Публикации с меткой: мектепалды даярлық

БИОЛОГИЯ 10 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ҚМЖ

Четверг, 22 Декабрь, 2016

БИОЛОГИЯ 10 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ ҚМЖ

www.sabaktar.kz

 

 

Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:

 

БЕКІТЕМІН   ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10

 

   МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Жасушаның негізгі құрам бөліктері. Түрлі жасушалық құрылымдар мембранасының құрылысы мен функциялық ерекшеліктері.

Көрсетілім: Өсімдік және жануар жасушаларының микропрепараттары.

№2 зертханалық жұмыс

МАҚСАТЫ Жасушалардың негізгі құрам бөліктері туралы, ондағы қосалқы элементтер туралы сөз қозғау. Сыни ойлау жүйесін дамыту.
 

КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ

 

Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;

Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;

Сынып оқушыларымен  қарым-қатынастары өрбиді;

Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;

Ақпараттық білімдері сараланады;

 

КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

Биология оқулығы

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде «Бүгінге күнге тілерім…..» тренингін жасау.    
 

Қызығушылық

ты ояту

(3 минут)

«Биолог анықтамалығы» журналы

 

 

 

 

 

Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.

«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.

«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.

 

 

 

Жекеленген оқушыларға көмек

Стикер арқылы бағалау
 

 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(5 минут)

 

Интернет желісі материалдары

 

 

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

 «жасуша» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды.

«Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады.

1.З құрам-бөлік дегеніміз не? Оны қалай сипаттай аламазы? Талқылап көрелік…….

2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы жасушаның негізгі органоидтары мен қосымша құрам бөліктерін салыстырыңыз,  яғни айырмашылығы бар ма?  Қандай?  деген сұрақтар қойылады. Жасуша негізінен үш бөлімнен түрады: 1. Жарғакшасы, жасу-шаны қаптап сыртқы ортадан бөліп түратын; 2. Судан, әр түрлі түздар және органикалық косылыстар мен органоидтардан тұратын цитоплазма; 3. Жасуша ядросы  Онда жасушаның генетикалық ақпараты — ДНҚ және онымен байланысқан заттар болады.

Жасуша қабықшасынық құрылысы.  а)    сыртқы қабаттан   және   оның   астыңғы   жағында   орналасқан;   б)   плазма жарғақшасынан тұратындығы анықталды. Өсімдіктер мен жануардікі   ұқсас   болғанымен, айырмашылықтары да  бар.

Өсімдіктер жасушаларының қабықшасы таза жасунықтан (клетчаткадан) тұрады .қабықшасьш қаншалықты бүктесе де, біраздан соң бұрынғы қалпына қайта келеді, мұны серпімділік қасиеті дейді. Мысалы, осы талшықтардан жасалған маталарды бүктегенде, үтіктегенде бұрынғы қалпына қайта келеді. Ендеше, өсімдіктердің жасуша қабықшасының физикалық қасиетіне оның серпімділігі, жұмсақтығы, қаттылығы, майысқактығы және т. б. жатады. Жануарлар  жасу­ша жарғақшасының үш қабаттан тұратындығы анықталды. Ішкі және сыртқы қабаттары ақуыз молекулаларынан, ал ортаңғы қабаты екі қатар фосфолипид мол-н тұр. Жануарлар жасушаларьгаың сыртқы қабаты өте жұмсақ,  созылғыш келеді, осы қабатты гликокаликс деп атайды.

Қызметі. Өсімдіктердің жасуша қабықшасымен салыстырғаңда жануарлар жасуша қабықшасының диаметрі өте жұқа — I мкм, сондықтан да тірек қызметін атқара алмайды. Жасушаның қабықшасы ұсақ («А»— ангстрем өлшемімен өлшенетін) шұрықтардан (поралардан) тұрады. айналадағы ортаның арасында үздіксіз зат айналым әрекеті жүреді. Зат айналым әрекетін реттеуде гликокаликс қабатының атқаратын рөлі зор.

 

 

 

Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фактілерді

баяндайды Мадақтау (3шапалақ,

 

Рефлексия

(10 минут)

 

 

 

 «Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту

 

Қабілетті оқушы  мен деңгейі төмен оқушыны анықтау 2-жұлдыз,

1-тілек.

