ПЕРЕЙТИ В ОБНОВЛЕНКУ| № |
Сабақ тақырыбы |
Сағат саны |
Мерзімі |
Оқып үйренудің негізгі мақсаттары |
Оқытуда қолданылатын модулдің әдіс-тәсілдері |
Жеті модульдің кіріктірілуі |
Оқып- үйренудің нәтижесі |
Негізгі дерек көздер |
| 1 | «Жалпы биология негіздері» пәнінің жаратылыстану-ғылыми пәндер жүйесіндегі орны, мақсаты мен міндеттері. Жалпы биология — биологиялық заңдылықтарды, тіршілік әлемінің көптүрлілігін, тірі материяның құрылым деңгейлерін зерттейтін пән
|
1 | «Жалпы биология негіздері» пәнінің жаратылыстану-ғылыми пәндер жүйесіндегі орны, мақсаты мен міндеттері.туралы түсінік қалыптастыру.
. |
Топтық жұмыс, диалог, «Жадылық серуен» әдісі, «Фиш Боун» әдісі, «Мозайка» әдісі, «Аквариум» әдісі, жұптық жұмыс. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
«Жалпы биология негіздері» пәнінің жаратылыстану-ғылыми пәндер жүйесіндегі орны, мақсаты мен міндеттерітуралы түсініктері қалыптасады.
|
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| I бөлім. Жасуша— тіршіліктің бірлігі(14 сағат).
I тарау. Жасушаның химиялық құрамы (5 сағат).
|
||||||||
| 2 | . Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызы. | 1 | Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызынажырата білуге дағдыландыру. | «Ой қозғау» әдісі, «Күлтежапырақшалар» әдісі, «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Цитология пәні және міндеттері.Зерттеу әдістері және олардың басқа биологиялық ғылым салалары мен медицина және ауыл шаруашылығы өндірісі үшін маңызымен танысады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы, смайликтер
|
|
| 3 | Жасушаның ашылу тарихы
|
1 | Жасушаның ашылу тарихын окып үйрету, салыстырмалы түрде жасушаның құрамына түсінік қалыптастыру. | «Миға шабуыл», Басымдылық пирамидасы, Бортты журнал
Сиқырлы сұрақ.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Жасушаның ашылу тарихын оқып үйренеді, салыстырмалы түрде жасушаның құрамына түсінік қалыптастырады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| 4 | Жасушалық теория — ХІХ ғасырдың ең үлкен жаңалығы. Жасушалық теорияның негізгі қағидалары. Жасуша тірі организм құрылысының, дамуының және қызметінің негізгі бірлігі.
|
1 | Тақырып бойынша түсінік қалыптастыру. Ойлау қабілетін дамыту. ҰБТ-ге дайындық жұмыстарын жүргізу. | Миға шабуыл, Ақылдың 6 ойлау қалпағы.
Сиқырлы алаң |
Тақырып бойынша түсінік қалыптастырады. Ойлау қабілетін дамытады. ҰБТ-ге дайындық жұмыстарын жүргізеді.. | Плакат,
Маркер, Стикер, бағалау парақшасы, электронды оқулықтар
|
||
| 5 | Тірі материяның химиялық құрамының бірлігі. Өсімдіктер, жануарлар, саңырауқұлақтар мен бактерия жасушаларының химиялық құрамы. Химиялық элементтер, су және басқа бейорганикалық қосылыстар, олардың жасуша тіршілік әрекеттеріндегі рөлі. | 1 | Тірі материяның химиялық құрамының бірлігі. Өсімдіктер, жануарлар, саңырауқұлақтар мен бактерия жасушаларының химиялық құрамымен таныстыру.
. |
«Құндылық спектрі», ТВ шоу, Ой қозғау, Өрмекшінің торы Ай әдісі | Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Тірі материяның химиялық құрамының бірлігі. Өсімдіктер, жануарлар, саңырауқұлақтар мен бактерия жасушаларының химиялық құрамымен танысады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы, электронды оқулықтар
|
|
| 6 | Органикалық заттар: көмірсулар, нәруыздар, нуклеин қышқылдары, АТФ, липидтер, олардың элементарлық құрылысы, жасушадағы рөлі. Ферменттер, олардың тіршілік процестерін реттеудегі рөлі.
№1 зертханалық жұмыс. Тірі ұлпаларда ферменттердің катализдік белсенділігі |
1 | Органикалық заттар: көмірсулар, нәруыздар, нуклеин қышқылдары, АТФ, липидтер, олардың элементарлық құрылысы, жасушадағы рөлін аныктауға үйрету,айырмашылықтарын ажырату | Мәтін бойынша талдау жасау, Жуан жіңішке, Ыстық орындық | Оқытуда АКТ қолдану;
Сыни ойлауға үйрету; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Органикалық заттар: көмірсулар, нәруыздар, нуклеин қышқылдары, АТФ, липидтер, олардың элементарлық құрылысы, жасушадағы рөлін анықтауды үйренеді,айырмашылығын ажыратады. | АКТ,
Кеспе қағаздар, Плакат, Маркер, Стикер ,
|
|
| ІI тарау. Жасушаның құрылымы мен қызметі (3 сағат). | ||||||||
| 7 | Жасушалық құрылымдар: плазмалық мембрана, цитоплазма, эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар, митохондриялар, пластидтер, қозғалыс органоидтері, олардың құрылысы мен атқаратын қызметтері; жасушалық қосындылар.
№2 зертханалық жұмыс. Пияз қабықшасының жасушасындағы плазмолиз және деплазмолиз. |
1 | Оқушыларды Жасушалық құрылымдар: плазмалық мембрана, цитоплазма, эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар, митохондриялар, пластидтер, қозғалыс органоидтері, олардың құрылысы мен атқаратын қызметтері; жасушалық қосындылармен
жағдайларымен таныстыру. |
«Миға шабуыл» әдісі, Қызығушылықты ояту, Ақпаратпен алмасу, Ыстық орындық, Стоп кадр | Оқытуда АКТ қолдану;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Жасушалық құрылымдар: плазмалық мембрана, цитоплазма, эндоплазмалық тор, Гольджи жиынтығы және лизосомалар, митохондриялар, пластидтер, қозғалыс органоидтері, олардың құрылысы мен атқаратын қызметтері; жасушалық қосындылар.
талқылай алады.
|
АКТ,
Плакат, Маркер, Стикер, Кеспе қағаздар, планчеттер |
|
| 8 | Ядро, оның құрылысы және қызметі. Ядроның жетекші рөлі. | 1 | Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту.
|
Миға шабуыл,
Ассосиация, Зымыран сұрақтар, Не білдім? Не білгім келеді? |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Сыни тұрғысынан ойлана алады.
Жаңа тақырыпты меңгереді. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер Суреттер, презентация |
|
| 9 | Прокариоттық және эукариоттық жасушалар, олардың құрылысындағы ерекшеліктер.
