем мире;

.

Демонстрируют знания, умения.

).

Постеры

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

 

учебник

10 мин.

IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

,   Назовите основные признаки глобальной проблемы.

—    По международным опросам, обеспокоены негативным влиянием ухудшающейся экологической ситуации на здоровье людей 89% россиян, 67% граждан США, 51 % канадцев, 27% норвежцев, 21% финнов, 14% датчан. Проанализируйте эти данные. Чем, по вашему мнению, объясняется столь значительный разброс мнений?

—    Опросы показывают, что американцы и финны, россияне и датчане с разной степенью остроты воспринимают угрозы, порожденные глобальными проблемами современности. Значит ли это, что бремя решения этих проблем должно быть возложено прежде всего именно на те страны, где особенно велико число граждан, озабоченных глобальными проблемами?

—    Выступая на научной конференции, ученый заявил: «Пора осознать, что человечество идет к своему концу. У нас нет сил и возможностей спасти самих себя. Мы обречены». Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументируйте.

Учащиеся поделены на 3 группы:

1.Экологи

2.Политики

3.Экономисты

Задание группам: подумайте и сформулируйте пути решения глобальных проблем.

Учащиеся в группе обсуждают пути выхода из сложившейся ситуации по своему направлению, готовят проекты и защищают их. Предложенные варианты решения глобальных проблем обсуждаются всеми учащимися и, в результате обсуждения, заполняется таблица:

Выход: Выход: Выход:
 мирные отношения между государствами;

— объединение всех антитеррористических сил;

-сокращение вооружения;

-деятельность международных организаций по сохранению мира на земле.

 

 бережное использование источников сырья и топлива;

— организация безотходного производства;

— создание новых источников энергии;

— поддержка здравоохранени

 

принятие законов по охране природы и контроль за их выполнением;

— охрана памятников природы;

— развитие природовосстановительных отралей;

— каждый человек должен беречь природу.

 

Разноуровневые карточки

1 группа: что каждый из вас может сделать для решения этой проблемы? Какие вредные привычки разрушают здоровье людей?

 

2 группа : возможно ли решение каждой глобальной проблемы в отдельности, без взаимосвязи с другими проблемами? Почему? Какие связи можно проследить? (слайд № 12; анализ схемы) Для какой группы стран более остро стоит большинство названных проблем

 

 

5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

 

Вопросы: 1) Какие проблемы называем «глобальными проблемами»?

2) Назовите их.

3) Каковы главные направления решения глобальных проблем?

4) Вернитесь к началу урока к классификации проблем и приведите примеры для каждой группы проблем.

 

 

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 63

 

 
Тема: Экологические проблемы
Цели способствовать осознанию сущности, специфичности, масштабности и причин  экологических проблем;

— развивать самостоятельность мышления;-

 (ожидаемые результаты) Учащиеся смогут:

совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками               информации;;

овладеть техникой чтения INSERT, выделяя новое знание и ранее известное;-.

Предыдущее обучение

 

Урок данного раздела является первым. Урок основывается на знаниях детей по географии. Предполагается межпредметная интеграция   русского языка.
Ход урока
Запланированные сроки Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Начало урока

7мин

Активити «Мы в ответе за…»

-С какой целью было проведено активити?

I.Стадия вызова.

«Рассказ о Земле» Прослушивание  аудиозаписи 3 мин.(приложение текст и запись  сказки)

Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

Учащиеся должны прогнозировать тему нового раздела.(Экология)

Объявление темы урока и целей обучения, затем  совместное составление цели урока с помощью стратегии «З-Х-У»2мин.

Учащиеся пишут в графу «Знаю»  имеющиеся основные знания по теме «Экология». В графу «Хочу узнать» пишут цели, которые они ставят перед собой на уроке, согласно целям обучения.

 

 

Приветствие учителей, проверка наличия материала для работы на уроке

Середина урока

30мин

II.Стадия осмысления.

Термин «экология» был впервые применён немецким биологом Эрнестом Геккелем в 1869 г. С середины 50-х гг. 20 века значение экологии и сферы приложения стали значительно расширятся, и современную экологию можно охарактеризовать как междисциплинарную область, развивающуюся на стыке физики, биологии и общественных наук. С научно-практической точки зрения вполне обосновано деление экологии на две:

· Теоретическая экология — вскрывает общие закономерности организации жизни.