 

 

Қорытындылау

 

 

Үйге тапсырма:   Жасушалық құрылымдардың негізгі бөліктері мен олардың  қызметтері. Жеке-жеке тоқталу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі

 

БЕКІТЕМІН   ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10    МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Цитоплазма органоидтері: пластидтер, митохондриялар, олардың жасушадағы атқаратын қызметі.
МАҚСАТЫ Өсімдік жасушасына тән пластидтердің ерекшелігі мен қызметтері туралы түсінік беру. Митохондриялардың жасушада энергия стансасы екендегіне тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау.
 

КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ

Өз бетімен ізденіске бейімделеді.

Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;

Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;

Сынып оқушыларымен  қарым-қатынастары өрбиді;

Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;

Ақпараттық білімдері сараланады;

Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;

КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
 

Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

 

Биология оқулығы

 

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.

   
 

 

 

Қызығушылықты ояту

(3 минут)

 

 

Биолог анықта

малығы

 

 

 

      Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.

Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.

·     1989 жылы италиялык ғалым К.Гольджи ауыр металдардың ерітіндісімен бояу аркылы жүйке жасушасынан тор төрізді жиын-тықты тапты.

  • Гольджи жиынтығынын негізгі кызметі эндоплазмалық тормен тікелей байланысты, одан келген заттарды өңдеп, кепіршік түрінде шығарады. Осы көпіршіктер лизосома органоидінің бастамасын береді.

 

 

V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе) — «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе) + «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе ? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
 

 

     
 

 

     
  1. Митохондрияны зерттеуде Р.Келликер, Р.Альтман, К.Бенда жөне т.б. ғалымдар зор еңбек сіңірді.

2.        Митохондрия — кос мембраналы органоид, ол ішкі және сырткы мембранадан жөне мембранааралық кеңістіктен түрады.

3.        Оның күрамында нөруыз, май, нуклеин кышкылдары, рибосома және әр түрлі иондар мен ферменттер болады.

4.                Митохондрияның негізгі кызметі — энергия көзі — АТФ молекуласын, сонымен катар нәруыз РНҚ молекулаларын синтездеу

Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады Стикер арқылы бағалау
 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(15 минут)

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

 

Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.

«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.

«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.

 

Жекеленген оқушыларға көмек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фактілерді

баяндайды Мадақтау (3шапалақ,

Рефлексия

(10 минут)

 

 

«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту

 

Қабілетті оқушы  мен деңгейі төмен оқушыны анықтау 2-жұлдыз,

1-тілек.

 

 

Қорытындылау

 

 

Үйге тапсырма:  Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.

 

 

Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:

 

БЕКІТЕМІН ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10

 

   МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Вирустар және фагтар. ЖИТС-тің (жүре пайда болған иммундық тапшылық синдромы) вирусы. Оның құрылысы мен тіршілігінің ерекшеліктері.
МАҚСАТЫ Тақырып бойынша білімдерін кеңейту мақсатында түрлі тапсырмалар орындату. Топтық жұмыс пен жұптық жұмыстарды тиімді пайдалану.
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ Белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы  артады. Тапсырмалар орындау  нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады
КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
 

Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

 

Биология оқулығы

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сыныпты түгендеу жұмысы жүргізіледі. Үш шапалақ
 

 

 

Қызығушылықты ояту

(3 минут)

 

 

Биолог анықта

малығы

 

 

 

Ассосациялық карта: балалар вирус дегенде көз алдарыңа не келеді, ойларыңызға не түседі?

 

Вирус

 

 

 

 

Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру

 

Мадақтау
 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(15 минут)

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

 

виpvc кристалы

300-ден астам түрі белгигі болып отыр.

Дмитрий Иосифович Ивановский (1864-1920)

Орыс физиологі әрі микробиологі. Виру-сологияның негізін қалаушылардың бірі.

1892 жылы ең алғаш темекі теңбілі ауруының қоздырғышын тапты

Темекі теңбілі вирусы темекі жапырақтарындағы хлоропластарды закымдайды.  жапырак тақтасы бүрісіп, шиыршықтанады. Сонымен қатар тостағанша, күлте жапырақшалары да өзгереді.Темекі теңбілі вирусымен зақымдалған жапырақ 9—11 күннен кейін сарғая бастайды

1). У.Стенлидің дәлелдеуі бойынша, темекі жапырағында вирус бөлшектері алты қырлы кристалл пішінді шоғыр түзеді.

2). Бактерияларды закымдап, ерітіп (лизис) жіберетін вирустарды бактериофагтар деп атайды. Бұларды алғаш рет 1915 жылы Ф. Туорт сипаттап жаз

Мәтінмен жұмыс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру

 

 

 

 

Кері байланыс

 

Өзін-өзі бағалау

 

 

Критерий  арқылы  бағалау

 

Рефлексия

(10 минут)

 

 

«ББҮ» кестесін толтыру.    
 

