БИОЛОГИЯ 9 КЛАСС КСП КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН всего 68 ч, в неделю 2 ч

Понедельник, 28 Ноябрь, 2016

БИОЛОГИЯ 9 КЛАСС КСП КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН всего 68 ч, в неделю 2 ч

www.sabaktar.kz

Тема

Урок 1

Общая биология в системе естественно — научных дисциплин, её цель и задачи. Общая биология – дисциплина, изучающая биологические закономерности, многообразие живого мира, уровни организации живой материи. Значение предмета для понимания всего живого.

 

Цель сформировать представления о взаимосвязи наук с биологией, её месте в системе наук, роли курса общей биологии в системе естественно- научных дисциплин;

  Образовательная: актуализировать личностную значимость для учащихся вопросов  изучаемой темы, обеспечить синтез словесных и наглядных методов обучения,  повторить и углубить знания об основных  биологических науках; подготовка К ВОУД

 Развивающая: создать  условия  для  развития  у  учащихся  высокой концентрации  внимания, скорости  восприятия  и  переработки  информации,  культуры  речи, способности анализировать информацию с позиции логики;

 

Ожидаемый результат знать основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии, значении биологии.

способствовать формированию трудовых и учебных навыков, увеличить эффективность использования изучаемых вопросов в жизни, практической деятельности.

 

 

Этап урока

Деятельность учителья Деятельность

ученика

I. Орг.

момент

I     нт.

II. Зна     II.Знакомство с

организацией учебных занятий  по курсу «Общая биология»

   Во   

Ш.

 Изучение н/м:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Закрепление:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Д/З:

 

 

 

 

VI. Рефлексия.

Организационно- психологический настрой.

 

 

1. Техника безопасности на рабочем месте, во время лабораторных и практических работ, самонаблюдений.

2. Введение в общую биологию и «экологию»,  знакомство со структурой учебника и правилами  работы  с ними.

А). Что такое биология?

Составьте синквейн понятия «биология».

Правила составления синквейна. В синквейне 5 строк:

1 – понятие (слово).

2 – прилагательные (два слова).

3 – глаголы (три слова).

4 – предложение (из четырёх слов).

5 – существительное (одно слово).

Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер.

Пример синквейна:

1. Биология.

2. Интересная, значимая.

3.  Открывает, изучает, экспериментирует.

4. Помогает понять живую природу.

5. Наука.

Б). Биология – наука о жизни.

Методы изучения биологии:

  • наблюдение – выявляет объекты и явления;
  • сравнение- дает возможность установить закономерности;
  • эксперимент или опыт – выявляет свойства биологических объектов;
  • исторический – познать процессы развития живой природы.

При изучении биологических объектов используется самая различная техника: микроскопы, ультрацентрифуги, анализаторы.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Этапы работы Осуществление
Постановка проблемы Выработка четкой постановки проблемы
Предполагаемое реше­ние, формулировка гипотезы Формулировка ожидаемых результатов и их научного значения, с опорой на уже извест­ные данные
Планирование Мысленная разработка порядка проведения опыта (последовательность осуществления отдельных этапов исследования)
Проведение опыта Подбор необходимых биологических объек­тов, приборов и реактивов. Проведение опы­та. Сбор и запись наблюдений, измеряемых величин и результатов
Обсуждение Сравнение полученных результатов с гипо­тезой, научное объяснение результатов

 

  1. Значение биологии:

А) производство продовольствия;

Б) разработка методов предупреждения и лечения болезней человека, особенно тяжелых, сердечно- сосудистых, рак, СПИД.

В) охрана природы и приумножение ее богатств.

4.Уровни организации живой природы.

Уровень организации пояснение Науки занимающие этими вопросами
Молекулярно-клеточный Строение и функции клеток Биохимия, цитология
организменный Строение и жизнедеятельность организма Анатомия, генетика, физиология
Популяционно-видовой Взаимоотношение между особями их связи со средой Экология, эволюционное учение
биогеоценотичный Взаимосвязь организма в сообществе Экология
биосферный Живые организмы Экология, учение о биосфере

Современная биология – быстроразвивающаяся наука.