· Прикладная экология — изучает механизмы разрушения биосферы человеком, способы предотвращения этого процесса и разрабатывает принципы рационального использования природных ресурсов.

Область экологии → организмы → популяции → сообщества

 

1Почему необходимо охранять чистоту атмосферного воздуха?

2.Приведите примеры экологических проблем г.Мамлютка

3.Благоприятны ли условия нашей местности для здоровья человека?

    Индивидуальная работа.

Задание:при чтении обозначить на полях простым карандашом:

З – знал, У – узнал новое, Х – хочу знать.

Парная работа.

После проделанной работы дети  обсуждают, что они узнали нового и что хотят узнать, исходя из данного текста, и ответят  на вопросы, используя сложные предложения с разными видами связи:

1.      Какую проблему поднимает писатель в рассказе?

2.       Что же происходит на Земле? По чьей вине замолкла Земля?

3.      О чем предупреждает нас автор?

4.      Сделайте вывод: Что  вы знали? О чем вы узнали? О чем хотите узнать?

Дети выборочно записывают в тетради сложные предложения с разными видами связи.(ИЯ14)

Самооценивание. На экране показываем правильные ответы, по ним учащиеся оценивают себя.

Дескрипторы:

1.Отвечает на все вопросы и делает вывод.

2.При ответе использует сложные предложения с разными видами связи.

II.Чтение узкоспециальных текстов, используя прием «INSERT».Индивидуальная и парная  работа.

Задание: прочитайте текст и составьте развернутый план к тексту.(применение и анализ-15мин.)

1.Перед чтением проводим словарную работу с новой терминологией.

Дифференцированное задание.

Более подготовленным детям даем задание перевести на казахский и английский языки терминологию по теме (см.в языковых целях). Переведенные  термины учащиеся записывают в тетради.

1.         В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (» V » — уже знал; » + » — новое; » — » — думал иначе; » ? » — не понял, есть вопросы);

2.         Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;

3.В паре обсуждают записи, внесённые в таблицу, используя терминологию,  и составляют тезисный план.

Взаимооцениваниепо дескрипторам.

Фамилия ученика Умеет выделять главный

тезис текста

Умеет выделять подтезисы

главного тезиса

     

 

 

Защита проектов.

Работа в тетрадях, заполнение таблицы.

Рецензирование выступление одноклассников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запланированные сроки Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)  Защита проектов.

Работа в тетрадях, заполнение таблицы.

 

Конец урока

3мин

III.Стадия рефлексии.

В конце урока возвращаемся к стратегии «З-Х-У»

(3мин.)

В графу “Узнал” пишут о том,  чему они научились и чего они достигли на уроке.

2.Домашнее задание: прочитать текст «Экологические проблемы Казахстана» и написать двухчастный дневник.

 

 

 Защита проектов.

Работа в тетрадях, заполнение таблицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 11  урок 64
Тема:  Энергетическая и сырьевая проблема
Цель урока: сформировать у учеников представление о причинах появления энергетическая и сырьевая проблема проблем. Познакомить учеников с глобальными проблемами современности. Сформировать представление о принципах
решения глобальных проблем.
Ожидаемый результат: Уметь осознанно воспринимать характерные особенности глобальных проблем.
Уметь определять главную мысль и идею данной темы.
узнать о особенностях глобальных проблем, найти пути решения глобальных проблем. .
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

. Эергетическая и сырьевая проблемы. Эта глобальная проблема человечества связана прежде всего с ограниченностью важнейших минерально-сырьевых и органических ресурсов планеты. Впервые энергетическая проблема встала перед человечеством одновременно с энергетическим кризисом в середине 70-х гг. Истощение ресурсов заставляет вырабатывать ресурсосберегающую политику, широко использовать вторичное сырье.

1. Проблема мира и разоружения, предотвращения ядерной войны.
2. Экологическая проблема.
3. Демографическая проблема.
4. Продовольственная проблема.
5. Энергетическая и сырьевая проблема.
Анализируют содержание эссе.
Учащиеся думают и отвечают.
Учащиеся делятся на группы.
Работают над постером.
Размышляют при составление постера.

Зачитывается таблица, составленная одним из учащихся.

 

Таблица
5 мин. IV. Закрепление урока.