№3 зертханалық жұмыс. Өсімдік, жануар және бактерия жасушаларының құрылысы. Олардың құрылысындағы айырмашылықтарды табу. |
1 | Прокариоттық және эукариоттық жасушалар, олардың құрылысындағы ерекшеліктерінің айырмашылығы
туралы түсініктер беру. .
|
Ай әдісі, топтық жұмыс, диалог, кластер.Венн диаграммасы. | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Оқушылар Прокариоттық және эукариоттық жасушалар, олардың құрылысындағы ерекшеліктерінің айырмашылығы
туралы түсініктер береді. .
|
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер Дайын препараттар |
|
| ІІI тарау. Жасушаның энергиямен қамтамасыз етілуі (2 сағат). | ||||||||
| 10 | Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі. Биологиялық «аккумуляторларда» жарық энергиясының қорлануы. Фотосинтездің жарық және қараңғы сатылары, судың фотолизі. | 1 | Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруінің атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастыру. | «Сиқырлы алаң» әдісі, «Ыстық орындық» әдісі, «Ақылдың 6 ойлау қалпағы» әдісі, «Бағдаршам» стратегиясы, «Өрмекшінің торы» әдісі | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқытуда АКТ қолдану; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Биологиялық жүйелердегі зат алмасу және өздігінен реттелуі. Фотосинтез — күн энергиясының органикалық заттың энергиясына өзгеруі туралы білімдерін қалыптастырады. | АКТ,
Кеспе қағаздар, Бағалау парақшасы, Электронды оқулықтар
|
|
| 11 | Органикалық заттардың тотығуы есебінен жасушаның энергиямен қамтамасыз етілуі. Биологиялық тотығу және жану. Анаэробтық және аэробтық гликолиз. Митохондриялар — жасушаның энергиялық стансасы | 1 | Органикалық заттардың тотығуы есебінен жасушаның энергиямен қамтамасыз етілуі. Биологиялық тотығу және жану. Анаэробтық және аэробтық гликолиз. Митохондриялар — жасушаның энергиялық стансасыныңқасиеттерімен таныстыру.
|
«Ыстық орындық» әдісі, «Екі түрлі жазба күнделігі» стратегиясы, «Бағдаршам»стратегиясы, «Өрмекшінің торы» әдісі | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Органикалық заттардың тотығуы есебінен жасушаның энергиямен қамтамасыз етілуі. Биологиялық тотығу және жану. Анаэробтық және аэробтық гликолиз. Митохондриялар — жасушаның энергиялық стансасыныңқасиеттерімен танысады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, суреттер, слайдтар
|
|
| ІV тарау. Тұқым қуалау ақпараты және оның жасушада жүзеге асырылуы (4 сағат). | ||||||||
| 12 | Генетикалық ақпарат. Н.К. Кольцов. ДНҚ — нәруыз синтезделу үшін матрица (қалып) болып табылады. ДНҚ-ның екі еселенуі (редупликациясы). ДНҚ матрицасына сәйкес ақпараттың РНҚ-ның түзілуі. | 1 | . Генетикалық ақпарат. Н.К. Кольцов. ДНҚ — нәруыз синтезделу үшін матрица (қалып) болып табылады. ДНҚ-ның екі еселенуі (редупликациясы). ДНҚ матрицасына сәйкес ақпараттың РНҚ-ның түзілуі.болу туралы таныстыру. | «Джиксо» әдісі, Блум түймедағы, Хронологиялық кесте, «Миға шабуыл» әдісі. | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
. Генетикалық ақпарат. Н.К. Кольцов. ДНҚ — нәруыз синтезделу үшін матрица (қалып) болып табылады. ДНҚ-ның екі еселенуі (редупликациясы). ДНҚ матрицасына сәйкес ақпараттың РНҚ-ның түзілуі.туралы танысады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 13 | Генетикалық код. Генетикалық кодтың қасиеттері. Нәруыздың биосинтезі. Транскрипцияның реттелуі. | Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту.
|
«Жадылық серуен» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, кластер, «6 ойлау қалпағы» әдісі, сәйкестендіру кестесі, тест. | Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;
Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту; Оқыту үшін және оқуды бағалау; |
Сыни тұрғысынан ойлана алады.
Жаңа тақырыпты меңгереді. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер ДНК матрицасы |
||
| 14 | Гендік және жасушалық инженерия. | 1 | Оқу материалдарын түсіне отырып,ойлау Қабілетін дамыту.
|
Миға шабуыл,
Жадылық серуен, Фиш баун, Мозайка, Аквариум |
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;
Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту; Оқыту үшін және оқуды бағалау; |
. Гендік және жасушалық инженерия. танысады. Ойлау қабілеті дамиды. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер Видеороликтер
|
|
| 15 | Транскрипция мен трансляцияның бактерияларда реттелуі. Бұл процестердің жоғары сатыдағы организмдерде реттелуі.
|
1 | Транскрипция мен трансляцияның бактерияларда реттелуі. Бұл процестердің жоғары сатыдағы организмдерде реттелуімен таныстыру. | Миға шабуыл. Ой қозғау, Ойлан жұптас бірік, Күлтежапырақшалар | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Транскрипция мен трансляцияның бактерияларда реттелуі. Бұл процестердің жоғары сатыдағы организмдерде реттелуімен танысады. | Кеспе қағаздар,
Маркер, Стикер
|
|
| II бөлім. Организмдердің көбейуі және жеке дамуы (6 сағат). | ||||||||
| V тарау. Өзін-өзі ұдайы өндіру — тіріге тән жалпылама қасиет (4 сағат). | ||||||||
| 16
|
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәні. |
|
Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәнімен таныстыру ,уғындыру. | Миға шабуыл,
ТВ шоу әдісі, бес саусақ әдісі, Кері байланыс |
Талантты және дарынды балаларды оқыту;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
. Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары. Митоздың биологиялық мәнімен танысады. | Дидактикалық құралдар,
Маркер, Стикер, Бағалау парағы
|
|
| 17
|
Бақылау жұмысы | 1 |
|
Бақылау жұмысына дағдыланады | Ой қозғау,
Топтық, жеке жұмыс |
Оқытуда АКТ қолдану;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер |
Алған бюілімдерін қорытындылайды. | Қима қағаздар, плакат, маркер, түрлі-түсті гүлдер, бағалау парақшасы, оқулық. |
| № |
Сабақ тақырыбы |
Сағат саны |
Мерзімі |
Оқып үйренудің негізгі мақсаттары |
Оқытуда қолданылатын модулдің әдіс-тәсілдері |
Жеті модульдің кіріктірілуі |
Оқып- үйренудің нәтижесі |
Негізгі дерек көздер |
| 18 | Организмдердің көбею формалары. Жыныссыз көбеюдің түрлері. Жынысты көбею.Мейоз және оның биологиялық мәні. Мейоздың фазалары. Сперматогенез. Овогенез. | 1 | Мейоз және оның биологиялық мәні. Мейоздың фазалары. Сперматогенез. Овогенез.туралы түсінік қалыптастыру.
|
Топтық жұмыс, Ассоциация, Джиксо,
Мозайка, Зымыран сұрақтар |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Мейоз және оның биологиялық мәні. Мейоздың фазалары. Сперматогенез. Овогенез.түсініктері қалыптасады.
. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| 19 | Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызы. | 1 | Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызынажырата білуге дағдыландыру. | «Ой қозғау» әдісі , «Сатылай сұрақ қою» әдісі, «Топтасытру» стратегиясы, «Ыстық орындық» әдісі. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Жануарлар мен гүлді өсімдіктердегі ұрықтану. Ұрықтанудың биологиялық маңызын ажырата біледі. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| VІ тарау. Организмдердің жеке дамуы (2 сағат). | ||||||||
| 20 | Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. Ұрықтардың ұқсастығы | 1 | Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. алғышарттарымен таныстыру. | «Аквариум» әдісі, «Екі түрлі жазба» стратегиясы, семантикалық карта. Биологиялық диктант | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
білімдері кеңейеді. Организмдердің жеке дамуының элементарлық түсінігі. Жасушалардың бөлінуі, өсуі, жіктелуі, органогенез, даму, қартаю, даралардың өлуі. алғышарттарымен танысады.
Сыни ойлана алады. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| 21 | Организмнің біртұтас екендігі. Өзгергіш жағдайларға организмнің бейімделу деңгейлері. Өзіндік реттелу. Организмнің бастапқы даму кезеңдеріне сыртқы орта жағдайларының әсері. Биологиялық сағат. Анабиоз. | 1 | Организмнің біртұтас екендігі. Өзгергіш жағдайларға организмнің бейімделу деңгейлері. Өзіндік реттелуімен таныстыру. Диалогтік оқыу арқылы жаңа сабақтың мазмұныымен таныстыру.
. |
Топтық жұмыс, диалог, Фиш боун, Джиксо. | Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
біледі. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып жауап беру арқылы жаңа сабақтың мазмұнымен танысады.
|
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| IІI бөлім. Генетика және селекция негіздері (13 cағат ). | ||||||||
| VІІ тарау. Тұқым қуалаушылықтың негізгі заңдылықтары (5 сағат). | ||||||||
| 22 | Генетиканың қысқаша даму тарихы. Белгілердің Г. М. Мендель ашқан тұқым қуалау заңдылықтары. Тұқымқуалаушылықты зерттеудің гибриодологиялық әдісі. Моногибридтік шағылыстыру. Бірінші ұрпақтың біркелкілігі.
№4 практикалық жұмыс. Қарапайым генетикалық есептер шығару. |
1 | СТО технологиялары арқылы жаңа сабақтың тақырыбмен таныстыру. Өз-өдерін бағалауға дағдыландыру. | «Миға шабуыл» тәсілі, «Суреттеу» стратегиясы, «Құндылықтарды анықтау» әдісі, «Уақыт шеңбері» әдісі.
|
Оқытуда АКТ қолдану;
Сыни ойлауға үйрету; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Тапсырмаларды орындай отырып, жаңа сабақтың мазмұнымен танысады.
|
АКТ,
Кеспе қағаздар, Плакат, Маркер, Стикер ,
|
|
| 23 | Доминанттылық заңы. Екінші ұрпақта белгілердің ажырауы. Ажырау заңы. Гомозиготалы және гетерозиготалы даралар | 1 | Оқушыларды Доминанттылық заңы. Екінші ұрпақта белгілердің ажырауы. Ажырау заңы. Гомозиготалы және гетерозиготалы дараларжағдайларымен таныстыру. | «Миға шабуыл» әдісі, «Ой қозғау» әдісі, «Топтастыру» стратегиясы, «Суреттеу» стратегиясы, эссе | Оқытуда АКТ қолдану;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Доминанттылық заңы. Екінші ұрпақта белгілердің ажырауы. Ажырау заңы. Гомозиготалы және гетерозиготалы дараларталқылай алады.
Еліміздің экологиялық жағдайларымен танысады. |
АКТ,
Плакат, Маркер, Стикер, Кеспе қағаздар |
|
| 24 | Генотип және фенотип. Аллельді гендер. Талдаушы шағылыстыру. Толық және толық емес доминаттылық. Тәуелсіз тұқым қуалау. Гендердің тіркесіп тұқым қуалауы.
|
1 | Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту.
|
Миға шабуыл,
Ассосиация, Зымыран сұрақтар, Не білдім? Не білгім келеді? |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Сыни тұрғысынан ойлана алады.
Жаңа тақырыпты меңгереді. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 25 | Сандық және сапалық белгілердің тұқым қуалауына орта
жағдайларының әсері. Реакция нормасы |
1 | Сандық және сапалық белгілердің тұқым қуалауына орта
жағдайларының әсері. Реакция нормасынбілу, қабілетін арттыру.
|
Ай әдісі, топтық жұмыс, диалог, кластер. | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Оқушылар сандық және сапалық белгілердің тұқым қуалауына орта
жағдайларының әсері. Реакция нормасын біледі, қабілеттері артады. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 26 | Жыныстың генетикалық анықталуы. Жыныспен тіркес тұқым қуалау. Гендердің өзара әрекеттесуі. Цитоплазмалық тұқым қуалаушылық. Адамның генетикалық әртүрлілігі. Адамның генетикалық денсаулығына ортаның әсері. Адамның генетикалық ауруы. | 1 | Жыныстың генетикалық анықталуы. Жыныспен тіркес тұқым қуалау. Гендердің өзара әрекеттесуі. Цитоплазмалық тұқым қуалаушылық. Адамның генетикалық әртүрлілігі. Адамның генетикалық денсаулығына ортаның әсері. туралы білімдерін қалыптастыру. | «Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы, «Шеңбердегі әңгіме» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, «Т» кестесі, «Кім жылдам» ойыны | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқытуда АКТ қолдану; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Жыныстың генетикалық анықталуы. Жыныспен тіркес тұқым қуалау. Гендердің өзара әрекеттесуі. Цитоплазмалық тұқым қуалаушылық. Адамның генетикалық әртүрлілігі. Адамның генетикалық денсаулығына ортаның әсері. туралы білімдерін қалыптастырады. | АКТ,
Кеспе қағаздар, Бағалау парақшасы
|
|
| 27 | Модификациялық және тұқым қуалайтын өзгергіштік. Тұқым қуалайтын өзгергіштіктің типтері. Гендік, хромосомалық, геномдық мутациялар. Тұқым қуалайтын өзгергіштіктің гомологтік қатарлар заңы. №5 зертханалық жұмыс. Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық қисық сызығын құрастыру. №6 зертханалық жұмыс. | 1 | Өзгергіштік туралы ұғым қалыптастыру.
Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық сызығын сыни тұрғысынан ойлана отырып құрастыруға дағдыландыру. Сарамандық жұмысты өз бетінше жасауға баулу. |
Топтық жұмыс. Жұптық жұмыс. Венн диаграммасы. Джиксо әдісі. ИНСЕРТ әдісі | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Өзгергіштік туралы ұғымдары қалыптасады.
Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық сызығын сыни тұрғысынан ойлана отырып құрастыра алады. Сарамандық жұмысты өз бетінше жұмыс жасауға баулиды.
|
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Бағалау парақшасы Стикерлер |
|
| 28 | Мутацияларды экспериментальдық жолмен алу. Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі. | 1 | Оқушыларға мутацияларды экспериментальды жолмен қалай алу керектігі туралы ұғым қалыптастыру.
Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі туралы білімдерін кеңейту. Шығармашылық қабілеттерін дамыту. |
Сұрақ қою және жауап алу әдісі
Миға шабуыл түсінгенін қолдану, зерттеу. Эссе |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Мутацияларды экспериментальды жолмен алуды біледі.
Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі туралы білімдері кеңейеді. Шығармашылық қабілеттері артады.
|
Плакаттар
АКТ Маркерлер Бағалау парақшасы Стикерлер |
|
| 29 | Генетика және медецина. Адамның тұқым қуалаушылығын зерттеу әдістері. Адамның кейбір тұқым қуалайтын ауруларының алдын және емдеу. Резус-фактор. №7 зертханалық жұмыс. Өзіңе шежіре құрастыр. | 1 | Генетика және медецина туралы білімдерін тереңдету.
Сыни тұрғыдан ойлануға дағдыландыру. Алған білімдерін өмірде қолдана білуге қалыптастыру |
Блум түймедағы. Сұрақ қою және жауап алу әдісі Джиксо әдісі
Жеке, жұптық, топтық жұмыс |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Генетика және медецина туралы білімдері тереңдейді.
Сыни тұрғыдан ойлануға дағдыланады. Алған білімдерін өмірде қолдана алады. |
АКТ
Элктрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Бағалау парақшасы
|
|
| 30 | Туыстық некенің жағымсыздығы. Медециналық-генетикалық кеңес беру. | 1 | Туыстық некенің неге әкеліп соғатыны туралы түсінік қалыптастыру.
Медециналық-генетикалық тақырыбына диспут өткізе отырып, маңыздылығын ұғындыру. Алған білімдерін өмірде қолдана білуге дағдыландыру.
|
Топтық әңгіме
Ой қозғау Сұрақ қою жауап алу әдісі Әңгіме-дебат Топтық жұмыс, «Ассосиация» әдісі. |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану
|
Туыстық некенің неге әкеліп соғатынын біледі.
Медециналық-генетикалық тақырыбы туралы білімдері кеңейді. Алған білімдерін өмірде қолдана алады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
|
| 31 | Жануарларды қолға үйрету селекцияның бастапқы кезеңі екендігі. Мәдени өсімдіктердің шығу орталықтары. Жануарларды қолға үйрету аймақтары. Үй жануарларының шығу тегі. | 1 | Селекция ғылымы нені зерттейтіні туралы ұғым қалыптастыру.
Жануарлар мен өсімдіктердің мәдени формаларының ерешеліктерін ұғындыру |
Топтық жұмыс, кластер, Венн диаграммасы, сұрақ-жауап | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану
|
Селекция ғылымы нені зерттейтіні туралы білімдері қалыптасады.
Жануарлар мен өсімдіктердің мәдени формаларының ерекшеліктерін ажырата алады. Үй жануарларының шығу тарихы туралы білімдері кеңейеді. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Смайликтер |
|
| 32 | Заманауи селекцияның әдістері. Сұрыпталу үшін өзгергіштіктің маңызы. Сұрыптау үшін оның шығармашылық рөлі. Тұқым қуалайтын сапаны бағалау. | 1 | Заманауи селекцияда қолданылатын әдістерді ұғындыру.
Ашық сұрақтар қою арқылы сыни тұрғыдан ойлауға дағдыландыру. Шығармашылық қабілеттерін арттыру. |
Топтық жұмыс, Постер жасау, жұптық жұмыс, сұрақ-жауап, биологиялық диктант, эссе. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану
|
Заманауи селекцияда қолданылатын әдістерді ұғынады.
Сыни тұрғыдан ойлана алады. Шығармашылық қабілеті артады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
|
| 33 | Бақылау жұмысы | 1 | Бақылау жұмысына дағдыланады | Ой қозғау,
Топтық, жеке жұмыс |
Оқытуда АКТ қолдану;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер |
Алған бюілімдерін қорытындылайды. | Қима қағаздар, плакат, маркер, түрлі-түсті гүлдер, бағалау парақшасы, оқулық. | |
| Күні | Тақырыптар | Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары | Оқытуда қолданылатын негізгі әдіс-тәсілдер | Модульдің кіріктірілуі | Оқып үйренудің нәтижесі | Үйрену мақсатында бағаны қоса бағалау | Барлығын қосқанда | Негізгі дерек көздері |
| 26 | Модификациялық және тұқым қуалайтын өзгергіштік. Тұқым қуалайтын өзгергіштіктің типтері. Гендік, хромосомалық, геномдық мутациялар. Тұқым қуалайтын өзгергіштіктің гомологтік қатарлар заңы. №5 зертханалық жұмыс. Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық қисық сызығын құрастыру. №6 зертханалық жұмыс. Организмдердің өзгергіштігі. | Өзгергіштік туралы ұғым қалыптастыру.
Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық сызығын сыни тұрғысынан ойлана отырып құрастыруға дағдыландыру. Сарамандық жұмысты өз бетінше жасауға баулу. |
Топтық жұмыс. Жұптық жұмыс. Венн диаграммасы. Джиксо әдісі. ИНСЕРТ әдісі. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Өзгергіштік туралы ұғымдары қалыптасады.
Модификациялық өзгергіштіктің вариациялық қатарын және вариациялық сызығын сыни тұрғысынан ойлана отырып құрастыра алады. Сарамандық жұмысты өз бетінше жұмыс жасауға баулиды.
|
Ауызша мадақтау
Сыныптасын және өзін-өзі критериалды бағалау |
Сыни тұрғыдан ойлана алады.
Салыстырады. Түртіп алады.
|
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Бағалау парақшасы Стикерлер |
| 27 | Мутацияларды экспериментальдық жолмен алу. Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі. | Оқушыларға мутацияларды экспериментальды жолмен қалай алу керектігі туралы ұғым қалыптастыру.
Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі туралы білімдерін кеңейту. Шығармашылық қабілеттерін дамыту. |
Сұрақ қою және жауап алу әдісі
Миға шабуыл түсінгенін қолдану, зерттеу. Эссе.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Мутацияларды экспериментальды жолмен алуды біледі.
Адамның тұқым қуалайтын өзгергіштігі туралы білімдері кеңейеді. Шығармашылық қабілеттері артады.
|
Ауызша мадақтау
Сыныптасын және өзін-өзі критери алды бағалау
|
Эссе жазады.
Зерттеу жасайды. Тың ақпараттар жинайды. |
Плакаттар
АКТ Маркерлер Бағалау парақшасы Стикерлер |
| 28 | Генетика және медецина. Адамның тұқым қуалаушылығын зерттеу әдістері. Адамның кейбір тұқым қуалайтын ауруларының алдын және емдеу. Резус-фактор. №7 зертханалық жұмыс. Өзіңе шежіре құрастыр. | Генетика және медецина туралы білімдерін тереңдету.
Сыни тұрғыдан ойлануға дағдыландыру. Алған білімдерін өмірде қолдана білуге қалыптастыру. |
Блум түймедағы. Сұрақ қою және жауап алу әдісі Джиксо әдісі
Жеке, жұптық, топтық жұмыс |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Генетика және медецина туралы білімдері тереңдейді.
Сыни тұрғыдан ойлануға дағдыланады. Алған білімдерін өмірде қолдана алады. |
Ауызша мадақтау
Сыныптасын және өзін-өзі критери алды бағалау
|
Сұрақтарға сыни тұрғысынан ойлана жауап бере алады.