Қорытындылау

Үйге тапсырма: Вирустың қоздыратын ауру түрлері. Олардың алдын-алу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:

 

БЕКІТЕМІН ПӘНІ Биология КЛАСЫ 10

 

   МЕРЗІМІ
ТАҚЫРЫП Вирустық аурулардың алдын алу
МАҚСАТЫ Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап,  өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады
КЕЗЕҢДЕРІ РЕСУРСТАР САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БАҒАЛАУ
Ұйымдастыру кезеңі

(2 минут)

 

Биология оқулығы

 

 

Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.

 
 

 

 

Қызығушылықты ояту

(3 минут)

 

 

Биолог анықта

малығы

 

 

 

 

Кластер әдісі арқылы ойды қыздыру.

 

 

Вирустар

 

Дарынды және  талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру  

Үш шапалақ

 

Мағынаны тану

(15 минут)

 

 

 

 

 

(15 минут)

 

 

Биология оқулығы

 

 

 

Вирустар арқылы таралатын кейбір аурулардың түрлері. Өсімдіктерде болатын вирусты аурулардан темекі, асбұршақ ж\е басқа дақылдардың теңбіл ауруы белгілі. Мұнда, вирустар ауру өсімдіктердің хлоропластарын бүлдіреді де, жапырактардын закымданған жерлері түссізденіп қалады. Жануарлардың, өсімдіктер мен бактериялардың жасушаларына енген вирустар көптеген кауіпті аурулар туғызады. Мысалы, тұмау, полиомиелит, шешек, аусыл, кұтыру жөне т.б. аурулар вирус арқылы таралады.

Тұмаудың нағыз қоздырғышы 1933 жылы табылды. Тұмау індеті адам баласына шешек пен обадан кем тимеген. 1918—1920 жылдары тұмаумен 500 миллиондай адам ауырып, оның 20 миллиондайы қайтыс болған.

Полиомиелит — тез таралатын індет. Полиомиелит вирусы тұмау вирусымен салыстырганда өте кішкентай болады. 1916 жылы Нью-Йоркте полиомиелиттен 2 мындай адам қайтыс болып, 7 мыңдай адам сал ауруына шалдыккан. Бүл ауру, әсіресе балалар арасында кен, таралған. Оның қоздыргышы — су, тағам жене ауа арқылы таралады. Полиомиелит індеті Қазақстанда, әсіресе 1961 жылы кең өріс алды. Бұл аурудың қоздырғыштары жүйке жасушаларына еніп, адам қозғалысын басқаратын жүйкелерді бұзып, жансыздандырады

«Балама тест» арқылы миға шабуыл жасау.

Вирустардың тудыратын арулураы қандай?

А. Герпес

Б. Топалаң

В. Туберкулез

2.  Врусты ашқан кім?

А. Менделеев

Б. Мвановмкий

В. Бейерник

3. Вирустың ішінін тап:

А.  шар

Б.  Ромб

В. Имек

 

Топтық жұмы. Әр топқа мәтін бойынша жұмыс беріледі.

 

І топ: ЖИТС ауруы туралы мағлұмат

ІІ топ: ЖИТСтің жұғу жолдары

ІІІ топ: ЖИТСті жұқтырудың алдын алу.

   Өзара бағалау

 

 

 

 

 

 

 

 

Екі жұлдыз , бір тілек

Рефлексия

(10 минут)

 

 

«Автор орындығы»  арқылы сабақты бекіту.    
 

Қорытындылау

 

Үйге тапсырма:  Вирус арқылы таралатын аурулар туралы білу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пәні:  Биология Сынып: 10 Мерзімі:
Тақырыбы:                                Цитоқаңқа. Қозғалыс органойдтері, жасушалық қосындылар, олардың құрылысы,  жасушадағы  атқаратын                                 қызметі.
Мақсаты Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту.

 

Күтілетін нәтиже: Сыни тұрғысынан ойлана алады.

Жаңа тақырыпты меңгереді.

Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер «Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест.
Модульдердің кіріктірілуі Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау. Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытудағы басқару және көшбасшылық
Кезең Уақыт Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Бағалау Ресурстар
 

Кіріспе бөлім

2 минут Топқа бөлінуге нұсқау жасаймын.