 

1.      Какую проблему повлек за собой  демографический взрыв в странах Азии, Африки, Латинской Америки?

А) Проблему здоровья;

B) Демографическую проблему;

C) Продовольственную проблему;

D) Проблему терроризма;

E) Экологическую проблему.

2.    Потепление климата Земли имеет множество последствий. Из нижеприведенных положений  

       выделите    одно, имеющее наиболее серьезное последствие для людей:

А) Таяние ледников и ледниковых шапок;

B) Подъем уровня Мирового океана, затопление прибрежных стран;

C) Изменение режима осадков и температурных условий;

D)  Появление новых засушливых районов;

E)  Исчезновение многих видов растений и животных.

3.  Чем, на ваш взгляд,  объяснить возникновение энергетической проблемы?

А) Ограниченность ресурсов планеты;

B) Недостаточная эффективность использования энергии;

C)  Увеличение потребления нефти;

D)  Недостаточная работа по восстановлению лесов планеты;

E)  Все ответы верны.

4.  Страна, использующая  силу ветра для получения энергии:

А) Дания;

B) Япония;

C) Норвегия;

D)  Италия;

E)  Бразилия.

5.  Проблема сохранения мира, предотвращения ядерной войны  — проблема номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации.

А) Да;

B) Нет.

 

II ВАРИАНТ.

 

18.  Осознание глобальных  изменений  климата  Земли в последнее десятилетие повлекло за собой поиски   выхода из кризисной ситуации. Какие действия, на ваш взгляд, могут предотвратить  наметившийся кризис?

А) Запрет  использования в производстве химических веществ, разрушающих озоновый слой;

B)  Сокращение выброса в атмосферу углекислого газа;

C)  Снижение потребления электроэнергии;

D) Охрана оставшихся лесов, работы по восстановлению лесов;

E)  Все ответы верны.

2.  Какую проблему  повлекло за собой недостаточное обеспечение   большей  части населения Земли   

      продуктами питания?

А) Проблему здоровья;

B) Демографическую проблему;

C) Продовольственную проблему;

D) Проблему терроризма;

E) Экологическую проблему.

 

3. Страны, использующие энергию солнца  для получения   электроэнергии:

А)  США и Франция;

B) Япония и Китай;

C) Казахстан и Турция;

D) Германия  и Австрия;

E)  Испания и Бельгия.

4. Проблема сохранения мира, предотвращения ядерной войны  — проблема номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации.

А) Да;

B) Нет.

5. Быстрый рост  народонаселения в слаборазвитых странах приводит к нежелательным для них последствиям.  Отберите среди следующих положений верные:

А) Проблема безработицы;

B) Недостаточное обеспечение жильем;

C) Увеличение нагрузки на природные системы, что ведет к их разрушению;

D)  Необходимость выделять  средства для проведения демографической политики;

E)  Все ответы верны.

Доклад ученика.  
5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 11   урок 65
Тема:  Проблемы демографии, здравоохранения, культуры и образования
·         Цель урока: Образовательные цели: сформировать у учащихся понятие об основных тенденциях развития семьи в современной мире. Определить факторы, влияющие на общие демографические процессы. Раскрыть специфику неполных семей. Привлечь внимание учащихся к проблеме Депопуляции.
·         Ожидаемый результат: способствовать развитию умения учащихся анализировать, систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

С помощью стратегии «Таблица Фила» передать содержание данного рассказа.

 

Демографические проблемы

1. Высокие темпы прироста населения в развивающихся странах

Причины возникновения и особенности

  • В 2025 г. население этих стран вырастет на 3 млрд чел., что составит 95% прироста населения мира.
  • Увеличение количества безработных, безграмотных

Возможные пути преодоления

  • Установка допустимого предела численности населения Земли.
  • Применение мер, направленных на уменьшение показателей рождаемости, повышение качества жизни населения (образование, здоровье)

1 группа – задача в области укрепления здоровья и увеличения ожидаемой продолжительности жизни.

2 группа – задача в области стимулирования рождаемости и укрепления семьи.

3 группа – задача в области миграции и расселения.

Цель каждой группы изучить, что предлагает правительство для решения каждой задачи и заполнить таблицу:

Какие задачи ставит правительство в данной области?

Какие известные вам меры принимаются правительством?