Вспомните, сочетанием, каких двух греческих слов, образовано слово «биология»?

(путем сочетания двух греческих слов: «bios» — жизнь и «logos» — слово, учение).

Таким образом, биология изучает проявление жизнедеятельности всех живых организмов – бактерий, вирусов, грибов, растений, животных.

Биология изучает проявление жизнедеятельности всех живых организмов – бактерий, вирусов, грибов, растений, животных.  Сегодня она имеет совершенно иной облик. По уровню биологических исследований ныне можно судить о материально – техническом развитии общества. В связи с возросшим интересом к биологии в целом, она становится все более дифференцированной.

Термин «биология» впервые был предложен немецким профессором Т. Рузом в 1797 г.

Однако общепринятым он стал в 1802 г., после того как его стал употреблять в своих работах французский натуралист Ж.-Б. Ламарк.

Общая биология – дисциплина, изучающая биологические закономерности; один из источников диалектико- материалистического мировоззрения.

В). Комплекс биологических наук и межпредметных дисциплин, их краткая характеристика.

В зависимости от предмета изучения биологию подразделяют на отдельные науки, характеризующиеся высочайшей специализацией и одновременно тесным их взаимодействием.

Работа в  парах:

Самостоятельная работа с учебником по заданию:

Пользуясь учебником “Биология. 10 класс”  под редакцией Н.Г.Асанова на странице 4 и своими знаниями курса биологии 6 – 9 классов, заполните таблицу “Биологические науки и объекты ими изучаемые” (время на выполнение – 10 минут).

Таблица “Биологические науки и объекты ими изучаемые”.

Биологическая наука Что изучает
1 Анатомия
2 Антропология
3 Биология
4 Биометрия
5 Биотехнология
6 Биофизика
7 Биохимия
8 Ботаника
9 Вирусология
10 Генетика
11 Зоология
12 Микология
13 Микробиология
14 Морфология
15 Палеонтология
16 Селекция
17 Систематика
18 Физиология
19 Цитология
20 Эволюционное учение
21 Экология
22 Эмбриология

 

??? Скажите, при заполнении  таблицы, какие науки вызвали у вас затруднения?

Микробиология изучает мир бактерий и вирусов;

ботаника – строение и жизнедеятельность растений;

зоология собирает и систематизирует сведения о животных;

микология изучает грибы;

антропология – человека;

общая биология – общие принципы организации живых систем, закономерности развития живого.

Отдельные области биологии изучают общие свойства живых организмов.

Так, морфология  — учение о внешнем строении, структуре объектов живой природы (морфология растений, морфология животных и т.д.);

физиология – учение о функциях живых организмов;

анатомия – наука о внутреннем строении существ.

К классическим наукам биологического цикла также можно отнести и систематику (систематика растений, систематика животных, систематика грибов и др.),

экологию (экология растений, экология животных, экология грибов и др.),

палеонтологию (палеоботаника, палеозоология и др.).

В самых разных областях биологии все большее значение приобретают пограничные дисциплины, связывающие биологию с другими науками – физикой, химией и др.

Так возникла биофизика, биохимия, бионика и др. Так, без знания физики невозможно понять работу нервной системы организма, без знания химии – разобраться во множестве процессов, происходящих внутри клеток, широкое внедрение математики вызвало рождение биометрии, позволило выявить статистические закономерности биологических явлений и т.д.

Биология относится к фундаментальным наукам, т.к. её выводы имеют основополагающее теоретическое и прикладное (практическое) значение.

Предметы биологического цикла – теоретическая основа для ряда специальных дисциплин – медицины, агрономии, ветеринарии, звероводства, птицеводства и т.д. Это значит, что здравоохранение, сельское хозяйство, промышленность базируются на тех знаниях и достижениях, которыми характеризуется современный уровень биологии.

Благодаря достижениям биологии большое значение приобретает биотехнология – новое направление материального производства. Достижения биотехнологии позволяют получать промышленным путём необходимые для человека вещества (антибиотики, витамины, гормоны и т.д.).