Көне қала аттарымен топқа бөлемін.

Көне қала аттарры жазылған таратпа қағаздар арқылы топқа бөлінеді.

«Түркістан», «Сайрам», «Отырар», «Исфиджаб.

 

 

 

 

 

 

 

Таратпа қағаздар

 

 

 

 

 

5 минут «Жадылық серуен» әдісі бойынша өткен сабақты естеруне түсіртемін. Сұрақтарға жауап беру арқылы өтілген тақырыпты естеріне түсіреді. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Бағалау парақшасы
Жаңа сабақ

таныстырылымы

5 минут

 

 

 

5 минут

Білу. «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын.

Түсіну Қозғалыс органоидтері. Қозғалыс органоид-тері жануарлар дүниесінде көл таралған.  организмді үнемі қозғалыска келтіріп отырады. Мұндай организмдерге сұйык ортада қозғалуға бейім әр түрлі өсінділер, кірпікшелер, талшықтар жөне бұлшық етті қозғалысқа келтіретін миожілшелер (миофибрилдер), т.б. жатады.

Сұрақтарға жауап бере отырып, миға шабуыл жасап, жаңа сабақтың тақырыбын ашады.

Оқулықты пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша кластер жасап, қорғап шығады.

Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Бағалау парақшасы. Маркер, оқулық, плакат.
Жаңа сабақты қолдану 10 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 минут

Жаңа  тақырып аясында «6 ойлау қалпағы» әдісі бойынша топтық жұмыс жасатамын.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Талдау. Сәйкестендіру кестесін толтыртамын.

Берілген тақырып аясында топтық жұмыс жасайды.

Ақ қалпақ – оқиғаны баяндайды.

Сары қалпақ – шығармашылығын танытады.

Қара қалпақ – даттайды.

Жасыл қалпақ – қосымша мәліметтер береді.

Қызыл қалпақ – эмоциясын білдіреді.

Көк қалпақ – бағалайды.

Интербелсенді тақтадан сәйкестендіру кестесін көреді. Алған білімдерін талдап, жұмыс дәптерлеріне сәйкестендіреді. Дәлелдейді.

 

Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау.

Бағалау парақшасы, оқулық, 6 қалпақ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, оқушы дәптері

 

Қорытынды

 

5 минут Жинақтау. Тест парақшаларын тарқатып беріп, тест сұрақтарын белгілетемін. Интербелсенді тақтадан дұрыс жауаптарын көрсетіп, өз-өздерін бағалатамын. Тест парақшаларын алып, тест сұрақтарын белгілейді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген дұрыс жауаптарын салыстырып, өз-өзін бағалайды. Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. Бағалау парақшасы, интербелсенді тақта, тест парақшасы.
5 минут  Бағалау. «Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау.

Өз-өзін критериалды бағалау.

 

Білім ағашы бағалау парақтарын алып, өз деңгейлерін білім ағашына белгілеп береді.

Бағалау критерийлеріне сүйене отырып, өз-өздерін бағалайды.

«Білім ағашы» стратегиясымен формативті бағалау.

Өз-өзін критериалды  бағалау

Бағалау парақшасы, «Білім ағашы» бағалау парағы
2 минут Рефлексия. Не білдім? Не білемін? Не білгім келеді? Деген сұрақтарға  стикерге жазғызамын. Берілген сұрақтардың жауаптарын стикерге түсіріп, рефлексия парағына іледі.   Рефлексия плакаты, стикерлер
1 минут Үйге тапсырма беремін.  Өтілген материалды оқып келу. Күнделікке жазып алады.   Күнделік

 

ВАЛЕОЛОГИЯ САБАҚ ЖОСПАР ОРТА МЕРЗІМДІ

Среда, 21 Декабрь, 2016

ВАЛЕОЛОГИЯ САБАҚ ЖОСПАР ОРТА МЕРЗІМДІ

www.sabaktar.kz

Сабақтың тақырыбы Сағат

саны

Мерзімі Оқу мақсаты Оқыту нәтижелері ,

Білу

Үйрену

Өзіне үйренгені

Белсенді оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдер Ресурстар
Жеке бас тазалығы     Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  бойынша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. ·  Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.

·  Жаңа білімді түсінеді

·  Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

Психологиялық ахуалды қалыптастыру

Ұйымдастыру  іздестіру. Жаңа сабақ

Сергіту сәті

Рефлексивті түзетушілік

Жеке бас тазалығы бейнеленген суреттер.
Рақмет саған , жаттығу!     Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  бойынша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. ·  Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.