Какие предложения вы можете внести для рассмотрения в Государственную Думу по решению данной задачи?

 

 

Ученики демонстрируют свои знания. Заполняют таблицу.

 

Таблица
5 мин.       IV. Закрепление урока.

С помощью метода «ЗХУ» проводит закрепление данной темы.

 

В 1. Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества. К позиции в первом столбце подберите позицию из второго.

Главные социальные институты Сферы жизни общества
А. государство 1. экономика
Б. религия 2. политика
В. образование 3. духовная культура
Г. производство 4. социальные отношения
Д. семья  

 

Запишите в таблицу выбранные цифры:

А Б В Г Д
         

В исследовании приняли участие 1503 человека старше 18 лет «. Им задавали вопросы о заключении брака, разводе, воспитании детей. 3. Каждый второй утверждал, что ранние браки заканчиваются разводом. 4. На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество.

Каждое предложение текста пронумеровано. Определите, какие положения текста носят  А) фактический характер         Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером предложения букву, обозначающую его характер, перенесите в таблицу.

1 2 3 4
       

 

. Прочитайте текст с пропущенным рядом слов. «Семья – это основанная на___________(1) и кровном родстве малая___________(2), члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными_____________________ (3) по отношению друг к другу, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей, т.е. супружеские отношения, деторождение и первичная ____________________(5) детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к ___________(6) и лицам пожилого возраста».

Выберите подходящие слова, в списке слов больше, чем потребуется, каждое слово может быть использовано один раз. Последовательность букв перенесите в таблицу.

А) дети  Б) брак  В) социализация  Г) коллектив  Д) обязанности

Е) институт  Ж) отношения  З) группа  И) любовь К) уважение

1 2 3 4 5 6
           

 

4. Прочитайте текст с пропущенным рядом слов. «В последние десятилетия психологи сделали ряд открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для развития его __________(1). Стало истиной, что________________(2) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и уход, но лишен постоянных_____________(3) со взрослым, плохо развивается…Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет»________________(;) ребенка…________________(5) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка – его ___________(6) и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития личности».

Выберите подходящие слова, в списке слов больше, чем потребуется, каждое слово может быть использовано один раз. Последовательность букв перенесите в таблицу.

А) потребности    Б) психика   В) личность    Г) культура

Д) общение   Е) семья   Ж) контакты    З) группа   И) гуманизм

1 2 3 4 5 6
           

С 1. Перечислите любые три общественных института, способствующих социализации личности.

 

 

 

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11 урок   66
Тема:  Проблемы развивающихся стран
Цель урока:

1.Способствоать осознанию учащимися принципа жизни и взаимодействия

стран мира разного социально-экономического развития, формированию

социально — адаптивной личности учащихся 11 класса.

2.  Развивать экономическое мышление учащихся;

умения: работать в группе, коммуникативные и речевые  , исследовательские,

прогнозировать, применять знания в нестандартной ситуации.

3. Сформировать представление о работе биржи.

ЭТАПЫ УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1. Организационно подготовительный

(10 мин)

До урока распределить учащихся по группами определить их места.

Получить представление о работе биржи.

Сообщение правил и условий игры: 1. Правила(см. на доску)

2. условия:

время -2урока,

Роли- представители стран, сотрудники банка, эксперт.

Страны:

1- высоко – развитые,

2- средне — развитые,

3- развивающиеся.

Каждая имеет оборудование(«ножницы, циркуль, карандаш и линейка с помощью которых добывается ресурс»  и ресурсы                  добывается из  бумаги, она в недрах природы   , а так же некоторую сумму  валюты($).

У стран  главная задача: ЗАРАБОТАТЬ как можно больше денег с помощью имеющегося ресурса и оборудования, что будет говорить об изменении или стабилизации уровне развития страны.

Все стороны, могут сотрудничать друг с другом (меняться, торговать, брать и давать в аренду), а так же работать с банком.

БАНК 1.закупает и продает продукцию; 2. принимает вклады под %, выдает ссуды под %( % закупки и продажи  продукции может меняться в любое время

 

 

 

 

слушают

 

ответы устные с записью на доске

 

 

слушают

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимают правила и условия игры.

 

1- высоко – развитые ( ножницы, циркуль- оборудование, т.к. ресурс исчерпан и 100 $).