Шежіре құрауда белсенділік таныта біледі. |
АКТ
Элктрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Бағалау парақшасы
|
| 29 | Туыстық некенің жағымсыздығы. Медециналық-генетикалық кеңес беру. | Туыстық некенің неге әкеліп соғатыны туралы түсінік қалыптастыру.
Медециналық-генетикалық тақырыбына диспут өткізе отырып, маңыздылығын ұғындыру. Алған білімдерін өмірде қолдана білуге дағдыландыру.
|
Топтық әңгіме
Ой қозғау Сұрақ қою жауап алу әдісі Әңгіме-дебат Топтық жұмыс, «Ассосиация» әдісі. |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Туыстық некенің неге әкеліп соғатынын біледі.
Медециналық-генетикалық тақырыбы туралы білімдері кеңейді. Алған білімдерін өмірде қолдана алады. |
Ауызша мадақтау
Сыныптасын және өзін-өзі критери алды бағалау
|
Пікірталаста белсенділік танытады.
Өз ойын еркін жеткізе алады. Тың ақпараттармен бөліседі. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
| 30 | Жануарларды қолға үйрету селекцияның бастапқы кезеңі екендігі. Мәдени өсімдіктердің шығу орталықтары. Жануарларды қолға үйрету аймақтары. Үй жануарларының шығу тегі. | Селекция ғылымы нені зерттейтіні туралы ұғым қалыптастыру.
Жануарлар мен өсімдіктердің мәдени формаларының ерешеліктерін ұғындыру. Үй жануарлардың шығу тегі туралы білімдерін кеңейту. |
Топтық жұмыс, кластер, Венн диаграммасы, сұрақ-жауап. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Селекция ғылымы нені зерттейтіні туралы білімдері қалыптасады.
Жануарлар мен өсімдіктердің мәдени формаларының ерекшеліктерін ажырата алады. Үй жануарларының шығу тарихы туралы білімдері кеңейеді. |
Смайликтермен формативті бағалау. Топтық бағалау. | Салыстырады.
Ажыратады. Топтық жұмыста белсенділік танытады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Смайликтер |
| 31 | Заманауи селекцияның әдістері. Сұрыпталу үшін өзгергіштіктің маңызы. Сұрыптау үшін оның шығармашылық рөлі. Тұқым қуалайтын сапаны бағалау. | Заманауи селекцияда қолданылатын әдістерді ұғындыру.
Ашық сұрақтар қою арқылы сыни тұрғыдан ойлауға дағдыландыру. Шығармашылық қабілеттерін арттыру. |
Топтық жұмыс, Постер жасау, жұптық жұмыс, сұрақ-жауап, биологиялық диктант, эссе. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Заманауи селекцияда қолданылатын әдістерді ұғынады.
Сыни тұрғыдан ойлана алады. Шығармашылық қабілеті артады. |
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау. | Эссе жазады.
Түртіп алады. Ойлау қбілеті дамиды. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
|
32 |
Туыстық шағылыстыру және оның селекциядағы маңызы. Гетерозис, оны ауыл шаруашылығында қолдану. | Туыстық шағылыстыру маңызы туралы білімін қалыптастыру.
Гетерозис құбылысы және оны ауыл шаруашылығында қалай қолдану керек екендігі туралы өз бетінші ізденуге баулу. Ойлау қабілетін дамыту. |
Топтық жұмыс, зерттеушілік әңгіме, Топтастыру стратегиясы, Синквейн әдісі. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Туыстық шағылыстыру туралы білімдері кеңейеді.
Мағлұматты өз бетінше ізденуге дағдыланады. Ойлау қабілеті артады. |
Геометриялық фигуралармен формативті бағалау. Сыныптасын критериалды бағалау. | Зерттейді.
Бес жолды өлең жазады. Топтық жұмыста белсенділік артады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Геометриялық фигуралар |
| 33 | Полиплоидия. Әріден будандастыру. Жасанды мутаганез. Олардың селекциядағы маңызы. Селекция жетістіктері. №8 зертханалық жұмыс. Жергілікті өсімдік іріктемелерінің фенотиптері. | Полиплоидия және оның өсімдіктер селекциясындағы маңызы туралы түсінік қалыптастыру.
Қазақстандағы селекция жетістіктері туралы білімдерін кеңейту. Жасанды мутаганездің құрылымын ұғындыру. |
Топтық жұмыс, Джиксо әдісі, кластер, ИНСЕРТ әдісі. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Полиплоидия және оның өсімдіктер селекциясындағы маңызы туралы түсінік қалыптасады.
Қазақстандағы селекция жетістіктері туралы білімдерін кеңейеді. Жасанды мутаганездің құрылымын ұғынады. |
«Ай» әдісімен формативті бағалау.
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Түртіп алады.
Өз ойын дәлелдей алады.
|
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Айлар |
|
IV бөлім. Эволюция ( 23 сағат ). |
||||||||
| Х тарау. Эволюциялық идеялардың дамуы. Эволюцияның дәлелдемелері (4 сағат). | ||||||||
| 34 | Эволюциялық түсініктердің шығуы және дамуы. Эволюционизмнің алғы шарттары. Ламарктың эволюциялық теориясы. | Оқушыларға эволоюциялық ілім нені зерттейтіні туралы түсінік қалыптастыру.Ламарктың эволюциялық теориясыныңм мәні неде екенін ұғындыру.
|
«Ассосиация» әдісі, топтық жұмыс, эссе, тірек-сызба. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Оқушыларға эволоюциялық ілім нені зерттейтіні туралы түсінік қалыптасады. Ламарктың эволюциялық теориясыныңм мәні неде екенін ұғындады.
|
«Ұялы желісі байланысы» әдісімен формативті бағалау.
Сыныптасын критериалды бағалау. |
Эссе жазады.
Тірек-сызба сызады.
|
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Ұялы байланыс желісі |
| 35 | Ч.Дарвин және оның түрлерінің пайда болу теориясы. Ч.Дарвиннің эволюциялық теориясының негізгі ұстанымдары. Эволюцияның синтетикалық теориясының шығуы. | Дарвиннің эволюциялық теориясының жарыққа шығуына ықпалы қандай болғанын ұғындыру.
Дарвиннің эволюциялық теориясының негізгі қағидалары туралы ұғым қалыптастыру.
|
Топтық жұмыс, жұптық жұмыс, Топтастыру стратегиясы, Блум түймедағы. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Дарвиннің эволюциялық теориясының жарыққа шығуына ықпалы қандай болғанын ұғынады.
Дарвиннің эволюциялық теориясының негізгі қағидалары туралы ұғым қалыптастырады.
|
Түрлі кәмпиттермен формативті бағалау.
Өз-өзін критериалды бағалау |
Топтық жұмыста белсенділік танытады.
Түртіп алады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Түрлі кәмпиттер |
| 36 | Эволюцияның дәлелдемелері. Эмбриологиялық дәлелдемелер. Морфологиялық дәлелдемелер. Палеонтологиялық дәлелдемелер. Эволюцияның биогеографиялық дәлелдемелері. | Эволюцияның дәлелдемелері туралы ұғым қалыптастыру.
Морфологиялық, палеонтологиялық дәлелдемелер туралы түсінік алуға жағдай жасау. Жеңілден күрделіге қарай тапсырмалар беру арқылы сыни тұрғыдан ойлануға дағдыландыру. |
Топтық жұмыс, семантикалық картамен жұмыс, Суреттеу стратегиясы, жұптық жұмыс. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Эволюцияның дәлелдемелері туралы ұғым қалыптасады.