·  Жаңа білімді түсінеді

·  Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

Психологиялық ахуалды қалыптастыру

Ұйымдастыру  іздестіру. Жаңа сабақ

Сергіту сәті

Рефлексивті түзетушілік

Жаттығу жасату
Күн тәртібі     Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  бойынша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. Оқушылардың қазіргі кезең балалар әдебиеті бiлiмiн кеңейту. ·  Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.

·  Жаңа білімді түсінеді

·  Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

Психологиялық ахуалды қалыптастыру

Ұйымдастыру  іздестіру. Жаңа сабақ

Сергіту сәті

Рефлексивті түзетушілік

Күн ережесі бейнеленген суреттер.
Мен кіммін?     Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  бойынша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. ·  Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.

·  Жаңа білімді түсінеді

·  Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

Психологиялық ахуалды қалыптастыру

Ұйымдастыру  іздестіру. Жаңа сабақ

Сергіту сәті

Рефлексивті түзетушілік

Мен және мені қоршаған орта     Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  бойынша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. ·  Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.

·  Жаңа білімді түсінеді

·  Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

Психологиялық ахуалды қалыптастыру

Ұйымдастыру  іздестіру. Жаңа сабақ

Сергіту сәті

Рефлексивті түзетушілік

Табиғаттың суреті.

ВАЛЕОЛОГИЯ САБАҚ ЖОСПАР ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ

Среда, 21 Декабрь, 2016

www.sabaktar.kz

Оқу  іс –әрекетін  ұйымдастырудың  технологиялық  картасы.

 

МАД Тәрбиеші: Уақыты: Кабинет:
Тақырыбы Жеке бас тазалығы
Сабақтың мақсаты Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  боыйнша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру.

 

Көрнекіліктер Үлестірмелі суреттер, плакат т.б
Іс-әрекет  кезендері Тәрбиеші  әрекеті Балалардың   іс — әрекеті
Психологиялық ахуалды қалыптастыру Микробтар қаскүнем,
Көрмесем де білемін.
Ішер кезде асты мен,
Қолды жуып жүремін
Балалар алдағы өтетін сабаққа дайындық жасайды.
Ұйымдастыру  іздестіру       

 Жаңа сабақ

 

 

 

 

Сурет бойынша әңгімелесу Балалар  барлық  қимылдарды  тәрбиешіге  қарап, қайталайды. Берілген тапсырмаларды орындайды.
Сергіту сәті Ойыншықтарды жуындыру Оқушылар ойын ойнайды
 Рефлексивті — түзетушілік  Өздеріңнің жеке бас тазалықтарың туралы әңгімелеңдер.

Пікір алысу.

Тапсырмаларды әр  бала  өз алдына ерекше орындады.
Күтілетін   нәтиже:
Білу Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.
Өзіне үйренгені Жаңа білімді түсінеді
Үйрену   Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оқу  іс –әрекетін  ұйымдастырудың  технологиялық  картасы.

 

МАД Тәрбиеші: Уақыты: Кабинет:
Тақырыбы Рақмет саған , жаттығу!
Сабақтың мақсаты Тақырыпты зейін  қойып  тыңдап, мазмұның  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  боыйнша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру.

 

Көрнекіліктер Үлестірмелі суреттер, плакат т.б
Іс-әрекет  кезендері Тәрбиеші  әрекеті Балалардың   іс — әрекеті
       

 Психологиялық ахуалды қалыптастыру

 

 

 

Бүгін біз «Көңілді қоңыздар» жаттығуын орындайық. Музыка әуенімен «Көңілді қоңыздар» жүреді.
Түс мезгілі, мезгілі
Қоңыздар ұйқыға кірісті.
Қоңыздар көреді түсті
Әдемі сиқырлы әлемді.

Табиғат қандай тамаша
Жыл мезгілі жазда
Айнала жасыл шөптер
Жайқалған әдемі гүлдер.

Қоңыз, қоңыз, қоңызым
Тынығады, ұйықтайды.

Ұйқыдан қоңыздар оянып
Аунап, қунап алады.
Көзімізді ашайық,
Көзге жаттығу жасайық.

Бойымызды жазайық,
Қолымызды созайық.
Жаттығулар жасайық.
Ұйқымызды ашайық.
Оң қолға алып тарақты,
Түрлі массаж жасаймыз.
Сол қолға алып массажды,
Табанға массаж жасаймыз.

Қоңыз, қоңыз, қоңызым
Өрмелеген қоңызым.
Қыбыр – қыбыр жүріспен
Қоңыздар қырға шығады.

Балалар алдағы өтетін сабаққа дайындық жасайды.
Ұйымдастыру  іздестіру       

 Жаңа сабақ

 

 

 

 

Жаттығуларды өз беттерінше жасап үйрену Балалар  барлық  қимылдарды  тәрбиешіге  қарап, қайталайды. Берілген тапсырмаларды орындайды.
Сергіту сәті  

Қол ұштасып тұрайық
Шеңберді біз құрайық.
Көріскенше күн жақсы
Сау – саламат болайық.

Оқушылар ойын ойнайды
 Рефлексивті — түзетушілік  Қимыл — қозғалыс ойыны: Қоңыздар
Ойынның шарты:
Күн шықты дегенде қоңыздар ж — ж — ж — ж — ж деп өрмелеп жүреді. Жаңбыр жауды деген кезде қоңыздар ағаштың астына барып жасырынып қалады.
Тапсырмаларды әр  бала  өз алдына ерекше орындады.
Күтілетін   нәтиже:
Білу Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.
Өзіне үйренгені Жаңа білімді түсінеді
Үйрену   Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оқу  іс –әрекетін  ұйымдастырудың  технологиялық  картасы.

 

МАД Тәрбиеші: Уақыты: Кабинет:
Тақырыбы Күн тәртібі
Сабақтың мақсаты Тақырыпты  зейін  қойып  түсініп , мазмұнын  түсіне  білуге  үйрету, мазмұны  бойынша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. Оқушылардың қазіргі кезең балалар әдебиеті бiлiмiн кеңейту.

 

Көрнекіліктер Үлестірмелі суреттер, плакат т.б
Іс-әрекет  кезендері Тәрбиеші  әрекеті Балалардың   іс — әрекеті
       

 Психологиялық ахуалды қалыптастыру

 

 

 

Қимыл — қозғалыс ойыны: Қоңыздар
Ойынның шарты:
Күн шықты дегенде қоңыздар ж — ж — ж — ж — ж деп өрмелеп жүреді. Жаңбыр жауды деген кезде қоңыздар ағаштың астына барып жасырынып қалады.
Балалар алдағы өтетін сабаққа дайындық жасайды.
Ұйымдастыру  іздестіру       

 Жаңа сабақ

 

 

 

 

Мұғалімнің сұрақтарына жауап беру.

1. Сен нешеде оянасың?

2. Таңертеңгі асты нешеде ішесің?

3. Мектепке дейін немен барасың?

4. Мектепте сабақ нешеде бітеді?

5. Қай уақытта үйге келесің?

6. Қанша уақыт үй тапсырмасын орындайсың?

Балалар  барлық  қимылдарды  тәрбиешіге  қарап, қайталайды. Берілген тапсырмаларды орындайды.
Сергіту сәті Үш гүл

Әуеннің көңіл күйін ажыратып білу қабілетін дамытуға арналғандидактикалық ойын.

Ойын құралдары

Көрнекілік:картоннан жасалынған үш гүл (гүлдің ортасында көңілді, көңілсіз және ұйықтап жатқан «тұлғаның» суреті салынған), әуеннің үш көңіл күйін көрсетіп жатады.

1.   Жәй әуен, Көңілсіз әуен, Көңілді әуен

Гүлдердің орына үш күннің көзін немесе үш бұлтты істеп алуға болады.

Таратылатыны: Әр балаға әуеннің көңіл күйін білдірітен бір гүлден беріледі.

ОЙЫН ШАРТЫ

1.   Музыка жетекшісі музыкалық шығарманы ойнайды. Бір бала шығып әуеннің көңіл күйіне сай гүлді алып шығады. Егер де балаға музыкалық шығарма таныс болса, ол бала шығарманы атын және де композиторын атайды.

2.   Әр баланың алдында үш гүл жатады. Музыка жетекшісі музыкалық шығараманы ойнайды да балалар әуеннің көңіл күйін ажыратып әуенге сай гүлді алып шығады.

Оқушылар ойын ойнайды
 Рефлексивті — түзетушілік  Әңгімелесу Тапсырмаларды әр  бала  өз алдына ерекше орындады.
Күтілетін   нәтиже:
Білу Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.
Өзіне үйренгені Жаңа білімді түсінеді
Үйрену   Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

САБАҚ ЖОСПАР

Суббота, 5 Ноябрь, 2016

 

.