2- средне – развитые( карандаш, линейка, 1лист бумаги и 70$).

3- развивающиеся(3листа,  бумаги, т.е. только ресурс и 30 $)

 

 

 

 

 

 

 

Треугольник , квадрат, круг (размеры 3*3)-это продукт,

 

 

 

 

Банкиры  представляются и сообщают о своих условиях сотрудничества. (Приложение 1 Бланк отчетности  специалиста по закупке и продаже ресурсов)

ВРЕМЯ работы биржи , цены, %.

( устанавливают самостоятельно)

2. Игровой Наблюдатель, координатор, помощник по возникшим вопросам Работа групп
3. Заключительный   Подсчитаем заработанные деньги

 

 

Свод общего результата с записью на доске.

 

 Каждая группа считает свой заработок.

Сотрудники банка  считают доход групп и свой.

Проставление оценок на листах самооценки

4. Аналитический   Анализ общего результата.

1 Почему одни заработали больше, а другие – меньше?

2 Как это происходит в жизни?

3 Выступление эксперта

4 Могут ли развивающиеся страны повысить свой экономический уровень развития и что для этого необходимо?

5 От чего еще зависит экономический уровень развития страны?

 

 

Отвечают на вопросы на основе полученных результатов

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭКСПЕРТ озвучивает оценки по итогам наблюдения (Приложение 2 Критерии оценивания устного ответа)

5. Рефлексивный Учащиеся должны опустить  свой жетон в карман  « Барометр настроения»

 

 

 

 

 

 

                                 

 

 

 

 

Лист оценки учащегося.____________________________________________________

 

               Вид

            оценки

Ф.И.О

Самооценка Оценка группы Оценка эксперта Средний балл
         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 11 урок 67
Тема:  Проблемы Мирового океана
Цель урока:

Показать значение Мирового океана в жизни природы и человека, и влияние хозяйственной деятельности на его природу.

Развивать умение определять и решать физико-географические, социально-географические и экологические проблемы.

Сформировать убеждённость в необходимости охраны океанических вод от загрязнения совместными усилиями народов многочисленных стран.

Учить обобщать знания, умению делать логические выводы, осознавать сложность имеющихся в природе взаимосвязей, и на конкретных примерах раскрыть существующую цепь взаимосвязей между океаном и жизнью человека.

  Деятельность учителя Деятельность учащихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне».

Ученица осмысливает поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников.  
10 мин. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учеников.

Вопросы на доске, в лист ответов ставятся только цифры вопросов.

·         Самый  большой по площади?

·         Самый  холодный?

·         Наибольшая протяжённость с запада на восток?

·         Экватор не пересекает?

·         В южном полушарии лежит большая часть?

·         На три части срединно-океанические хребты делят ложе?

·         Самый маленький по площади?

·         Самый древний?

·         Глубочайший Марианский желоб находится в…?

·          1/3 поверхности планеты занимает…?

·          Разделяет и соединяет берега двух континентов?

·          Магеллан пересёк за три месяца с востока на запад?

·          Самое загрязнённое Средиземное море относится к ..?

·          Более 10 тыс. отдельных подводных гор в основном вулканического происхождения находятся..?

·          Муссоны оказывают огромное влияние в северной части?

·          Гигантский хребет почти по меридиану протянулся через?

·          Самый неспокойный и грозный?

·          Реки стекающие с Гималаев пополняют пресной водой…?

·          Самые важные морские пути проходят?

·          Минимальная солёность вод океана?

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Задание: выделите источники и каналы загрязнения.

Все источники можно поделить на наземные, атмосферные и морские:

·         нефтяными углеводородами

·         промышленными отходами

·         с/х отходами

·         радиоактивное загрязнение

·         тепловое загрязнение

·         чрезмерный улов рыбных ресурсов

·         туризм

заносят в таблицу; слушают экспертов – океанологов, в ходе прослушивания можно задать вопросы, опорные слова заносим в таблицу, или внимательно слушаем, чтобы дома самостоятельно закончить таблицу.

Задание 2  Что такое глобальные проблемы?

: Вплоть до середины XX в. В политическом языке отсутствовало понятие “глобальные проблемы” (фр. global- всеобщий, от лат. globus – “шаp”). Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле). Так, русский ученый В.И. Вернадский в 1944 г. высказал мысль о том, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил. Это позволило ему поставить вопрос о перестройке биосферы в ноосферу (сферу деятельности разума).