Таким образом, биология – комплексная наука, сформировавшаяся в результате дифференциации и интеграции разных научных дисциплин. Интеграция наук помогает в решении самых сложных синтетических проблем.

Обратите внимание на то, что эта дифференцировка привела бы науку к тупику, если бы не было интегрирующей науки – общей биологии. Она объединяет все биологические науки на теоретическом и практическом уровнях.

Проблемный вопрос:

Что же изучает общая биология?

Общая биология – общие принципы организации живых систем, закономерности развития живого.

? Что может объединять все биологические науки?

Закономерности жизни на всех уровнях её организации, механизмы биологических процессов и явлений, пути развития органического мира и его рациональное использование.

  Задание1.

Работа в группах (если  урок проводится в классе с расширенным изучением предмета, то можно более подробно остановится на связи этого предмета с биологией) . Учащиеся выясняют связь биологии с :

1.      Группа – химией;

2.      Группа – физикой;

3.      Группа – математикой;

4.      Группа – гуманитарными предметами.

Задание 2.

Подобрать по одному примеру использования методов биологических наук в ботанике, зоологии , анатомии и физиологии человека.

Методы биологических наук

1.      Наблюдение и описание_________________________________

2.      Сравнительный________________________________________

3.      Экспериментальный____________________________________

4.      Исторический_________________________________________

Приведите примеры использования этих методов в других науках.

2.Знакомство с тематикой и структурой учебника.

Задание 3.

Внимательно ознакомится с названием глав, подразделов учебника. Назвать наиболее значимые и интересные темы.

Перечислите, какие темы, на ваш взгляд, носят мировоззренческий характер. Есть ли такие, которые могут быть значимы для будущей деятельности.

 

Работа в группах по заданию:

Самостоятельная работа с учебником по заданию: 

Пользуясь учебником “Биология. 10 класс”  под редакцией Н.Г.Асанова на страницах 5-6, приложением  и своими знаниями курса биологии 6 – 9 классов,  заполните таблицу «Вклад ученых в развитие биологии» с обсуждением:

Ф.И.О ученого Вклад в науку

 

Ж). Актуальность биологических знаний в современном мире.

Как вы считаете, в чем состоит актуальность биологических знаний в современном мире?

В тексте одной из лекций Томаса Гексли есть такие строки: «Для человека, не знакомого с естественной историей, пребывание среди природы подобно посещению художественной галереи, где 90 % всех удивительных произведений искусства повернуты лицом к стене. Познакомьте его с основами естественной истории — и вы снабдите его путеводителем к этим шедеврам, достойным быть обращенными к жаждущему знания и красоты человеческому взгляду».

Помимо познавательной и эстетической стороны, биологические знания имеют и чисто практическое применение во многих областях человеческой деятельности.

Биологические знания активно используются в пищевой промышленности, фармакологии, производстве товаров народного потребления. В сельском хозяйстве важнейшей проблемой является создание высокоурожайных сортов растений и высокопродуктивных пород животных, а также разработка на научной основе наиболее оптимальных условий культивирования растений и содержания скота. Сам человек является живым организмом, поэтому биология является теоретической основой таких наук, как медицина, психология социолога и др.

 

 

1. Как вы думаете, какова роль биологии в современном обществе, какова роль биологических знаний в нашей жизни?

2. Согласны ли вы с утверждением, что биология – ведущая наука 21 века? Какие крупные открытия сделаны в последние годы?

3. Для решения, каких глобальных задач человечества необходимы знания биологии?

4. Приведите примеры использования методов биологических наук из ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека.

5. Какова основная цель науки?

6. Что такое научный метод? В чем его основной принцип?

7. Что такое научный эксперимент?

8. Каких ученых Казахстана вы запомнили?

стр. 3- 7

Творческое задание по группам на выбор:

1. Каково значение биологии  для понимания всего живого.

2. Напишите  эссе «Является  ли биологическая наука  частью      культуры человечества?»

 

Какие ощущения вы испытываете при изучении этой темы?

 

Приложение 1.

  1. Наблюдения – преднамеренное, целенаправленное восприятие объектов и процессов с целью осознания его существенных свойств.
  2. Описательный – собирание и описание фактов. Ульям Гарвей – открытие и описание кровеносной системы человека.
  3. Сравнительный – сопоставление организмов и их частей, нахождение черт сходства и различий. Карл Линней создавший научные основы классификации растений и животных, понятия о роде и виде организмов.
  4. 4. Экспериментальный – целенаправленное изучение явлений в точно установленных условиях, позволяющее воспроизводить и наблюдать эти явления. Френсис Бэкон (только опыт является главным ключом к познанию). Луи Пастер – экспериментальные основы микробиологии.
  5. Исторический – выяснение закономерностей появления и развития организмов.
  6. 6. Моделирования – изучение процесса или явления через воспроизведение его в виде модели.

 

 

Тема

Урок 2

Предмет и задачи цитологии. Методы исследования и их значение для других биологических наук, медицины, сельскохозяйственного производства.

 

Цель Сформировать представления о науке  цитологии,   целях и задачах, общебиологических методах, перспективах применения  цитологических знаний;  ознакомить с основными этапами в истории открытия клетки; развить умение самостоятельно работать с учебником, легко оперировать его компонентами, самостоятельно актуализировать базовые знания  на основе вопросов перед изучаемым параграфом;
Ожидаемый результат умения сравнивать, анализировать, делать выводы развивать логическое мышление, речь учащихся, совершенствуя технику публичных выступлений;

 

 

Этапы урока

 Содержание Методы, формы, приемы работы
Устно: 1). Что изучает цитология?
I  Оргмомент, вводный Приветствие, определение целей урока.

 

беседа
II Актуализация знаний Проверка дом заданий

1.      Дайте определение «биологии». Кто предложил данный термин?

2.      Почему современную биологию считают комплексной наукой? Из каких подразделов состоит современная биология?

3.      Какие специальные науки можно выделить в биологии? Дайте их краткую характеристику.

4.      Какие методы исследования используют в биологии?

5.      Приведите определение понятия «жизнь».

6.      Почему живые организмы называют открытыми системами?

7.      Перечислите основные свойства живого.

8.      Чем отличаются живые организмы от неживых тел?

9.      Какие уровни организации характерны для живой материи?

 

Разделы биологической науки. Общая биология, ее предмет и объект изучения.

2. Методы биологической науки: наблюдение, описание,  сравнение,  инструментальный, опытный, экспериментальный

моделирование

  1. Биологический диктант (повторение терминов): ботаника, зоология, микробиология, вирусология, антропология, микология, анатомия, морфология, физиология, генетика, цитология, биохимия, экология.
  2. Проверка отчетного задания по экскурсии №1.

А). Работа с тетрадью с заданиями для индивидуальной работы учащегося под редакцией Ж.Курмангалиевой для 10 класса по заданиям – 3 человека:

1).стр. 3 задание 1

2)  стр. 3 задание 2

3) стр. 3 задание 3

Б). Устно:

1. Как вы думаете, какова роль биологии в современном обществе, какова роль биологических знаний в нашей жизни?

2. Согласны ли вы с утверждением, что биология – ведущая наука 21 века? Какие крупные открытия сделаны в последние годы?

3. Для решения, каких глобальных задач человечества необходимы знания биологии?

4. Приведите примеры использования методов биологических наук из ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека.

5. Какова основная цель науки?

6. Что такое научный метод? В чем его основной принцип?

7. Что такое научный эксперимент?

8. Каких ученых Казахстана вы запомнили ?

 

В). Проверка выполнения творческого задания  по группам на выбор:

1. Каково значение биологии  для понимания всего живого.

2. Напишите  эссе «Является  ли биологическая наука  частью      культуры человечества?»

 

Клетка – это интересный, удивительный и загадочный мир, который  характерен для любого живого существа, исключая вирусы. Но разгадать тайны клетки смогли разгадать лишь  при изобретении в конце 16 века первого микроскопа.

Используя слайд 3, скажите: что объединяет растительную и животную  клетки?

(ядро, мембрана, цитоплазма).

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

Фронтальный опрос, беседа

Самопроверка, работа над ошибками

III  Усвоение но вых знаний
  1. Уровни организации жизни.

 

1.      Цитология – «цитос» — клетка.

2.      Предмет цитологии:

— клетки одноклеточных организмов (бактерии, водоросли, простейшие)

Прокариоты
Вирусы- неклеточные формы
Эукариоты

 
— Клетки многоклеточных организмов (грибов, растений, животных)

3. Задачи цитологии – это изучение

— строение и функции клеток

— размножение и развитие клеток

— приспособление клетки к условиям окружающей среды

— химические процессы, протекающие в клетке

— Роль клетки в развитии заболеваний

4. История появления клетки: Р. Гук, 1665 г., ввел термин «клетка».

5. История возникновения клеточной теории. 1838-1839 г. Т. Шванн, М. Шлейден основали клеточную теорию.

 

Цитология (греч. kytos — ячейка, клетка) — наука о клетке.

 

Предметом ее изучения является клетка как структурная и функциональная единица жизни.

 

В задачи цитологии входит изучение строения и функционирования клеток, их химического состава, функций отдельных клеточных компонентов, познание процессов воспроизведения клеток, приспособления к условиям окружающей среды, исследование особенностей строения специализированных клеток, этапов становления их особых функций, развития специфических клеточных структур и др. Для решения этих задач в цитологии используются различные методы.

 

Основным методом изучения клеток является световая микроскопия. Человеческий глаз обладает разрешающей способностью около 100мкм(1 мкм = 0,001 мм). Это означает, что две точки, расположенные на расстоянии менее чем 100 мкм друг от друга, кажутся одной расплывчатой точкой. Чтобы различить более мелкие структуры, применяют оптические приборы, в частности микроскопы. Разрешающая способность микроскопов составляет 0,13—0,20 мкм, т. е. примерно в тысячу раз превышает разрешающую способность человеческого глаза. С помощью световых микроскопов, в которых используется солнечный или искусственный свет, удается выявить многие детали внутреннего строения клетки — отдельные органеллы, клеточную оболочку. Создать световой микроскоп с большим разрешением невозможно, потому что разрешающая способность связана с длиной волны световых лучей, а не только с качеством увеличительных стекол.

 

Для изучения ультратонкого строения клеточных структур прибегают к методу электронной микроскопии. В электронных микроскопах вместо световых лучей используется пучок электронов. Разрешающая способность современных электронных микроскопов составляет 0,1 нм, поэтому с их помощью выявляют очень мелкие детали. В электронном микроскопе видны биологические мембраны (толщина 6—10 нм), рибосомы (диаметр около 20 нм), микротрубочки (толщина около 25 нм) и другие структуры.

 

Для исследования химического состава, выяснения локализации отдельных химических веществ в клетке широко используются методы цито- и гистохимии, основанные на избирательном воздействии реактивов и красителей на определенные химические вещества цитоплазмы. Метод дифференциального (разделительного) центрифугирования позволяет разделить с помощью центрифуги содержимое клетки на отдельные разные по массе составляющие и затем детально изучить их химический состав. Метод рентгеноструктурного анализа дает возможность определять пространственное расположение и физические свойства молекул (например, ДНК, белков), входящих в состав клеточных структур.

 

Для выявления локализации мест синтеза биополимеров, определения путей переноса веществ в клетке широко используется метод авторадиографии — регистрации веществ, меченых радиоактивными изотопами. Многие процессы жизнедеятельности клеток, в частности деление клетки, фиксируют с помощью кино-и фотосъемки.

 

Работа с учебником: характеристика уровней живой природы. Заполнение таблицы.

Уровень Характеристика
  1. Подведение итогов
  2. Цитология – наука о клетке.
  3. История  открытия клетки:

Работа с учебником:  этапы изучения клетки  (с. 10)

 

 

 

Устно:

1). Что изучает цитология?

2). Перечислите известные вам методы исследования клетки.

Какое значение имеет цитология для других наук?

 

Самостоятельная работа по составлению схемы

Эвристическая беседа, характеристика уровней

 

Запись в тетрадях этапов открытия клетки

IV Закрепление знаний
  1. Работа с терминами, изученными на уроке.

 

Взаимоопрос
V Заключительный 1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

2. Д/з:  п. 2, с. 10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                          Класс: 9    урок 3
Тема: История открытия клетки.
Цель урока: познакомить учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки.

Задачи образовательные: сформировать знания об истории открытия клетки, учёных внесших вклад в изучении строения клетки разобрать основные положения клеточной теории выяснить какие методы используются в цитологии для изучения клетки.

Задачи развивающие: продолжить формирование умений и навыков использовать различные информационные источники: интернет, дополнительную литературу при подготовке к уроку умения сравнивать, анализировать, делать выводы развивать монологическую речь учащихся, совершенствуя технику публичных выступлений.

 

Ожидаемый результат Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, логически мыслить
Устно: 1). Что изучает цитология? наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин. II. Проверка домашней работы.

Задание 1. Блиц опрос. Учитель задаёт вопросы, ответы должны быть точными и краткими.

Вопросы.

1.      Какими царствами представлена живая природа? (растения, животные, грибы, растения)

2.      Из чего состоят представители царств живой природы? (клеток)

3.      Какое еще существует пятое царство? (вирусы)

4.      Какова особенность вирусов? (не имеют клеточного строения)

5.      Какие существуют уровни организации жизни? (молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный)

Задание 2. Зарядка для ума.

Учитель. Мы с вами изучили признаки живых организмов. На доске записано всего несколько, только вот буквы все перепутались. Найдите и запишите в тетради эти признаки. Первые трое правильно ответившие получат отличные оценки:

·         жидрастьмораз – раздражимость;

·         таниепи – питание;

·         гуциясаремоля – саморегуляция;

·         сорт – рост;

·         витиераз – развитие;

·         леднасвенстность – наследственность;

·         ханеиды – дыхание;

·         мноразниеже – размножение.

Задание 3. Вспомни, сопоставь, покажи. Учитель. На доске висит таблица «Строение растительной и животной клеток». Что объединяет эти клетки? Пойти к доске и на таблице показать общие компоненты (ядро, мембрана, цитоплазма)

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.
20 мин. III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал.
Клетка – это интересный, удивительный и загадочный мир, который характерен для любого живого существа, исключая вирусы. Но разгадать тайны клетки удалось лишь при изобретении в конце XVI века первого микроскопа. История изучения клетки неразрывно связана с развитием микроскопической техники и методов исследования. Изобретение микроскопа привело к углубленному изучению органического мира.

В 1590 году голландец Ханс Янсен сконструировал первый оптический прибор, который состоял из трубки с двумя увеличительными стёклами, прикреплёнными к подставке.

Далее просмотр слайдов с комментариями учащихся.

Слайды 2-4. В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук ,рассматривая срез коры пробкового дуба под усовершенствованным им микроскопом увидел образования, напоминающие пчелиные соты. Описывая увиденное Гук использовал слово «келл», что на английском означает «камера», «ячейка». На русский язык термин был переведён как КЛЕТКА.

Поэтому термином клетка мы пользуемся благодаря Роберту Гуку.

Хотя сейчас мы знаем, что видел он не сами клетки, а их клеточные стенки.

Слайд 5. В период с 1676 по 1719 г. современник Гука голландский купец Антони ван Левенгук завоевал славу учёного и подарил науке величайшее открытие. Он усовершенствовал микроскоп Гука и создал линзы дающие увеличение в 100-300 раз и открыл мир одноклеточных организмов.

Левенгук писал «О эврика! Люди, что я вижу! В этой маленькой капельке воды встретился мне целый мир маленьких живых существ. Мир, который трудно понять и объяснить. Эти маленькие зверушки были очень забавны, они кувыркались, прыгали, резвились и были очень счастливы в жизни.

Да и по форме «зверушки» были довольно симпатичные: шарики, спиральки, палочки, то по одной крутились, то по 2-3 в понятном только для них танце.

Описание этих «зверушек» снискали голландцу мировую известность, побудили интерес к изучению живого мира.

 

Клеточная теория в основном была сформулирована. Однако методы исследования клетки были несовершенны, и наука о клетке еще не оформилась в самостоятельную научную дисциплину.

Цитология — наука о клетке. На рубеже XIX-XX вв. возник и сформировался новый раздел биологии — цитология (от греч. китос — сосуд, здесь — клетка и логос — учение) — наука, изучающая строение и функции клеток. Дальнейшее развитие этой науки было непосредственно связано с открытиями в физике, химии и совершенствованием микроскопической техники.

Рис. 39. Микроскопы: 1 — световой; 2 — электронный. Изображения клеток, полученные с различных микроскопов: 3 — светового; 4 — электронного

В настоящее время для изучения клеток ученые пользуются различными методами. Метод микроскопии дает возможность детально изучать внешний облик клеток, их микроструктуру (рис. 39). В световой микроскоп можно увидеть довольно крупные органоиды, например ядро, митохондрии, хлоропласты, аппарат Гольджи. Электронный микроскоп дает увеличение в 1000 раз больше, чем световой, что позволяет детально рассмотреть структуру отдельных органоидов.

С помощью физико-химических и биохимических методов изучены органические и неорганические вещества живого, их функции и пути превращений в клетке. Применение методов культуры клеток и тканей позволило наблюдать за ростом и размножением клеток вне организма, выделять факторы роста, определять влияние различных веществ на клетки, получать клеточные гибриды путем слияния клеток.

Основные положения современной клеточной теории:

  1. клетка является структурно-функциональной единицей живого, представляющая собой элементарную живую систему, для которой характерны все основные признаки живого;
  2. клетки всех организмов имеют сходный химический состав и общий план строения;
  3. новая клетка возникает в результате деления исходной клетки;
  4. многоклеточные организмы развиваются из одной исходной клетки;
  5. сходство клеточного строения организмов свидетельствует о единстве их происхождения.

Световой микроскоп был существенно усовершенствован в период с 1887—1900 гг. Развитие химии и биохимии привело к разработке новых методов фиксации и окрашивания микропрепаратов. С этого мо мента цитология как наука приобрела экспериментальный характер. В 1930 г. был сконструирован электронный микроскоп, который позволил исследовать ультраструктуру клетки.

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.

  1. Кем и когда впервые было открыто клеточное строение организмов?
  2. Назовите авторов первой клеточной теории и сформулируйте ее основные положения.
  3. Почему от момента открытия клеток до становления клеточной теории прошло около 200 лет?
  4. Что изучает ци тология?
  5. Какими методами пользуются современные ученые-цитологи?
  6. В чем преимущества электронного микроскопа по сравнению со световым?

Выполнить тестовую работу в тетради и поставить себе оценку.

1. Впервые увидел и описал клетки растений:

1.      Р. Вирхов;

2.      Р. Гук;

3.      К. Бэр;

4.      A. Левенгук.

2. Усовершенствовал микроскоп и впервые увидел одноклеточные организмы:

1.      М. Шлейден;

2.      А. Левенгук;

3.      Р. Вирхов;

4.      Р. Гук.

3. Создателями клеточной теории являются:

1.      Ч. Дарвин и А. Уоллес;

2.      Т. Шванн и М. Шлейден;

3.      Г. Мендель и Т. Морган;

4.      Р. Гук и Н. Г.

4. Клеточная теория неприемлима для:

1.      грибов и бактерий;

2.      вирусов и бактерий;

3.      животных и растений;

4.      бактерий и растений.

5. Клеточное строение всех живых организмов свидетельствует о:

1.      единстве химического состава;

2.      многообразии живых организмов;

3.      единстве происхождения всего живого;

4.      единстве живой и неживой природы.

А теперь смотрим правильные ответы.

ОТВЕТЫ:

1.      2;

2.      2;

3.      2;

4.      2;

5.      3.

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания.
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.- Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог  урока:___________________________________________________________________

 

 

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________

 

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

  • Адрес электронной почты не публикуется. Обязательные поля отмечены *