Морфологиялық, палеонтологиялық дәлелдемелер туралы түсінік қалыптасады. Жеңілден күрделіге қарай тапсырмалар беру арқылы сыни тұрғыдан ойланады. |
Теңгелер әдісімен формативті бағалау.
Топтық бағалау. |
Суреттейді.
Семантикалық картамен жұмыс жасауда белсенділік танытады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Теңгелер |
| 37 | Түр. Түрдің критерийлері. Популаця. №9 зертханалық жұмыс. Әр түрге жататын өсімдіктердің морфологиялық ерекшеліктері. | Түр және түрдің критерийлері туралы ұғым қалыптастыру.
Шығармашылық қабілетін дамыту. |
Топтық жұмыс, постер жасау, кестемен жұмыс, сұрақ-жауап. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Түр және түрдің критерийлері туралы ұғым қалыптасады.
Шығармашылық қабілетін дамиды. |
Геометриялық фигуралармен формативті бағалау.
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Кестемен жұмыс жасайды.
Сұрақтарға сыни тұрғыдан ойлана жауап береді. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Геометриялық фигуралар |
| ХI тарау. Эволюциялық процестің механизмдері (7 сағат | ||||||||
| 38 | Өзгергіштіктің эволюциялық процестегі рөлі. Мутациялық өзгергіштік. Үйлесімдік өзгергіштік. | Эволюциялық процесте өзгергіштік қандай рөл атқаратыны туралы білім қалыптастыру.
Оқушыларға мутациялық өзгергіштік білімдерін ұғындыру туралы түсінік беру, олардың маңызына қызметі тоқталып өту.
|
Топтық жұмыс, куббизм стратегиясы, жұптық жұмыс, еркін жазу. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Эволюциялық процесте өзгергіштік қандай рөл атқаратыны туралы білім қалыптасады.
Оқушыларға мутациялық өзгергіштік білімдерін ұғындыру туралы түсінік алады. |
Смайликтермен формативті бағалау. Өз-өзін критериалды бағалау | Зерттеу жасайды.
Өз ойларын еркін, нақты жеткізеді. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Смайликтер |
| 39 | Табиғи сұрыпталу-эволюцияның бағыттаушы факторы. | Табиғи сұрыпталу туралы түсінік қалыптастыру. Тапырмалар беру арқылы сыни тұрғысынан ойлауға дағдыландыру. | Топтық жұмыс, жұптық жұмыс, миға шабуыл, Т кестесі, зерттеушілік әңгіме. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Табиғи сұрыпталу туралы түсініктері қалыптасады. Тапырмаларды орындау арқылы сыни тұрғыдан ойлана алуға дағдыланады. | Ауызша формативті бағалау.
Сыныптасын және өз-өзін критериалды бағалау. |
Зерттеу жасайды.
Тың мәліметтер жинайды. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
| 40 | Тіршілік үшін күрес. Тіршілік күрес. Түраралық күрес. Сұрыптаудың тиімділігі. | Тіршілік үшін күрес және оның формаларын ажырата білуге баулу. Сұрыптаудың тиімділігін ұғындыру. | Топтық жұмыс, жұптық жұмыс, Венн диаграммасы, Блум түймедағы. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Тіршілік үшін күрес және оның формаларын ажырата біледі. Сұрыптаудың тиімділігін ұғынады. | Аспан денелерімен формативті бағалау.
Топтық бағалау. |
Салыстырады.
Топтық жұмыста белсенділік танытады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер, аспан денелері фигуралары |
| 41 | Популяциялар ішіндегі табиғи сұрыпталудың формалары. Қозғаушы сұрыптау. | Қозғаушы сұрыпталу қандай орта жағдайда әрекет ететінін ұғындыру.
Шығармашылық қабілеттерін дамыту. |
Топтық жұмыс. «Ассосиация» әдісі, миға шабуыл, зерттеушілік әңгіме, эссе. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Қозғаушы сұрыпталу қандай орта жағдайда әрекет ететінін ұғынады.
Шығармашылық қабілеттерін дамиды. |
«Бағдаршам» стратегиясымен формативті бағалау. | Зерттейді.
Эссе жазады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
| 42 | Тұрақтандырушы сұрыптау. Гендер дрейфі. Популяциялық толқындар. Оқшаулану. | Тұрақтандырушы сұрыптаудың қасеті туралы білімдерін қалыптастыру.
Популяциялық толқындардың зерттелуімен таныстыру. Гендер дрейфінің эволюциялық мәнін ұғындыру. |
Топтық жұмыс, кластер, Суреттеу стратегиясы, топтық әңгіме. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Тұрақтандырушы сұрыптаудың қасеті туралы білімдерін қалыптасады.
Популяциялық толқындардың зерттелуімен танысады. Гендер дрейфінің эволюциялық мәнін ұғынады. |
Ауызша мақтау, мадақтау арқылы формативті бағалау.
Топтық бағалау. |
Топтық әңгімеде өз пікірін дәлелдейді.
Суреттейді. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер |
| 43 | Бейімділік. Қорғаушы рең. Жасырушы рең. Мимикрия (еліктеуші рең). Сақтандырушы рең. Бейімділіктің жетілдірілуі және оның салыстырмалы сипаты. №10 зертханалық жұмыс. Организмдердің бейімделгіштігі. | Бейімділік және оның түрлерінің қасиеттері туралы білімдерін қалыптастыру.
Сарамандық жұмысты өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру. Алған білімдерін өмірде қолдана білуге дағдыландыру. |
Топтық жұмыс, зерттеушілік әңгіме, куббизм әдісі, Семантикалық карта. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Бейімділік және оның түрлерінің қасиеттері туралы білімдері қалыптасады.
Сарамандық жұмысты өз бетінше жұмыс жасауға дағдыланады. Алған білімдерін өмірде қолдана алады. |
Теңгелер әдісімен формативті бағалау.
Өз-өзін критериалды бағалау. |
Зерттейді.
Семантикалық карта толтырады. |
АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Теңгелер |
| 44 | Түр түзілу. Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Эволюция бағыттарының арақатынасы. № 11 зертханалық жұмыс. Өсімдіктердегі ароформоздар және бунақденелідегілердегі идиоадаптациялар. | Түрлердің түрлерін ажырата білуге баулу.
Сәйкестендіру кестесін сыни тұрғыдан ойлана отырып толтыруға дағдыландыру. Ойлау қабілеттерін арттыру. |
Топтық жұмыс, Венн диаграммасы, Блум түймедағы, сәйкестендіру кестесі. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту
|
Түрлердің түрлерін ажырата біледі.
Сәйкестендіру кестесін сыни тұрғыдан ойлана отырып толтырады. Ойлау қабілеттерін артады. |
Ай әдісімен формативті бағалау.
Сыныптасын критериалды бағалау. |
Салыстырады. Ажыратады. | АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Айлар |
| ХII тарау. Жерде тіршіліктің пайда болуы (2 сағат). | ||||||||
| 45 | Тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастардың дамуы. Жерде тіршіліктердің пайда болуы туралы теориялар. Л.Пастердің тәжірибесі. | Тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастарын дамыту.
Жерде тіршіліктің пайда болуы туралы теорияларын өз беттерінше зерттеу жүргізуге бағыттау. Пастердің тәжірбесін жетік меңгеруге жағдай жасау. |
Топтық жұмыс, зерттеушілік әңгіме, әңгіме дебат, жұптық жұмыс, тест. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастарын дамиды.
Жерде тіршіліктің пайда болуы туралы теорияларын өз беттерінше зерттеу жүргізеді. Пастердің тәжірбесін жетік меңгереді. |
Смайликтермен формативті бағалау.
Жұптық бағалау. |
Зерттейді. Пікр таласады. | АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Смайликтер. |
| 46 | Органикалық молекулалардың абиогендік синтезі. Тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі көзқарастар. Қазіргі кезде Жерде тіршіліктің пайда болуы мүмкін бе? | Органикалық молекулалардың абиогендік синтезі. Тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі көзқарастар. Қазіргі кезде Жерде тіршіліктің пайда болуы мүмкін бе? Деген тақырыты ашу. | Топтық жұмыс, зерттеушілік әңгіме, әңгіме дебат, жұптық жұмыс, тест. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау Ақпараттық-коммуниациялық технологияларды қолдану Дарынды және талантты балаларды оқыту Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу Оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Органикалық молекулалардың абиогендік синтезі. Тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі көзқарастар. Қазіргі кезде Жерде тіршіліктің пайда болуы мүмкін бе?тақырыпты ашады. | Смайликтермен формативті бағалау.
Жұптық бағалау. |
Зерттейді. Пікр таласады. | АКТ
Электрон ды оқулық Плакаттар Маркерлер Стикерлер Смайликтер. |
| № |
Сабақ тақырыбы |
Сағат саны |
Мерзімі |
Оқып үйренудің негізгі мақсаттары |
Оқытуда қолданылатын модулдің әдіс-тәсілдері |
Жеті модульдің кіріктірілуі |
Оқып- үйренудің нәтижесі |
Негізгі дерек көздер |
| ХII тарау. Жерде тіршіліктің пайда болуы (2 сағат). | ||||||||
| 47 | Криптозойда тіршіліктің дамуы.Архей. Протерозой. Жануарлардың алуантүрлілігінің күрт жоғарылауы. Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Тас көмір, Пермь. | Криптозойда тіршіліктің дамуы.Архей. Протерозой. Жануарлардың алуантүрлілігінің күрт жоғарылауы. Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Тас көмір, Пермь.ажырата білуге дағдыландыру. | Стикердегі диалог» әдісі, «Ой қозғау» әдісі, «ИНСЕРТ» әдісі, «Концептуальдық кесте», эссе, «Топтастыру» стратегиясы. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Криптозойда тіршіліктің дамуы.Архей. Протерозой. Жануарлардың алуантүрлілігінің күрт жоғарылауы. Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Тас көмір, Пермьді ажырата алады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
||
| 48 | Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Триас. Юра. Бор. Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы. Палеоген. Неоген. Антропоген. | Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Триас. Юра. Бор. Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы. Палеоген. Неоген. Антропоген тусінік қалытастыру. | Стикердегі диалог» әдісі, «Ой қозғау» әдісі, «ИНСЕРТ» әдісі, «Концептуальдық кесте», эссе, «Топтастыру» стратегиясы. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Триас. Юра. Бор. Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы. Палеоген. Неоген. Антропоген тусінік қалыптастырады.. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
||
| 49 | Органикалық дүниенің алуантүрлілігі | Органикалық дүниенің алуантүрлілігі туралы тусінік қалыптастыру. | Стикердегі диалог» әдісі, «Ой қозғау» әдісі, «ИНСЕРТ» әдісі, «Концептуальдық кесте», эссе, «Топтастыру» стратегиясы. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Органикалық дүниенің алуантүрлілігі туралы түсінік қалыптасады. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
||
| 50 | Тіршіліктің жасушалық формалары, олардың ядросыздарға және ядролыларға бөлінуі. Прокариоттар. Эукариоттар. | Тіршіліктін жасушалық формалары, олардың ядросыздарға және ядролыларға бөлінуі туралы түсінік қалыптастыру.
Прокариоттар мен эукариоттардың айырмашылығын ажырата білуге дағдыландыру. |
Топтық жұмыс, диалог, «ИНСЕРТ» әдісі, жұптық жұмыс, «Сатылап сұрақ қою» әдісі, «Автобус аялдамасы» әдісі | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Тіршіліктің жасушалық формасы туралы түсініктері қалыптасады.
Прокариоттар мен эукариоттардың айырмашылығын ажырата біледі. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
||
|
ХIV тарау. Адамның шығу тегі (4 сағат). |
||||||||
| 51 | Адам шығу тегінің дәлелдемелері. Адам мен адам тәрізді маймылдардың ұқсастығы және айырмашылықтары. | Адам шығу тегінің дәлелдемелерімен таныстыру. Адам мен адам тәрізді маймылдарды ажырата білуге дағдыландыру. | «Стикердегі диалог» әдісі, «Ой қозғау» әдісі, «ИНСЕРТ» әдісі, «Концептуальдық кесте», эссе, «Топтастыру» стратегиясы. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Адам шығу тарихы дәлелдемелерімен танысады. Адам мен адам маймылдары туралы ажырата біледі. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
||
| 52 | Еңбек және адамның пайда болуы. Антропогенездің алғышарттары | 1 | Адамның пайда болуы туралы түсініктерін кеңейту.
Антропогонездің алғышарттарымен таныстыру. |
Топтық жұмыс, жұптық жұмыс, диалог, Ассосиация әдісі. | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Адамның пайда болуы туралы білімдері кеңейеді. Антропопгонездің алғышарттарымен танысады.
Сыни ойлана алады. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| 53 | Алғашқы адамдар. Ежелгі адамдар. Ертедегі адамдар. Қазбадан табылған осы заманғы типтес адамдар. | 1 | Адамдардың шығу тарихымен таныстыру. Диалогтік оқыу арқылы жаңа сабақтың мазмұныымен таныстыру.
. |
Топтық жұмыс, диалог, Фиш боун, Джиксо. | Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Ежелгі, алғашқы адамдардың қала пайда болған біледі. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып жауап беру арқылы жаңа сабақтың мазмұнымен танысады.
|
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер, бағалау парақшасы
|
|
| 54 | Адам нәсілдері. Нәсілшілдіктің дәрменсіздігі. Нәсілшілдіктің кертартпалық мәні. | 1 | СТО технологиялары арқылы жаңа сабақтың тақырыбмен таныстыру. Өз-өдерін бағалауға дағдыландыру. | «Миға шабуыл» тәсілі, «Суреттеу» стратегиясы, «Құндылықтарды анықтау» әдісі, «Уақыт шеңбері» әдісі.
|
Оқытуда АКТ қолдану;
Сыни ойлауға үйрету; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Тапсырмаларды орындай отырып, жаңа сабақтың мазмұнымен танысады.
|
АКТ,
Кеспе қағаздар, Плакат, Маркер, Стикер ,
|
|
| V бөлім. Экология негіздері ( 11 сағат). | ||||||||
| XV тарау. Экожүйелер (7 сағат ). | ||||||||
| 55 | Экология пәні. Ортаның экологиялық факторлары. | 1 | Оқушыларды экология ғылымымен , оның бүкіл ғаламшар алдында тұрған мәселелерімен, Қазақстан мемлекетінің экологиялық жағдайларымен таныстыру. | «Миға шабуыл» әдісі, «Ой қозғау» әдісі, жұптық жұмыс, «Топтастыру» стратегиясы, «Суреттеу» стратегиясы, «Синквейн» әдісі, «Зымыран сұрақтар» әдісі. | Оқытуда АКТ қолдану;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Экология ғылымымен танысады.
Экология мәселелерін талқылай алады. Еліміздің экологиялық жағдайларымен танысады. |
АКТ,
Плакат, Маркер, Стикер, Кеспе қағаздар |
|
| 56 | Биотикалық оптимум. Организмдердің тіршілік ортасына бейімделуі | 1 | Сыни тұрғысынан ойланатын тапсырмалар беру арқылы жаңа тақырыпты меңгерту.
|
Миға шабуыл,
Ассосиация, Зымыран сұрақтар, Не білдім? Не білгім келеді? |
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Сыни тұрғысынан ойлана алады.
Жаңа тақырыпты меңгереді. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 57 | Әртүрлі түр популяцияларының, экожүйелердің өзара әрекеттесулері. | 1 | Популяция туралы түсініктер беру. Қоршаған орта заңдылықтарын білу, қабілетін арттыру.
|
Ай әдісі, топтық жұмыс, диалог, кластер. | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Оқушыларға популяция тралы түсінік алады.
Қоршаған орта заңдылықтарын біледі, қабілеттері артады. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 58 | Бірлестіктер. Экожүйелер. Бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтары. Экожүйелердің Энергия ағымы және қоректік тізбектер. Экологиялық пирамида. Экожүйелердің өнімдері. Экожүйелердің қасиеттері. Өздігінен реттелу мысалдары. | 1 | Бірлестіктер мен экожүйелерін ажырата білуге дағдыландыру.
Бірлестіктегі организмдердің қызмет атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастыру. |
«Екі жұлдыз бір үміт» стратегиясы, «Шеңбердегі әңгіме» әдісі, «Миға шабуыл» әдісі, «Т» кестесі, «Кім жылдам» ойыны | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
Оқытуда АКТ қолдану; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; |
Бірлестіктер мен экожүйелердә ажырата біледі. Бірлестіктегі организмдердің қызмет атқаратын топтары туралы білімдерін қалыптастырады. | АКТ,
Кеспе қағаздар, Бағалау парақшасы
|
|
| 59 | Энергия ағымы және қоректік тізбектер. Экологиялық пирамида. Экожүйелердің өнімдері. Экожүйелердің қасиеттері. Өздігінен реттелу. | 1 | Экологиялық білімдерін кеңейту.
Экожүйелердің қасиеттерімен таныстыру.
|
«Сиқырллы алаң» әдісі, «Ыстық орындық» әдісі, «Екі түрлі жазба күнделігі» стратегиясы, «Бағдаршам»стратегиясы, «Өрмекшінің торы» әдісі | Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Экологиялық білімдері кеңейеді.
Экожүйелердің қасиеттерімен танысады. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 60 | Экожүйелердің ауысуы. Адамның әрекетіне байланысты экожүйелердің ауысуы. Агроценоздар. | 1 | Экожүйе туралы білімдерін толықтыру.
Агроценоздардың пайда болу туралы таныстыру. |
Миға шабуыл,
эссе, Суретпен жұмыс, Кері байланыс |
Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Экожүйе туралы білімдерін толықтырады.
Агроценоздың пайда болу туралы танысады. |
Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 61 | Экологиялық білімді адамның практикалық әрекетіне пайдалану. | 1 | Экологиялық білімді адамның күнделікті өмірде пайдану туралы таныстыру.
Теориялық білімдерін өмірде қолдана алуға дағдыландыру. |
Талантты және дарынды балаларды оқыту;
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Жаңа тақырып туралы білімдерін толықтырады.
Алған білімдерін өмірде қолдана алады. |
АКТ,
Кеспе қағаздар, Бағалау парақшасы
|
||
| XVI тарау. Биосфера. Адам әрекетінің биосфераға әсері. Биосфераны қорғау (4 сағат). | ||||||||
| 62 | Биосфера туралы В. И. Вернадскийдің ілімі. Биосфераның құрамы: тірі зат, түрлік құрамы. Табиғатта көміртек пен азот айналымы. Тірі организмдердің шөгінді жыныстарды және топырақты түзудегі рөлі. | 1 | Биосфера құрамен таныстыру.
Оқу матералдарын түсіне отырып,ойлау Қабілетін дамыту. оршаған биосфераны қорғауға және еңбекке баулу.
|
Миға шабуыл,
Сұрақтар қою, Суретпен жұмыс, Кері байланыс |
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту;
Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту; Оқыту үшін және оқуды бағалау; |
Биосфера құрамымен танысады. Ойлау қабілеті дамиды. | Кеспе қағаздар,
Плакат, Маркер, Стикер
|
|
| 63 | Адамның биосферадағы рөлі. Ауқымды экологиялық проблемалар. | 1 | Адамның биосферада атқаратын қызметімен таныстыру.
Ауқымды экологиялық проблемалармен таныстыру. |
Миға шабуыл,
Стикердегі диалог, Т кестесі. |
Оқыту үшін және оқуды бағалау;
Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Адамның биосферада алатын қызметімен танысады.
Ауқымды экологиялық проблемалармен танысады. |
Кеспе қағаздар,
Маркер, Стикер
|
|
| 64 | Қоғам және қоршаған орта. Халық санының артуы. Индустриялық тұтынушылар қоғамы. Халықаралық ынтымақтастық және кедейлікпен күрес. Экологиялық қауіпсіздіктің концепциялары. | 1 | Қоғам мен қоршаған ортаны ажырата білуге дағдыландыру.
Халық санының артуы туралы пікірталас жүргізе отырып, ой-өрісін дамыту. |
Миға шабуыл,
ТВ шоу әдісі, бес саусақ әдісі, Кері байланыс |
Талантты және дарынды балаларды оқыту;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқу мен оқытудағы басқару және көшбасшылық |
Қоғам мен қоршаған ортаны ажырата алады.
Пікірталас жүргізе алады. Ой-өрісі дамиды. |
Дидактикалық құралдар,
Маркер, Стикер, Бағалау парағы
|
|
| 65 | Қазақстан Республикасының экологиялық проблемалары. Тұрақты даму. | 1 | Қазақстан Республикасының экологиялық проблемалары туралы туралы талқылай отырып, сөйлеу дағдыларын дамыту.
Тұрақты даму туралы білімдерін кеңейту. |
Ой қозғау,
Ассосиация әдісі, Джиксо әдісі. Сұрақ-жауап, Кері байланыс |
Оқытуда АКТ қолдану;
Оқыту үшін және оқуды бағалау; Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту; Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер |
Қазақстан Республикасының экологиялық проблемалары туралы біледі.
Тұрақты даму туралы білімдері кеңейеді. |
АКТ,
Стикер, бағалау парақшасы. |
|