Вопросы группам:

·         Почему вплоть да середины ХХ в. в развитии человечества не существовало глобальных проблем?

·         Что их породило? В ходе обсуждений возможно пояснение учителя.

Группы подводятся к следующей мысли, которая записывается ими в тетрадях:

Причины появления глобальных проблем:

1) глобализация мира;

2) огромные масштабы человеческой деятельности и неспособность человека рационально распорядиться этой могучей силой.

Вопрос  группам:

Каковы, на ваш взгляд, особенности глобальных проблем?

Ведется обсуждение, одновременно с этим на экране появляется схема, которую учащиеся переносят в тетради.

Вопрос группамя:

Что же такое глобальные проблемы?

Ведется обсуждение, учащиеся подводятся к выводу.

 

Демонстрируют знания, умения.  

учебник

10 мин. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Выступление учащихся-аналитиков с опережающим заданием о наиболее представительных и авторитетных международных организациях и движениях, пытающихся решить глобальные проблемы. Используются информационные ресурсы Интернета. Учащимся раздаются листы с частично заполненной таблицей “Международные организации и движения”.

Вопросы группам:

Поддерживаете ли вы идею правящей элиты США об американском мировом лидерстве, особой ответственности США за миропорядок и решение международных проблем?

Необходимо обратить внимание на то, что политика США последних лет позволяет усомниться в способности правящих кругов этой страны адекватно воспринимать новые реальности мирового развития. Как вы относитесь к тезису американского ученого Пола Кеннеди о равной ответственности между современными обществами в решении глобальных проблем? Аргументируйте свой ответ.

 

Демонстрируют свои знания. Отвечает на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка ученицы результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 11   урок 68
Тема:  Основные пути решения глобальных проблем
Цель урока:

повторить и закрепить с учащимися основные положения темы “Глобальные проблемы современности и пути их решения”;

Ожидаемый результат: сформировать у учащихся навык по применению теоретических знаний на практике;
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.

Составление «Синквейна».

1группа — «Экологическая проблема»;

2 группа — «Проблема здоровья людей»;

3 группа — «Проблемы мирового океана»;

4      группа — «пути решения глобальных проблем»;

4 группа, заслушав все работы, пришёл к выводу:

«Великий разум» в состоянии сохранить оставшиеся ресурсы и тем самым сохранить человечество от самоуничтожения. Для этого необходимо правительствам и гражданам стран:

1.Избавиться от огромных военных расходов;

2.Ликвидировать конфликты и войны;

3. Искать пути управления ростом численности населения;

4. Расширять международное сотрудничество и взаимопомощь;

5. Осуществлять государственный контроль за состоянием окружающей среды;

6. Внедрять новые технологии производства, способные превратить отходы в ресурсы;

7. Осуществлять восстановление земель;

8. Рационально использовать земли, осуществлять мероприятия по их защите;

9. Заниматься охраной и восстановлением растительного и животного мира;

10. Остановить уничтожение лесов;

1.        С какими процессами в общественном развитии связано появление глобальных проблем? Каковы основные направления их разрешения?

2.        Известно, что больше всего людей во всем мире умирает не от рук террористов и не от СПИДа и наркомании, а от сердечнососудистых заболеваний. Тем не менее, проблему лечения сердечнососудистых заболеваний не относят к числу глобальных. Как вы думаете, почему?

. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах?

А. Обострение глобальных проблем современности, нарастание универсализации информационного общества обуславливает процессы интеграции.

Б. Осознание глобальных проблем современности выдвинуло на первый план решение задачи выживания человечества

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3.

Ученики демонстрируют свои знания. На постерах рисуют все, что проходили на прошлых уроках.

 

Ученики с каждой группы составляют «Пятистишье».

Постер

 

Маркеры

 

Цветные бумаги

5 мин. Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.

Возникновение дискуссии.

1 этап. Дается время на выдвижение идеи

2 этап. Все предложения выписываются на доске

3 этап. Осуждаем каждый предложенный вариант

4 этап. Рассматривается наиболее актуальный вариант

5 этап. Приходим к окончательному решению

Учащиеся подводятся к выводу.

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

Итог урока:__________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«

 

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь